绘本教学与五大领域的结合探研知识讲解

1、绘本教学与五大领域的结合探研精品文档绘本教学与五大领域的结合探研摘要：绘本教学是指教师以绘本为载体开展教学活 动，以绘本的内容、思想传递相应的知识经验和情感态 度。作为教学价值丰富的绘本教学不能停留在语言领域的 表层，而要深挖绘本不同领域的价值，为各个领域服务。 文章对绘本在语言领域、健康领域、科学领域、社会领域 和艺术领域的教学以及整合式绘本教学进行了深入的分析 研究。关键词：幼儿教育；绘本教学；知识经验；情感态 度；领域；结合中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（ 2017）14-0033-02绘本教学是指教师以绘本为载体开展教学活动，以绘 本的内容、思想传递相应

2、的知识经验和情感态度。因为绘 本图文框架的束缚，很多老师喜欢将绘本作为语言活动来 开展，基本模式是：讲故事-提问题-复述故事，主要目 标是让幼儿了解故事内容，掌握一些常见的句式等。然 而，绘本独特的价值不应该只框定在语言领域内，作为教 师要学会读懂绘本，深入挖掘绘本在不同领域的价值。、绘本的价值李春光在硕士论文里谈道：绘本具有儿童性、文学艺 术性、图文合一、趣味性、教育性、想象性、传达性、启 发性、游戏性等特点。绘本具有一定的教育价值，如：有 助于促进幼儿身心和谐发展与良好习惯的养成；有助于培 养幼儿各方面的认知发展，丰富其生活经验；提高幼儿的 审美能力，使幼儿获得各方面艺术能力的发展；可以愉

3、悦 幼儿的身心，使其产生积极的情感体验；可以提升幼儿的 品格，促进其社会性的发展。可见，绘本作为幼儿园教学 的重要教材，对幼儿全面和谐发展具有深刻的影响。二、绘本在语言领域的教学绘本作为语言活动载体的历史由来已久，如花婆 婆猜猜我有多爱你爱心树爷爷一定有办法 等。这些绘本在给孩子们带来视听盛宴的同时，也抒发了 爱的情感。1.绘本主题的选定绘本主题的选定取决于教师要通过绘本传递给孩子哪 些信息，希望孩子获得哪些知识经验或情感态度。例如，方格子老虎可以表现小老虎的乖巧懂事，为了不让爸 爸妈妈吵架，给自己画上了横条纹和竖条纹；也可以感受 到虎爸爸和虎妈妈对宝宝深深的爱，只希望虎宝宝能够成 为世界上独

4、一无二的宝宝；还可以理解为小老虎乐于助 人，让伙伴们趴在自己的背上玩五子棋、象棋，演算数学 题等。可见，好的绘本可以从多角度、多领域去塑造人物 性格，具有较强的感染力。在进行绘本教学之前，教师要 熟读绘本，理解绘本内容，体验绘本情感，选择易于孩子 理解的主题设计教学活动。2.有效的?L本教学很多老师认为绘本教学就是设计一个有图的PPT，然后顺着PPT的顺序把故事内容讲出来。其实，绘本教学包 括对绘本信息的处理、对绘本教学环节的设计、有效的多 媒体运用、积极的提问策略、与幼儿的互动频率等内容。（1）对绘本信息的处理。绘本教学要以绘本为载体， 选择与主题有关的片段加以组织设计。袋鼠宝宝小羊 羔的主

5、题反映的是还是做原来的自己好，那就需要小羊 和袋鼠妈妈不一样的形象、小羊的改变、小羊变回原来的 自己这三个片段，因此，教师在教学之前要对绘本进行处 理，有关这三个片段的内容留下，其他的则删除。（2）有效的多媒体运用。教师在进行绘本讲述的时 候，要把绘本中的图片放到 PPT中，这有利于集中教学， 节省绘本资源。绘本中有一些文字信息，老师应该删除。儿童有着敏锐的洞察力，他们的思维也是发散型的，爱思 考、爱挑战，不一定全程跟着老师的步伐。大班的很多孩 子已经开始认识字了，他们甚至能看懂绘本中的文字信 息，如果老师没有完全照搬绘本内容讲述，那么孩子肯定 有疑问，这会对教学活动造成一定的干扰。但是有一些

6、简 单的拟声词或形容词则可以留给孩子们去想象、模仿，比 如漏里面的“沙沙沙”“嗒嗒嗒” “哗啦”等；抱抱中一 连串的“抱抱”；好饿的小蛇中“圆圆的” “啊呜一一咕嘟” 等，孩子们乐于尝试模仿，在丰富的话语、动作中感受人 物的性格和情感。（3）积极的提问策略。绘本教学活动需要依靠讲述和提问来反馈儿童所掌握的信息。教师的每一个问题都应该有效。而“老师给你们请来了一个客人，你们想不想知道？”“你们喜欢他吗？ ”这类问题的答案是肯定的，意义不大，可 以略去。老师的提问最好是半开放式，多给孩子们的思考 和想象预留空间。孩子是活动的主体，教师只是引导者， 教师的提问不在于将孩子引入自己的轨迹，也不要放任孩

7、 子天马行空，而是要让孩子在预设的主题框架中各抒己 见。三、绘本在其他领域中的教学以绘本为载体，组织开展各领域的教学，有助于促进儿童全方面、多角度、多元化发展。1.在健康领域的教学幼儿园教学中一般把健康领域分为健康知识和体育活动，涉及健康知识的绘本有牙齿大街的新鲜事我为 什么要好好吃饭等；绘本肚子里有个火车站以图文 并茂的形式展示了主人公茱莉亚的肚子是如何吸收、消化 食物的。它把肚子形象地比喻成火车站，而把消化酶比喻 成小精灵，以孩子的视角让这些“小精灵”遇到困难，如：被 面条缠住，被生菜裹住，被大肉块砸中等，其实是在告诉 孩子们吃东西时应该细嚼慢咽。而关于后面的吃冰淇淋肚 子难受，喝热水肚子

8、舒服的经历，是让孩子们知道吃东西 也要有节制，要适量，生冷的不能吃，遇到不舒服的时 候，可以多喝热水。绘本蕴含着丰富的健康知识，能够成 为健康领域教学的载体，需要老师去发现、去挖掘，将潜 在的资源以特定的目标分享给孩子们。2.绘本在社会领域的教学老师可以在绘本教学中挖掘社会教育的价值，如感恩 情怀、乐于助人、诚实守信、承担责任、团队合作、遵守 行为规范等，涉及社会领域教学的绘本有：爱心树猜猜我有多爱你大卫不可以等。绘本抱抱中 的小猩猩反映了儿童的心理，因为还不能适应离开父母， 孩子们更希望得到别人的关爱。小猩猩看到蜥蜴、小蛇、 小象、长颈鹿等都可以和自己的妈妈抱抱，而自己却找不 到妈妈，很难过

9、。绘本中动物们都愿意帮助小猩猩，与它 抱抱，帮它寻找到妈妈，这一环节中有母爱，也有感恩， 感谢所有帮助和陪伴过自己的人。幼儿园里与孩子们最直 接接触的莫过于老师和同伴，要鼓励孩子们抱抱自己的好朋友，抱抱老师。“你还想抱抱谁呢？”“为什么？”这样的留 白给孩子们想象的空间，“抱抱”诠释的不仅仅是爱，更是一 种心与心交融的体验，是理解、是信任、更是感恩。把抽 象的社会性教育蕴含在童趣的图画、故事之中，能够让幼 儿在看绘本、听故事的过程中潜移默化地传递爱、学会与 人协作，从而养成良好的行为习惯。3.绘本在科学领域的教学（1）绘本让数字跳跃起来。绘本让孩子有机会接触一些基本数学概念，使孩子在绘本的情境

10、中感知、探索、发 现、理解和运用数学概念，扩展数学知识。比如在一些精 彩的绘本故事中，蕴藏着小动物的数量，还可以将三角 形、正方形等图形按规律进行排序，比大小，按时间、空 间 对应。绘本故事的呈现，将数学概念寓于绘本，使 孩子们学得轻松自在，饶有兴趣。教师要将绘本作为一座 桥梁，搭建在孩子们认知结构和数学知识之间，也可以把 绘本理解为儿童数学学习的一个支架。比如，公主驾 到中围绕数数，有一个一个数“ 1、2、3、4”，两个两个数2、4、6、8”，三个三个数3、6、9、12”来为公主准备床， 再围绕比大小为公主选择大床；让谁先吃好呢将比 较、排序、数数等多方面的数学知识融为一体，围绕大大 的、红

11、红的、香喷喷的桃子展开谁来先吃的讨论，大家按 身高、体重、嘴巴大小来排序，是大的先吃还是小的先 吃，提出以什么为参照物进行比较等一系列问题。（2）绘本中的科学家。科学的世界是奇幻的、神秘 的、多姿多彩的，走近科学就好像经历一场探索之旅。孩 子们跟着绘本，能够领略大自然的美丽神奇，感受宇宙的 绚烂静谧，体验自然现象的千变万化。一些精彩的科学绘 本，可以培养儿童的观察视角、探索的冲动、严谨的态 度、熟练的动手操作能力。在绘本教学中开展科学活动， 要注意分析教材，重点突出科学的成分，引导幼儿去思 考、猜测、探索，提高儿童的观察能力和注意力。绘本谁的肚脐眼作为小班的教学活动，主要让孩子们明白 不同的东

12、西，他们的肚脐眼各具特征。绘本中首先呈现的 是宝宝的肚脐眼，孩子们会忍不住去看一看、摸一摸，都 觉得好玩。然后呈现的是小樱桃、苹果、大西瓜的肚脐 眼，这些都是孩子们经常吃的水果，也能猜测到。猜测得 到肯定后，孩子们探索的热情一下高涨起来，就更想继续 参与下去，这也符合了维果斯基的“最近发展区”，给孩子 个支架，让孩子踮一踮脚，就能够获得潜在的能力。（3）绘本在艺术领域的教学。艺术的天堂涵盖了音 乐、美术和语言，绘本与音乐的结合可以孕育出美妙的音 乐欣赏活动，也可以生成散文欣赏或故事表演。有人说“音 乐可以优化绘本教学的活动结构；音乐可以帮助幼儿理解绘本内容和情感；音乐可以激发幼儿参与故事表演的

13、欲 望。”在生活中，孩子们也能看到很多以绘本为载体的音乐 活动。如绘本啤酒桶和小老鼠与音乐啤酒桶波尔 卡、绘本母鸡萝丝去散步与音乐在山魔的宫殿 里、绘本我砍倒了一课山樱花与音乐梦之雪 等。教师要明确开展的是音乐活动，而不是语言活动，那 么绘本应作为音乐欣赏的载体，而绝非将音乐作为绘本欣 赏的工具。在选择活动主题之前，教师应该先选择音乐， 再搭配绘本。绘本出现的目的是让孩子们更好地理解音乐 情感和音乐的结构，是 AB型、ABA型、还是ABC型等。 因此，绘本只是一张空白的纸，而真正要在上面?洒的是音乐这支笔。音乐在山魔的宫殿里含有两个乐句，并重 复18次，音乐在速度上越来越快，节奏越来越强烈，音

14、量 也越来越高，其音乐特点与绘本母鸡萝丝去散步中的 故事有异曲同工之处；音乐啤酒桶波尔卡是典型的 ABC结构，需要展示三个不同的故事情节，而绘本啤酒 桶和小老鼠正好对应了三个故事情节：老鼠出洞、老鼠 跳舞、老鼠逃跑。只要有一双会发现的眼睛，孩子们就能 感受到有些绘本就是为音乐准备的，随时等待着与音乐共夕牛。四、整合式绘本教学由于绘本承载的价值是多方面的，有语言领域、社会 领域、健康领域、科学领域和艺术领域。教师在开展绘本 教学时，如果想要抓住所有的教育点，就容易造成领域不 清。如：有的老师在执教语言活动方格子老虎时说 道：“爸爸妈妈在为一件爱的事情而争吵，所以我们不需要 害怕” “大家都知道，大人吵架，小孩劝是最有用的”社 会领域；“小老虎身上的花纹为什么是方格子呢，让我们听 一听这个故事”语言领域；“在方格中，小朋友玩起了算数的游戏”数学领域；“我们也可以在小老虎身上玩三连 通的游戏”一一健康领域。3-6岁儿童学习与发展指南中 也指出：“一本优秀的图画书可以多维度地帮助幼儿在学习 阅读中获得全面发展。”教师在开展绘本教学时可以更新思 维，创造出整合式绘本教学。整合式绘本教学即：以绘本 为载体，选择1个2个领域教学资源为重点，制定教学目 标，建构整合多领域教学脉络，促进儿童多元智能的发 展。参考文献：1 李春光幼儿园绘本教学现状及改进研究 D.首都师 范大学，2013