小学儿童注意-案例分析讲述

1、小学儿童的注意 案例分析 案例一 案例二 案例三 案例四 案例一： 饶XX，男，二年级的学生，头脑较聪明， 语言表达能力一般。但自制力较差，上课注 意力不集中，无法专心听讲，经常在座位上 扭来扭去，小动作多,玩玩手指头，动动铅笔、 或不时的跟同学交头接耳一下,即使是有很多 老师在听课时，也没办法控制自己。做事时 难以集中精力，学习、做事不注意细节、粗 心大意，做作业的持续时间很短，做了一小 会儿，就显得不耐烦了，注意力很容易发生 转移，外界环境的一点小小的变化就能引起 其注意，结果往往要把作业拖到很久才写完。 经常不能完全按要求做事。做作业时，如果 老师或家长在身边看着，则能更好地完成， 否则

2、就不能完成。学习、做事质量低，效率 不高。考试经常不能在规定时间内完成。 问题和成因分析： 1 1、是与孩子的年龄特征有关、是与孩子的年龄特征有关。他的父 亲在他还没出生就去世，为了生计，母亲 开了一个小吃店，没时间管孩子，小时孩 子都是跟外婆和小姨，由他们代管。所以 他母亲就想早些送他上学。于是在他还未 到上学年龄时，他母亲就迫不及待地把他 送进了小学。可是由于孩子小，他的注意 力不能有效集中，学习任务也就不能完成。 慢慢地学习就跟不上了。同时孩子的坏习 惯也已经养成。这时希望通过一两次的教 育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现 实的。 2 2、是与家庭教育有关。、是与家庭教育有关。由于从小

3、失去父 亲，外婆对他则比较溺爱，使孩子养成 严重的依赖性，缺少自主性和自理能力， 他的母亲想要管教孩子，可是她开小吃 店，根本没有时间，从而导致了他不良 的行为习惯。当母亲发现孩子的问题较 严重时，就想自己来好好管教孩子，于 是她让孩子放学后都到小吃店去，可这 时也常常是客人最多的时候，家长根本 还是无暇照顾到孩子，总是让孩子自己 去学习，而由于客人的来来来往往孩子 的注意力也就总受到干扰，无法集中注 意力专心地进行学习。 3 3、年龄越小，注意的时间越短。、年龄越小，注意的时间越短。由于 他年龄比就学年龄小。一开始就没跟上， 母亲为了让他能跟上学习，请了家教， 由于是一对一的教学，他完成任务

4、的速 度就有所提高。其母亲也说在家教处完 成作业都较快，这样也造成他有较强的 依赖性，希望做作业时有人在旁边看着。 因此，在学校时，如果老师在他旁边， 他就能认真看题，较快地完成任务，可 是老师如果离开，那么别人十分钟完成 的作业，他就要写一节课，甚至更长的 时间。 教育和心理辅导过程 法国生物学家乔治.居维叶说：“天 才，首先是注意力。”保持良好的注意 力，是大脑进行感知、记忆、思维等认 识活动的基本条件。在我们的学习过程 中，注意力是打开我们心灵的门户，而 且是唯一的门户。门开得越大，我们学 到的东西越多。而一旦注意力涣散了或 无法集中，心灵的门户就关闭了，一切 有用的知识信息都无法进入。

5、良好的注 意力会提高我们工作与学习的效率。因 而，针对饶建诚的情况，应该要努力提 高他的注意力，使他能自觉地集中注意 力到学习过程中，才能提高他的学习效 率。 1 1、首先考虑提供一个安静的学习环境、首先考虑提供一个安静的学习环境。 考虑到孩子由于受家庭环境的影响， 注意力容易分散，任何外界的一点动静 都会转移他的注意力。于是我选择了上 课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和 前后，这样不会分散他的注意力，另外 让他坐在教室靠前的位置，这样我可以 经常注意他并针对其不良的行为采取措 施，当他分心时可以及时提醒他。同时 课堂上尽可能地避免可能造成注意力分 散的各种刺激。 2 2、在日常教学中，努力创

6、设情境，吸、在日常教学中，努力创设情境，吸 引他的注意，调动他参与的引他的注意，调动他参与的积极性。积极性。 低年级的孩子总时喜欢别人听自己 说，而没有耐心去听别人说，对饶XX来说 更是这样，课堂上常常是别的同学在回答 问题，而他却在干别的事情，因为他觉得 自己没事可做，认为这不关他的事。因此 每节课我都尽量让他有发言的机会，让他 感觉有事可做。一开始我先让他重复别人 说的，如说不好则要求他认真听，然后再 重复，说得好则当着全班同学的面表扬他， 或给他一颗小星星。让他从中感到愉快和 满足，努力把他带到课堂中来，不让他的 注意力游离于课堂之外。慢慢地则让他自 己独立地来解决一些问题，让他体验到成

7、 功的快乐。 3 3、个别辅导、个别辅导。 每两周与他进行一次个别谈话，与他 做一些训练注意力的小游戏，培养他的注 意力，鼓励他专心读书。有时也进行一些 抗干扰的游戏，训练他能有意识地克制自 己不受外界干扰影响。 4 4、家校联系，相辅相成、家校联系，相辅相成 在改变学校教育教学工作的同时，我又 及时地与其家长联系，相互配合，共同商 讨方案。向其家长提供一些好的教育方法， 帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是日 复一日地陪在孩子身边做作业。 建议家长为孩子选择适宜的学习环境， 孩子在学习时尽量不要被打扰。最好能有 一个固定的场所，孩子在家的活动要有一 定的规律，这样孩子更容易约束自己。 建议家长

8、帮助孩子建立独立学习、生活 的自我管理能力，孩子虽然年龄较小，但 现在也已是二年级的学生了，是孩子自己 的事就尽量让他自己做，家长不要包办。 不要看孩子动作太慢，就帮他做，这样他 永远也快不了。从慢到快要有个过程，家 长要多提供孩子锻炼的机会。可以先让孩 子做一些简单的事，如自己整理书包，记 录家庭作业的内容，放学后自己能到固定 的场所独立完成作业。 进行注意力集中的训练。刚开始 时家长可根据作业量让孩子分时段 来完成，这样孩子会觉得较轻松， 又让他不断看到希望，做起来也就 更有劲。只要在规定的时间内完成 任务，就以各种方式的奖励措施来 鼓励，以增添孩子学习的兴趣。一 段时间后，再适当地增加内

9、容和延 长完成任务的时间，这样通过“定 时法”和“延时法”， 来锻炼孩 子的注意力。 向家长提供一些训练注意力的方法和 游戏。建议家长还要注意劳逸结合，张 驰有度。作业与玩乐，学习与休息，互 相结合，科学搭配。在孩子学习之余， 让家长与孩子一起做一些训练注意力的 游戏，这样既可放松孩子的心情，又可 训练孩子的注意力。如在下列图形中各 写上一个数字，让孩子看一会儿，然后 说出刚才看到了哪些数字，这些数字各 写在什么图形上，有哪些颜色，各图形 的颜色等，根据孩子的实际情况来确定 看的时间的长短与图形的多少。由少到 多，逐步增加。 评：本案例中学生注意力不集中问题 来自于学生年龄小、自制力差和依赖

10、性强的结果，分析得当。辅导措施有 力，特别在家校联系方面很得力。 同时建议： 1、增加对该生注意目的性的训练， 即让学生事先带着任务去观察，去学习； 2、指导在家采用限定时间完成作业 法，这些方法应对学生自制力和依赖性 的矫正更有针对性。官红梅 案例二： XX是小学一年级的学生，上课的 时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、 西看看，桌面上有什么东西都想玩，一 枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课， 等到被教师提醒而转过神来听课时，由 于没听到前面的而跟不上，所以又去玩 手边的东西。考试成绩自然不好，教师 和家长都着急。他自 己也知道上课应真 听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就 不 自觉地又神游了

11、。 请你分析一下XX这种行为可能的成因。 分析 1、小学一年级的学生虽已发展了有意 注意，但还是容易受其他事物的影响 而分心。这个年龄的孩子自我控制能 力差上课不专心听讲，有其自身的年 龄特点。 2、对上课所讲的内容不感兴趣。如果 教师讲得有趣，他肯定会全神贯注 。 3、虽已上了一年级，却还未养成上 课听讲的良好习惯。 4、不适应教师的讲课形式或不喜欢任 课教师，而“迁怒”于听课。 5、平时他很少受到教师的关注，而教 师的批评正是一种关注，潜意识想得 到教师的关注，所以不认真听讲。 对于XX同学的问题，你有什 么好的建议吗？ 方法 1、根据小学生年龄特点，上课时多采用 新鲜、有趣、生动、形象的

12、事物来吸引 学生的注意力。如小动物、童话、 实物 等会使课堂生动活泼。另外也可适当增 加活动性的内容，让学生参加，会使他 们的注意力集中到课堂上。 2、培养小学生的学习兴趣。通过评价、 外部奖赏来激发小学生的学习动机，并 给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提 各种问题等来激发学习动机。 3、上课前调整好情绪。有良好的精神状 态，是听好课的基础。 4、养成良好的听课习惯。课前预习，把 不懂的问题记下来；在课堂上带着问题 听课，寻找答案。为了不分散注意力， 将与上课无关的东西放在书包里。在听 讲时，思考哪些是重点，认为重点的就 记下来，准备课后复习。同时，对一些 没听懂的也要记下来，以便下课问教师

13、或同学。 5、对于不认真听讲的小学生，平时应 给予较多的关注。 小学生都希望得到教师的关注，比 如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍 学生的肩膀，都会让他们感到自己在教 师心目中是有位置的。在上课的时候， 可以经常提问，让他们回答问题可以有 三个好处：一是可以使他们集中注意力 听课；二是可以促使他们思考问题；三 是经常受到教师提问的学生，不会以不 注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。 案例三： 基本情况：林恒，男，小学三年级的 学生，头脑聪明，语言表达能力很好。 但自制力较差，上课注意力不集中， 不是乱说话就是做小动作，无法专心 听讲，经常严重干扰上课秩序，行为 上表现出多动的倾向： 1、活动过

14、度：（1）经常在座位上扭 来扭去，小动作多。（2）在一些不该 动的场合乱跑乱爬。（3）很难安安静 静地玩。 （4）经常话多，说起来没 完。 2、注意力不集中：（1）学习、做事不 注意细节、粗心大意。（2）做事时难 以集中精力。（3）经常不能完全按要 求做事。（4）经常丢一些常用的东西。 （5）经常容易因无关刺激而分心。（6） 经常忘事。 3、反应很慢：（1）考试经常不能在规 定时间内完成。（2）写一个字要花别 人两三倍的时间.（3）课上被老师点名， 要个三四秒的时间才会反应过来。 问题和成因分析 1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能 及时发现孩子身上存在的问题，而当他们 发现孩子身上存在的问

15、题时，问题已经很 严重了。这时他们对孩子的期望值又容易 过高，希望通过一两次的教育就让孩子改 掉不良习惯，这显然是不现实的。 2、家庭的教育方式存在严重偏差。父亲教 育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他 妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不 一致他不良的行为习惯未能从根本上改变， 久而久之他注意力不集中的毛病就越来越 难以改正。 教育和辅导过程 1、对学校环境的干预。 调整座位。由于孩子注意力容易分散，任何 视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以 我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁 边和前后。并且让他坐在教室的前边，这样我 可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施， 当他分心时可以及时

16、提醒他。 改变教学方式。采用灵活、有趣、快乐的教 学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机 会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力 游离于课堂之外。 对学习的期望，选择适宜的学习目标，降低 期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他 的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能 的培训，如精确做作业的能力、仔细检查的能 力等。 2、对家庭管理的干预。及时与其家长 联系，相互配合，共同商讨干预方案。 要求家长要全面、客观了解孩子的情况， 保持平常心，为孩子选择适宜的学习目 标，不要提过高的要求。另外向其家长 提供一些好的教育方法，帮助孩子建立 良好的学习习惯，而不是日复一日地陪 在孩子身边做作业。

17、帮助其家庭制定明确的规定，且具 有一定的规律。这对一般的孩子很重要， 对注意力涣散的孩子更加重要，使孩子 在家的活动有规律，家长的规定要简明 扼要，规定越具体，孩子就越容易约束 自己。 自我控制能力训练:鼓励家长帮助他建 立独立学习、生活的自我管理能力，自 我制定学习计划，自己整理书包，学会 记笔记，学会提高学习效率。 家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方 法，培养他独立完成作业的能力。认真 记录家庭作业的内容，适当辅导，规定 时间按时完成，对完成的作业及时反馈 等，并采取一些强化手段，对加速学习 的正确行为进行表扬，增加适应行为， 减少问题行为。 3、行为矫正。对于注意力特别不集中的 孩子仅靠

18、一般的教育是不够的，还要针对其 情况对其行为进行矫正。 阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等 方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多 动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首 先确定要改变他的注意力不集中的问题，因 为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点 帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真 听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班 同学的面表扬他，或给他一颗小星星。由于 对他及时进行奖励，让他感到了愉快和满足， 每次上课他都会有所期待，尽量克制自己， 希望得到我的表扬。偶尔有分心的时候，只 要看到我在看他，他马上会有所收敛。 案例四： 江良最近一段时间一直无法安 心学习，越是想学习的时候，越是

19、 无法集中注意力，头脑总是被一些 莫名其妙的怪念头占据着，无法摆 脱掉。有时候，脑子里又一片空白， 上课老走神，不知道教师都讲了些 什么，这种情况已经影响了他的学 习效率和学习成绩。 分析 对于江良来说，可能主要是由于 学习负担重、心理压力过大而造成高 度紧张和焦虑，从而导致注意力无法 集中。另外，睡眠不足，大脑得不到 充分休息，也可能出现注意力涣散的 情况。因此，有必要通过进一步的诊 断寻找具体原因。 方法 当因注意力无法集中而影响学习时，可采用 以下方法。 1.1.养成早睡早起的习惯。养成早睡早起的习惯。因学习负担重，有 的学生一到晚上便熬夜，结果早晨不能按时起床； 即使勉强起来，头脑也是昏沉沉的，一整天都打 不起精神。作为学生，主要的学习任务要在白天 完成，白天无精打采，必然效率低下。所