学前儿童心理与行为问题与早期干预讲述

1、主讲人：苟增强 单 位：教育系 学前儿童心理与行为问题及早期干预 2014年11月22号 学前儿童心理与行为问题概述学前儿童心理与行为问题概述 学前儿童心理健康的影响因素学前儿童心理健康的影响因素 学前儿童常见的心理行为问题学前儿童常见的心理行为问题 一一 四四 二二 三三 促进学前儿童心理健康的策略促进学前儿童心理健康的策略 研究意义 幼儿期是个体心理发育与个性形成的关键时期，家庭与幼儿园的教养方式与教育模 式若有不当，会造成幼儿出现各种心理行为问题，对其一生的心理健康发展影响很大。 一、学前儿童心理与行为问题概述 及早发现，并加以正确引导，对幼儿身心健康发展有着重要的意义。 有位专家说过一

2、句话：中国的父母最爱 自己的孩子，但也是中国的父母最不会爱 自己的孩子！ 研究意义 一、学前儿童心理与行为问题概述 其实在教育孩子的事业中，我们一直在跟时间赛跑， 跑慢了，孩子就会在未来的竞争中，输在起跑线上？！ 研究意义 只有身心健康的孩子才不会输在人生的道路上！ 一、学前儿童心理与行为问题概述 健康概念 social mental moral physical 一、学前儿童心理与行为问题概述 健康标志 第一、智力发展正常 一、学前儿童心理与行为问题概述 智力：指观察力、注意力、记忆力、思维力、想象 力为综合，主要以思维力（本质属性）为核心。 例：分类游戏 健康标志 第二 、 情绪稳定愉快

3、一、学前儿童心理与行为问题概述 心理健康的幼儿表现： 情绪安定、积极向上、具有对他人的爱与同情心、 愉快乐观、没有不必要的紧张感和不安全感。 善于表达情感。 健康标志 第三、人际关系和谐 一、学前儿童心理与行为问题概述 幼儿心理健康的表现： 乐于与人交往、合群、能与他人友好相处、通过 交往获得别人的了解、信任和尊重。 健康标志 第四、行为统一协调 一、学前儿童心理与行为问题概述 一个人的行为经常偏离自己的年龄，如幼儿具 有攻击行为、遗尿等，则是不健康的表现。 健康标志 第五、性格乐观开朗 一、学前儿童心理与行为问题概述 心理健康的个性表现： 活泼开朗、乐观、自信、积极主动、独立性较强、谦虚、诚

4、实、 勇敢、意志较坚强。 心理不健康的幼儿性格发展不良表现： 胆怯、冷漠、吝啬、孤僻等。 健康标志 第六、自我意识良好 一、学前儿童心理与行为问题概述 具有良好自我意识的幼儿，能了解自己，悦纳自己，体验 到自己存在的价值。 对自己表现出自爱、自尊并拥有自豪感，对他人则表现出 友善、同情、尊敬和信任。 遗传与疾病 二、学前儿童心理健康的影响因素 遗传因素对幼儿的心理健康具有重大的影响。 某些疾病，会引起心理健康的失衡，甚至导致严重 的心理疾病。 遗传与疾病 精神分裂症、狂躁抑郁症等内源性精神病，遗传因素在其发病过程中 起着十分重要的作用。 部分幼儿的多动症、孤独症与遗传因素有关。 二、学前儿童心

5、理健康的影响因素 教养方式 家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭气氛、家庭生活条件等。 本质上是家长价值观的直接反映。 最普遍的问题是溺爱和对儿童的期望过高，反映出家 长普遍的焦虑心态。 二、学前儿童心理健康的影响因素 教养方式 家长关注的核心：对子女的人身安全 导致结果缺乏自信 第一 、生物性焦虑 二、学前儿童心理健康的影响因素 教养方式 问题核心忽视儿童成长规律 家长把儿童成长的责任完全彻底地揽在自己身 上，采用催赶的方式，加速儿童的成长。 剥夺儿童的游戏权利，把儿童置身于成人的监 视中，喋喋不休地灌输成人社会的知识和经验。 第二、成长性焦虑 二、学前儿童心理健康的影响因素 教养方式

6、许多家长对孩子寄托过高的期望，不仅仅 是长期目标过高，而且近期目标也很高。 “望子成龙，望女成凤” 家长心态渴望补偿 第三、目标性焦虑 二、学前儿童心理健康的影响因素 教养方式 第四、社会性焦虑 商业炒作的结果 社会现象教育的浮躁 二、学前儿童心理健康的影响因素 社会文化 风俗习惯和道德观念 大众媒体对社会文化的放大作用 价值取向、文化品位、意识形态等 二、学前儿童心理健康的影响因素 个体因素 关键因素-环境决定性 个体的性格和人格结构的稳定性和灵活性。 二、学前儿童心理健康的影响因素 三、幼儿常见的心理与行为问题 分类 情绪障碍 睡眠障碍 言语障碍 不良习惯（品行障碍） 多动症 孤独症 情绪

7、障碍 三、幼儿常见的心理与行为问题 恐惧 1、表现： 惊慌、惊叫、退缩、痛苦、 求救、逃避、或对抗 2、恐惧（症）产生的原因： （1）特殊刺激 （2）恐吓与强化 小阿尔伯特恐惧症（条件反射） 三、幼儿常见的心理与行为问题 情绪障碍 “对症下药” （1）消除不良因素 （2）避免恐吓 （3）系统脱敏 （4）满灌疗法 睡眠障碍 三、幼儿常见的心理与行为问题 指睡眠-觉醒过程中的功能障碍或节律交替性障碍。 调研结果显示：高达27.11% 的 中国儿童患有睡眠障碍症，并由此导致睡 眠时间的大量减少。 主要表现： （1）睡眠量异常 （有效睡眠过少，或嗜睡） （2）睡眠中出现异常行为 （夜惊、梦魇、睡行症等

8、） 原因： 养育方式不当；心理因素；大脑 发育不良；家族遗传；不良环境。 防治： 形成较固定的睡眠时间； 建立良好的睡眠环境； 避免家庭中的矛盾冲突，及时沟通； 求助医生 。 睡眠障碍 三、幼儿常见的心理与行为问题 言语障碍 三、幼儿常见的心理与行为问题 1、口吃 2、选择性缄默 3、言语发育迟缓 在班里她不说话，不与同伴交往，不爱玩玩具，不运动，不愿做操，她拒绝参加班里组织 的任何活动，一人默默地坐在小椅子上不让小朋友接近她。老师同她讲话时，她有时会露 出很害怕的眼神，有时她会把头扭到一边装没听见不理你。小朋友和她接近同她交往时，她 要么不理要么推开小朋友，甚至用双手捂着脸哭。 经过观察，婷

9、婷虽然不同人交往，但她会用眼睛注视老师和小朋友的活动，当有的小朋友 做出滑稽的动作时，她也会哈哈大笑，而当她发现有人看她时，她会立即收起笑容，像什 么也没发生一样。 案例 言语障碍 三、幼儿常见的心理与行为问题 家庭调查情况： 她从小说话就发音不清楚（俗称：大舌头）。四岁前一直由父母照看，没有入园经验。 父母是个体商贩，没有太多的时间照顾她，因她说话不清楚，怕别人笑话、嘲弄她，经 常把她一人锁在家里，很少让她与别人接触。 原因分析： 1、她生理有点缺陷引起的发音不清楚。 2、家长消极的“保护”。 3、缺乏良好的语言环境。 案例分析 言语障碍 三、幼儿常见的心理与行为问题 矫正 言语障碍 培养良

10、好的情绪情感。 增加与孩子亲密接触和多加关注的时 间与机会，建立良好的师幼关系。 树立自信心（鼓励肯定），得到他人尊重。 创设一定的交往情景，使孩子感受与 他人交往的快乐。 提高家长的认识，拓展生活的空间。 三、幼儿常见的心理与行为问题 品行障碍 三、幼儿常见的心理与行为问题 1、吮吸手指、咬指甲 、吮吸手指 2、习惯性阴部摩擦 3、攻击性行为 4、说谎 5、任性、依赖 男，3岁6个月，孩子的父亲为个体经营者，平时忙于生意，把家事全交由孩子的妈妈 照管；母亲无业，在家整天与邻居搓麻将打牌，孩子的接送和照顾全委托给了保姆。虽然 妈妈平时不顾孩子，但对孩子提出的要求总是不加思考就一口应承充分满足，

11、久而久之， 孩子遇到稍不顺心的事就耍赖打滚、大声哭闹，不满足要求就扒在地上不起来，有时甚至 拒绝进食，乱掷玩具发泄不满。 早上一来园就争抢喜欢的玩具，也不管玩具是否已经有小朋友在玩，有时为了抢到玩 具拉起同伴的手就咬，使家长、幼儿意见很大。据保姆反映，平时害怕孩子发脾气，家里 人总是小心翼翼地对他，为的是让他高兴。 品行障碍 三、幼儿常见的心理与行为问题 矫正：具体问题具体分析有针对性解决 1、矫正错误认知 2、强化行为 （1） 游戏法 （2） 代币制 （3）角色扮演法 3、恰当宣泄消极情绪 （1）大声宣泄法 （2）体育锻炼法 4、家庭辅导 （治疗） 品行障碍 三、幼儿常见的心理与行为问题 孤

12、独症 孤独症（又叫自闭症）患儿最典型的特征： 1. 社会交流障碍。 孤独症患儿面临的最大问题。存在“思维盲区”（mind blind）。 2. 缺乏学习与模仿的能力。 3. 语言障碍突出（2、3岁仍不会说话）。 4. 兴趣狭窄，行为刻板，对环境要求严格，不容许有丝毫改变。 5. 大多智力发育落后或不均衡。 6. 多数患儿存在感觉异常的问题。 三、幼儿常见的心理与行为问题 多动症 三、幼儿常见的心理与行为问题 多动症是儿童多动综合症的简称。儿童多动综合症 即轻微脑功能障碍综合症，是一种较常见的儿童行 为障碍综合症。患儿智力正常或接近正常，活动过 多，注意力不集中，情绪不稳，冲动任性，并有不 同程

13、度的学习困难。 多动症 三、幼儿常见的心理与行为问题 儿童多动症是一种较常见的儿童行为障碍。 其主要特点为：注意力短暂，难以集中，活动过度，情绪不稳，冲动任性，常伴随学习困难，但 智力正常或接近正常。 据临床观察，患儿发育、智力均在正常范围之内，关键是自我控制能力差。有的可见动作不协调 ，平衡运动、共济运动障碍等。 据国外文献报道，学龄儿童中本病的发病率达5%-10%，国内报道本病的发病率为1.3%-8.6% ；易发年龄为6-14岁，男孩发病远较女孩为多，约为4-9:1。 多动症儿童与顽皮儿童的区别 多动症 三、幼儿常见的心理与行为问题 注意力方面的区别 多动症儿童在任何场合，都不能较长时间集

14、中注意力，即使是看“小人书”、“动画片”时 ，也不能专心致志。 行动目的性方面的区别 顽皮儿童的行动常有一定的目的性，并有计划及安排。 自控能力方面的区别 顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵乱闹；多动症患儿却无 此能力，常被指责为“不识相”。 四、促进学前儿童心理健康的策略 策略一 关注学前儿童的情绪健康 1、注意儿童情绪发展的任务要与年龄阶段相适应。 2、形成新的依恋。 3、帮助幼儿集中注意力。 4、多与家长沟通。 帮助学前儿童克服情绪危机 策略二 妥善处理分离焦虑。 敏锐觉察学前儿童情绪。 关心单亲家庭的幼儿。 帮助学前儿童了解死亡。 四、促进学前儿童心理健康的策略 策略三 帮助学前儿童掌握社会技巧