小学低年级合作学习能力的培养PPT学习教案

1、会计学1 小学低年级合作学习能力的培养小学低年级合作学习能力的培养 小组合作学习的阶段性目标 小组合作学习的背景与现状分析 小组合作学习的方向与愿景 几点具体的做法 1 2 3 4 第1页/共17页 一、小组合作学习的背景 2001年7月颁布的课程标准中明确指出 ：“有效的数学学习活动不能单纯的依 赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与 合作交流是学生学习数学的重要方式。 ” “通过义务教育阶段的数学学习，学生 能够学会与他人合作，并能与他人交流 思维的过程和结果” 老 课 标 第2页/共17页 新 课 标 小组合作学习的背景 2011年新版课程标准中提到：“ 学生学习应当是一个生动活泼的、 主动

2、的和富有个性的过程，认真听 讲、积极思考、动手实践、自主探 索、合作交流等，都是学习数学的 重要方式。” 第3页/共17页 一、小组合作学习的现状 1、只有合作学习的形式，没有合作学习的内涵。 2、选题不当而导致合作失去意义。 3、合作学习时机不当导致事倍功半。 4、学生在合作中的角色失位。 5、教师对自己的角色定位失准。 6、合作学习的目标不明确。 第4页/共17页 二、小组合作的愿景和理想 第5页/共17页 二、小组合作的愿景和理想 第6页/共17页 三、小组合作学习的前期准备 1、尊重年段特征，制定有差异的目标与方式。 2、按照年级有梯度的分组与分工。 第7页/共17页 年段年段 内容内

3、容 低段低段中段中段高段高段 小组合作学习目标的小组合作学习目标的 年段差异年段差异 初步感受合作学习初步感受合作学习能参与合作学习能参与合作学习能学会合作学习能学会合作学习 合作学习内容的年段合作学习内容的年段 差异差异 学生感兴趣、操作性强学生感兴趣、操作性强 的的 一题多解的，有思维价一题多解的，有思维价 值的值的 有利于学生发现、学生有利于学生发现、学生 有争议的有争议的 小组合作组织方式的小组合作组织方式的 年段差异年段差异 4到到6人分组，教师为人分组，教师为 组员分工组员分工 教师分组为主，学生也教师分组为主，学生也 可商量分组可商量分组 学生自行分组，教师根学生自行分组，教师根

4、 据情况调配据情况调配 合作技能培养的年段合作技能培养的年段 差异差异 学生能有顺序的说，做，学生能有顺序的说，做， 也会倾听观看和也会倾听观看和 模仿模仿 学会倾听、记录、交换、学会倾听、记录、交换、 合作合作 鼓励质疑、尝试归纳、鼓励质疑、尝试归纳、 学会整合学会整合 学习评价的年段差异学习评价的年段差异以评价学习纪律、小组以评价学习纪律、小组 成绩为主、评价成绩为主、评价 个人为辅个人为辅 以评价小组成绩、学生以评价小组成绩、学生 参与情况为主参与情况为主 个人成绩和小组成绩为个人成绩和小组成绩为 主、鼓励学生思主、鼓励学生思 辨辨 教师角色的年段差异教师角色的年段差异组织者、管理纪律、

5、观组织者、管理纪律、观 察学生，防止开察学生，防止开 小差小差 引导者、协调者、适当引导者、协调者、适当 参与小组合作、参与小组合作、 方法指导方法指导 参与者、全面参与到参与者、全面参与到1、 2组中去，引导学组中去，引导学 生质疑生质疑 1、尊重年段特征，制定有差异的目标与方式。 返回 第8页/共17页 2、按年级有梯度的设计合作学习分组与分工。 第9页/共17页 四、几点具体做法 1、选择合适的学习内容和时机开展合作 。2、选择合适的方式组织合作学习。 3、坚持先独立思考，再合作交流。 4、制定具体的合作学习目标。 5、避免合作学习的趋同性，强调质疑精 神的培养。 6、避免直白的评价方式

6、，强调学生个性 化的评价。 第10页/共17页 1、选择合适的学习内容和时机开展合作 。 年月日、三位数加减三位数 有余数的除法、克和千克 分数的初步认识、搭配 长方形和正方形的周长、角的初步认识 以上内容你会选择哪些来开展小组合作学习？ 你会在什么时机开展活动？ 返回 第11页/共17页 小组合作学习的组织程序： 活动前准备 明确活动 要求和目的 学生小组活动 意见分歧较大 组内有几种想法 学生独立思考 1号交流想法 组员同意 2、3号补充 组内有 不同意见 组内观点交锋 达成共识 未发言者补充 未达成共识 各成员在班 级交流想法 提炼总结 形成结论 评价 学生评价 教师评价 达成一致 分歧

7、 选择有价值的问 题作为新得话题 返回 第12页/共17页 4、制定合适具体的合作学习目标。 选取一个内容，制定一个小组活动环节的 学习目标。 返回 年月日 分数的初步认识 长方形和正方形的周长 角的初步认识 第13页/共17页 五、如何设计高效的小组合作学习 1、选择能突破本节课的教学重难点的环 节作为小组合作的最佳时机。 4、选择合适的方式组织合作学习。 3、先独立思考，再合作交流。 2、根据内容制定具体的合作学习目标。 5、多元化的评价。 第14页/共17页 小组合作学习的组织程序： 活动前准备 明确活动 要求和目的 学生小组活动 意见分歧较大 组内有几种想法 学生独立思考 1号交流想法 组员同意 2、3号补充 组内有 不