优秀写作例子

1、优秀写 作例 子教训 与教育威廉是一名体育老师，他试图通过创设情境使学生掌握Sun （跑）、catch （抓住）几个词的用法。这节课拿来一个篮 球，让学生排成两队，依次传球并跑到另一队后面，威廉不停地 喊run! run! catch! catch!学生很投入地做着。忽然，一个调皮 的男生非常用力地把球砸向一女生，威廉跑过去一下子抓住了 球，非常生气。要知道，这可是在教室内，这一动作是很危险的。 屮文助教在旁边静静地看着威廉如何处理。学生很快意识到自己 做了一件蠢事，等待着老师训斥。很短的时间，威廉恢复了表情, 把孩子喊过来，手把手教这个男生传球，这次学生传得很好。good!威廉伸出了大拇指。

2、其实，对于孩子，犯错误不可怕，可怕的是不允许犯错误。 美国同行告诉我，对于低年级的孩子，犯错误是他们的权利，所 以他们测验学生的时候，单词写错了有些是可以得分的，如水 water,如果写成了 wate,就可以给分，因为基本答对了。他们 对孩子的考试评价，是从0分开始的，学生答对1道题，就给加 多少分，直至加到满分一一5分。学生永远处于赢分状态，所以 他们的孩子始终充满了自信心和征服欲。2017-05-02威廉是一名体育老师，他试图通过创设情境使学生掌握 Sun （跑）、catch （抓住）几个词的用法。这节课拿来一个篮 球，让学生排成两队，依次传球并跑到另一队后面，威廉不停地 喊run!run

3、! catch! catch!学生很投入地做着。忽然，一个调皮 的男生非常用力地把球砸向一女生，威廉跑过去一下子抓住了 球，非常生气。要知道，这可是在教室内，这一动作是很危险的。 屮文助教在旁边静静地看着威廉如何处理。学生很快意识到自己 做了一件蠢事，等待着老师训斥。很短的时间，威廉恢复了表情, 把孩子喊过来，手把手教这个男生传球，这次学生传得很好。good!威廉伸出了大拇指。其实，对于孩子，犯错误不可怕，可怕的是不允许犯错误。 美国同行告诉我，对于低年级的孩子，犯错误是他们的权利，所 以他们测验学生的时候，单词写错了有些是可以得分的，如水 water,如果写成了 wate,就可以给分，因为基

4、本答对了。他们 对孩子的考试评价，是从0分开始的，学生答对1道题，就给加 多少分，直至加到满分一一5分。学生永远处于赢分状态，所以 他们的孩子始终充满了自信心和征服欲。2017-05-02威廉是一名体育老师，他试图通过创设情境使学生掌握 z/run （跑）、catch （抓住）几个词的用法。这节课拿来一个篮 球，让学生排成两队，依次传球并跑到另一队后面，威廉不停地 喊run! run! catch! catch!学生很投入地做着。忽然，一个调皮 的男生非常用力地把球砸向一女生，威廉跑过去一下子抓住了 球，非常生气。要知道，这可是在教室内，这一动作是很危险的。 屮文助教在旁边静静地看着威廉如何处

5、理。学生很快意识到自己 做了一件蠢事，等待着老师训斥。很短的时间，威廉恢复了表情, 把孩子喊过来，手把手教这个男生传球，这次学生传得很好。good!威廉伸出了大拇指。其实，对于孩子，犯错误不可怕，可怕的是不允许犯错误。 美国同行告诉我，对于低年级的孩子，犯错误是他们的权利，所 以他们测验学生的时候，单词写错了有些是可以得分的，如水 water,如果写成了 wate,就可以给分，因为基本答对了。他们 对孩子的考试评价，是从0分开始的，学生答对1道题，就给加 多少分，直至加到满分一一5分。学生永远处于赢分状态，所以 他们的孩子始终充满了自信心和征服欲。2017-05-02威廉是一名体育老师，他试图

6、通过创设情境使学生掌握 z/run （跑）、catch （抓住）几个词的用法。这节课拿来一个篮 球，让学生排成两队，依次传球并跑到另一队后面，威廉不停地 喊run!run! catch! catch!学生很投入地做着。忽然，一个调皮 的男生非常用力地把球砸向一女生，威廉跑过去一下子抓住了 球，非常生气。要知道，这可是在教室内，这一动作是很危险的。 屮文助教在旁边静静地看着威廉如何处理。学生很快意识到自己 做了一件蠢事，等待着老师训斥。很短的时间，威廉恢复了表情, 把孩子喊过来，手把手教这个男生传球，这次学生传得很好。good!威廉伸出了大拇指。其实，对于孩子，犯错误不可怕，可怕的是不允许犯错误

7、。 美国同行告诉我，对于低年级的孩子，犯错误是他们的权利，所 以他们测验学生的时候，单词写错了有些是可以得分的，如水 water,如果写成了 wate,就可以给分，因为基本答对了。他们 对孩子的考试评价，是从0分开始的，学生答对1道题，就给加 多少分，直至加到满分一一5分。学生永远处于赢分状态，所以 他们的孩子始终充满了自信心和征服欲。2017-05-02威廉是一名体育老师，他试图通过创设情境使学生掌握 z/run （跑）、catch （抓住）几个词的用法。这节课拿来一个篮 球，让学生排成两队，依次传球并跑到另一队后面，威廉不停地 喊run! run! catch! catch!学生很投入地做

8、着。忽然，一个调皮 的男生非常用力地把球砸向一女生，威廉跑过去一下子抓住了 球，非常生气。要知道，这可是在教室内，这一动作是很危险的。 屮文助教在旁边静静地看着威廉如何处理。学生很快意识到自己 做了一件蠢事，等待着老师训斥。很短的时间，威廉恢复了表情, 把孩子喊过来，手把手教这个男生传球，这次学生传得很好。good!威廉伸出了大拇指。其实，对于孩子，犯错误不可怕，可怕的是不允许犯错误。 美国同行告诉我，对于低年级的孩子，犯错误是他们的权利，所 以他们测验学生的时候，单词写错了有些是可以得分的，如水 water,如果写成了 wate,就可以给分，因为基本答对了。他们 对孩子的考试评价，是从0分开

9、始的，学生答对1道题，就给加 多少分，直至加到满分一一5分。学生永远处于赢分状态，所以 他们的孩子始终充满了自信心和征服欲。2017-05-02威廉是一名体育老师，他试图通过创设情境使学生掌握Sun （跑）、catch （抓住）几个词的用法。这节课拿来一个篮 球，让学生排成两队，依次传球并跑到另一队后面，威廉不停地 喊run!run! catch! catch!学生很投入地做着。忽然，一个调皮 的男生非常用力地把球砸向一女生，威廉跑过去一下子抓住了 球，非常生气。要知道，这可是在教室内，这一动作是很危险的。 屮文助教在旁边静静地看着威廉如何处理。学生很快意识到自己 做了一件蠢事，等待着老师训斥

10、。很短的时间，威廉恢复了表情, 把孩子喊过来，手把手教这个男生传球，这次学生传得很好。good!威廉伸出了大拇指。其实，对于孩子，犯错误不可怕，可怕的是不允许犯错误。 美国同行告诉我，对于低年级的孩子，犯错误是他们的权利，所 以他们测验学生的时候，单词写错了有些是可以得分的，如水 water,如果写成了 wate,就可以给分，因为基本答对了。他们 对孩子的考试评价，是从0分开始的，学生答对1道题，就给加 多少分，直至加到满分一一5分。学生永远处于赢分状态，所以 他们的孩子始终充满了自信心和征服欲。2017-05-02威廉是一名体育老师，他试图通过创设情境使学生掌握 /zrun （跑）、catc

11、h （抓住）几个词的用法。这节课拿来一个篮 球，让学生排成两队，依次传球并跑到另一队后面，威廉不停地 喊run! run! catch! catch!学生很投入地做着。忽然，一个调皮 的男生非常用力地把球砸向一女生，威廉跑过去一下子抓住了 球，非常生气。要知道，这可是在教室内，这一动作是很危险的。 屮文助教在旁边静静地看着威廉如何处理。学生很快意识到自己 做了一件蠢事，等待着老师训斥。很短的时间，威廉恢复了表情, 把孩子喊过来，手把手教这个男生传球，这次学生传得很好。good!威廉伸出了大拇指。其实，对于孩子，犯错误不可怕，可怕的是不允许犯错误。 美国同行告诉我，对于低年级的孩子，犯错误是他们

12、的权利，所 以他们测验学生的时候，单词写错了有些是可以得分的，如水 water,如果写成了 wate,就可以给分，因为基本答对了。他们 对孩子的考试评价，是从0分开始的，学生答对1道题，就给加 多少分，直至加到满分一一5分。学生永远处于赢分状态，所以 他们的孩子始终充满了自信心和征服欲。2017-05-02威廉是一名体育老师，他试图通过创设情境使学生掌握Sun （跑）、catch （抓住）几个词的用法。这节课拿来一个篮 球，让学生排成两队，依次传球并跑到另一队后面，威廉不停地 喊run! run! catch! catch!学生很投入地做着。忽然，一个调皮 的男生非常用力地把球砸向一女生，威廉

13、跑过去一下子抓住了 球，非常生气。要知道，这可是在教室内，这一动作是很危险的。 屮文助教在旁边静静地看着威廉如何处理。学生很快意识到自己 做了一件蠢事，等待着老师训斥。很短的时间，威廉恢复了表情, 把孩子喊过来，手把手教这个男生传球，这次学生传得很好。good!威廉伸出了大拇指。其实，对于孩子，犯错误不可怕，可怕的是不允许犯错误。 美国同行告诉我，对于低年级的孩子，犯错误是他们的权利，所 以他们测验学生的时候，单词写错了有些是可以得分的，如水 water,如果写成了 wate,就可以给分，因为基本答对了。他们 对孩子的考试评价，是从0分开始的，学生答对1道题，就给加 多少分，直至加到满分一一5

14、分。学生永远处于赢分状态，所以 他们的孩子始终充满了自信心和征服欲。2017-05-02威廉是一名体育老师，他试图通过创设情境使学生掌握 Sun （跑）、catch （抓住）几个词的用法。这节课拿来一个篮 球，让学生排成两队，依次传球并跑到另一队后面，威廉不停地 喊run!run! catch! catch!学生很投入地做着。忽然，一个调皮 的男生非常用力地把球砸向一女生，威廉跑过去一下子抓住了 球，非常生气。要知道，这可是在教室内，这一动作是很危险的。 屮文助教在旁边静静地看着威廉如何处理。学生很快意识到自己 做了一件蠢事，等待着老师训斥。很短的时间，威廉恢复了表情, 把孩子喊过来，手把手教

15、这个男生传球，这次学生传得很好。good!威廉伸出了大拇指。其实，对于孩子，犯错误不可怕，可怕的是不允许犯错误。 美国同行告诉我，对于低年级的孩子，犯错误是他们的权利，所 以他们测验学生的时候，单词写错了有些是可以得分的，如水 water,如果写成了 wate,就可以给分，因为基本答对了。他们 对孩子的考试评价，是从0分开始的，学生答对1道题，就给加 多少分，直至加到满分一一5分。学生永远处于赢分状态，所以 他们的孩子始终充满了自信心和征服欲。2017-05-02威廉是一名体育老师，他试图通过创设情境使学生掌握 z/run （跑）、catch （抓住）几个词的用法。这节课拿来一个篮 球，让学生排成两队，依次传球并跑到另一队后面，威廉不停地 喊run! run! catch! catch!学生很投入地做着。忽然，一个调皮 的男生非常用力地把球砸向一女生，威廉跑过去一下子抓住了 球，非常生气。要知道，这可是在教室内，这一动作是很危险的。 屮文助教在旁边静静地看着威廉如何处理。学生很快意识到自己 做了一件蠢事，等待着老师训斥。很短的时间