南京学习之行

1、 聆听智者声音 感悟教育真谛 我们该怎样修炼自己，让我们 的学生也能幸福地学语文呢？ 删繁就简 润物无声 王崧舟老师就是这样把一篇长长的，拥 有19个自然段的课文精彩地删减、整合，抓 住关键之点“课堂”、“课文”、志向， 联系学生的实际，不漏痕迹地点拨，引导学 生层层深入文本。王崧舟老师就是这样的在 善施教化中，无声地润泽学生和台下的老师 们的心灵。 所以我也仿照课文里孔子论水的句式来 说一句话：水滋润万物，润泽心灵，却是那 样地不着痕迹，它好像有大智慧。王崧舟老 师的课正是如此。 在吴凤霞老师的我和祖父的 园子中，吴老师就是围绕著名作 家矛盾评价萧红的呼兰河传的 一句话“一篇叙事诗，一幅多彩

2、的 风土画”两个方面来品读课文。 在张祖庆老师的金钱的魔力 一课中，张老师紧扣重点片段来展 开教学: 一是课文的第6段，聚焦托德 的笑容； 一是课文的第11段，聚焦老 板的语言。 在窦桂梅老师的皇帝的新装 一课中，窦老师围绕“大臣等人迷 失的原因是什么？”展开讨论，然 后创造表演。 在此基础上理解文章的主旨： 应该像孩子一样回到事情本身。 在薛法根老师的剪枝的学问 一课中，薛老师就是引导学生就三 个时间段中，“我”的心理活动及 变化来展开教学的，让学生寻找、 想象、体验，并在指导学生反复朗 读的基础上，理解“剪枝的学问”。 删繁就简删繁就简 润物无声润物无声 教学环节的安排简单明了，重点处 不

3、惜时间，浓墨重彩；其余的内容惜墨 如金，甚至只字不提，那是学生知道的。 是呀！ 一堂好课能量守恒，时间有限， 就应该这样学会剪枝！ 增量阅读 引进课堂 语文课堂需要多面性。既要有精雕细琢 的精读，也要有大刀阔斧的略读。这就是要 有群文阅读。 而当前的语文教学，精读有余，课外阅 读的引导不足。所以，对语文课本的内容要 删繁就简，对于课外的阅读就要大胆地引入 课堂。这次观摩研讨会就充分地体现出了这 一点。 孙双金老师的雾与霾 在学习了庐山的雾一课后，加入了霾的内容。 学生在学习、感受了千姿百态、瞬息万变的庐山云雾的 美妙后，结合当前霾日益肆虐的现象，引导学生认识霾、 戏说霾、图说霾、诗说霾、文说霾

4、，激发兴趣，层层递 进。最后，学以致用，启发学生以雾或霾为内容，来书 写心中的感受。 现实的生活，现实的语言，学生才能写得才情飞扬。 孙老师的这堂课正是实现当下的语文课关注当下的语言 生态，是经典与现实在当下的完美结合。 孙双金老师的雾与霾 在学习了庐山的雾一课后，加入了霾的内容。 学生在学习、感受了千姿百态、瞬息万变的庐山云雾的 美妙后，结合当前霾日益肆虐的现象，引导学生认识霾、 戏说霾、图说霾、诗说霾、文说霾，激发兴趣，层层递 进。最后，学以致用，启发学生以雾或霾为内容，来书 写心中的感受。 现实的生活，现实的语言，学生才能写得才情飞扬。 孙老师的这堂课正是实现当下的语文课关注当下的语言

5、生态，是经典与现实在当下的完美结合。 张祖庆老师执教的是人教版五年级金钱的魅力一课。 第一课时主要是课内略读教学。学习金钱的魅力一 文时，张老师加入了大量对于马克.吐温的文学评论，让 学生整体感受作者极度夸张的语言特点和诙谐幽默的表 达方式，也就是马克.吐温的写作风格。这为学生理解课 文主旨（贪欲才是真正的魔鬼）、激发阅读名著百万 英镑的兴趣做好铺垫。 第二课时为群文阅读。首先呈现小说的写作背景，明 确本书的线索，进行猜测阅读。张老师精选百万英镑 的精彩片段，以幽默快速的语调，带领学生猜读、欣赏 这部名著，配以百万英镑这部电影的片段展示，大 大地激发了学生们以及台下教师们阅读原著的兴趣。 我们

6、需要努力，使我们的语文课 堂教学向读书延伸，向课外阅读延伸。 渗透学法渗透学法 举一反三举一反三 张祖庆老师在金钱的魅力以 及百万英镑全书导读课上，把浏 览、猜读的阅读方法传递给了学生。 我相信，他的学生们一定会用这种方 法更有效地去阅读大量名著。 渗透学法渗透学法 举一反三举一反三 张祖庆老师在金钱的魅力以 及百万英镑全书导读课上，把浏 览、猜读的阅读方法传递给了学生。 我相信，他的学生们一定会用这种方 法更有效地去阅读大量名著。 渗透学法渗透学法 举一反三举一反三 在薛法根老师的剪枝的学问一课 中，薛老师教给了孩子们概括的方法：按 顺序、抓关键词；教给了孩子朗读的方法： 叙述语读得自然、流

7、畅，对话语读出人物 心理变化，心里话要读得轻声细语。他还 教给了孩子们理解课文的方法，要关注人 物的心理活动及变化。 渗透学法渗透学法 举一反三举一反三 在蒋军晶老师的文成公主进藏一课 中，蒋老师教给学生讲述、创编民间故事的 方法：文成公主走呀走呀，遇到，只见 一只小鸟，文成公主就，从此以 后。他还告诉孩子们，文成公主遇到的 困难很多，但又不能反复讲，该加什么句子 呢？学生很快地就找到这样一句话：他们跨 过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程 又一程。蒋老师教给了孩子们这样的学习方 法，孩子怎能讲不出故事，编不出故事呢？ 渗透学法渗透学法 举一反三举一反三 在周益民老师的声音的故事一课中，周 老师通过三篇同是与声音有关的课文纵向比较， 周老师引导学生找到在故事发展中我们没想到的 内容，让学生说说自己怎么没想到。在此基础上， 又引导学生说说学完这三个故事让你想了又想的 内容是什么？选择其中一篇课文来说说。从而引 导学生认识到：一篇好故事，既让人真的没想到 的，又让人想了又想。遵循这个原则，周老师启 发学生编故事，鼓励学生：你怎么设计情节让他 人没想到？又怎么设计情节让他人想了又想？ 渗透学法渗透学法 举一反三举一反三 在朱文君老师的五官争功的小古文教学 中，朱老师