教师如何做研究

1、教师如何做教学研究教师如何做教学研究 柯政柯政 是否还记得什么是研究？是否还记得什么是研究？ 我们所需要的知识应该是我们所需要的知识应该是 n有意义，能够回答或者解决问题有意义，能够回答或者解决问题 n相对可靠的，有证据支撑相对可靠的，有证据支撑 n逻辑关系清晰，能够被理解逻辑关系清晰，能够被理解 研究需要做的就是研究需要做的就是 选择一个有价值的，抓住本质的问题选择一个有价值的，抓住本质的问题 寻找证据支持寻找证据支持 清楚地论证清楚地论证 研究的几个关键环节研究的几个关键环节 选择一个好的问题选择一个好的问题 以作业设计为例以作业设计为例 n学生在这一课时（单元、学期、学年）中需学生在这一

2、课时（单元、学期、学年）中需 要掌握什么知识：为什么需要做作业要掌握什么知识：为什么需要做作业 n要创设什么样的任务情境来让学生表现它是要创设什么样的任务情境来让学生表现它是 否掌握了这些知识：做什么作业否掌握了这些知识：做什么作业 n怎么来判断学生是否掌握了所需的知识：怎怎么来判断学生是否掌握了所需的知识：怎 么来评价作业么来评价作业 n知道了这些又怎么样：作业结果的使用知道了这些又怎么样：作业结果的使用 研究的几个关键环节研究的几个关键环节 选择一个好的问题选择一个好的问题 选择一种适切的方法选择一种适切的方法 n新知识的可靠性取决于方法的可靠性新知识的可靠性取决于方法的可靠性 n方法要与

3、问题匹配方法要与问题匹配 n研究方法的实质就是告诉我们怎么收集可靠研究方法的实质就是告诉我们怎么收集可靠 的证据的证据 n选择了某种研究方法就意味着你对什么样的选择了某种研究方法就意味着你对什么样的 证据最能说明问题，以及可以如何收集这些证据最能说明问题，以及可以如何收集这些 证据有了自己的假设！证据有了自己的假设！ 研究的几个关键环节研究的几个关键环节 选择一个好的问题选择一个好的问题 选择一种适切的方法选择一种适切的方法 选择一种清晰的论证方式选择一种清晰的论证方式 n写得清楚，才真的懂了写得清楚，才真的懂了 n最好的方法是与专业人士一起写最好的方法是与专业人士一起写 n简易的方法是写出来

4、给其他老师评阅简易的方法是写出来给其他老师评阅 如何做研究：具体的研究方法如何做研究：具体的研究方法 研究方法有很多研究方法有很多 n（准）实验研究、调查研究、文本研究、个（准）实验研究、调查研究、文本研究、个 案研究、族志学研究、现象学研究等案研究、族志学研究、现象学研究等 要与研究问题匹配要与研究问题匹配 n回答这个问题，需要什么样的证据？回答这个问题，需要什么样的证据？ 以（准）实验研究为例以（准）实验研究为例 n最适合中小学老师：最适合中小学老师：学生阅读能力培养研究；初 中数学课堂练习的有效合作学习策略研究；课堂提问 策略研究 如何做研究：以实验研究为例如何做研究：以实验研究为例 实

5、验研究的基本特征实验研究的基本特征 n探究因果关系的最佳方法，特别适合论证某探究因果关系的最佳方法，特别适合论证某 种新办法的合理性种新办法的合理性 n是一种干预研究是一种干预研究 实验研究的三个要素实验研究的三个要素 n以一个假设开始以一个假设开始 n对现有情境的某个环节进行改变对现有情境的某个环节进行改变 n比较作出这种改变与没有作出这种改变的结比较作出这种改变与没有作出这种改变的结 果果 实验研究的基本技术要点实验研究的基本技术要点 明确因变量明确因变量 n是什么是什么 n怎么测量怎么测量（难点）（难点） 明确自变量明确自变量 n就是操作策略就是操作策略（亮点：有效的、有新意）（亮点：有

6、效的、有新意） n亮点所在。有新意又有效果亮点所在。有新意又有效果 n怎么来？（直觉、学习、经验总结等）怎么来？（直觉、学习、经验总结等） 进行实验设计，控制无关变量进行实验设计，控制无关变量（除自变量之外（除自变量之外 对因变量有影响的其他变量）对因变量有影响的其他变量） 常见研究设计：单组前后测设计常见研究设计：单组前后测设计 O1 XT O2 把把O1与与O2之间的变化归结为实验处理的效果之间的变化归结为实验处理的效果 常见研究设计：多组前后测设计常见研究设计：多组前后测设计 O21 X2 O22 A组 B组 把两组前把两组前 后测之差后测之差 的大小差的大小差 异解释成异解释成 不同实

7、验不同实验 处理处理X1和和 X2的效果的效果 差异差异 O11 X1 O12 常见研究设常见研究设计：均衡控制组设计计：均衡控制组设计 X1 O12 X2 O22 样本随样本随 机分配机分配 给给A、 B两组两组 把把O12与与 O22之间之间 的差异解的差异解 释成不同释成不同 实验处理实验处理 的效果的效果 常见研究设计：前后多次测量设计常见研究设计：前后多次测量设计 O1O2O3O4O5 XT O6O7O8O9O10 实验前多次测量实验前多次测量实验后多次测量实验后多次测量 怎么解读数据？怎么解读数据？ 60 62 64 66 68 70 72 74 76 78 80 82 84 86 88 90 12345678910 A B C D 举例思考举例思考 某位老师想以某位老师