让多媒体为低年级语文识字教学插翅添翼(201456132820)

1、多媒体课件在小学语文学科教学中的深度融合让多媒体为低年级语文识字教学插翅添翼 蛟河实验小学：于海英语文课程标准提出了“要努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重信息技术与学科深度融合，使学生能够开拓视野，提高学习效率。作为教师，特别是低年级语文教师我们应该更要懂得如何应用信息技术，来活跃语文课堂，让课堂达到出其不意的效果。一、多媒体辅助教学的特点多媒体技术，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式称为多媒体辅助教学。计算机创设的多媒体情境使学生学习过程中遇到的知识难点、重点化解在

2、声情并茂中。学生的学习也在毫无负担、毫无压力的情况下顺利进行。同时计算机多媒体信息有效地吸引孩子们的注意力，并调动起孩子们的学习热情，有利于低年级学生对知识的获取、理解与保持。二、小学语文的学科特点新课程标准提出了语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的相互统一，是语文课程的基本特点。小学是学习语文的基础阶段。在这个阶段必须切实打好听、说、读、写的基础。语文课程标准明确规定：识字写字是阅读和习作的基础，是1-2年级的教学重点。识字教学中灵活恰当地运用多媒体手段，对于提高学生的观察能力、想象能力，进而增强对汉字的识记能力都具有非常重要的作用。3、 小学语文识字教学中多媒体

3、技术的有效应用小学低年级学生的注意力以无意注意为主，且保持时间短，具有随意性和不稳定性。这就使得老师苦口婆心地说讲，学生枯燥乏味地抄写，效果不佳。但是，现代科技的结晶多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。下面就根据教学经验，谈谈识字教学中多媒体技术有效应用的几点体会：（一）看视频，赏情境，激兴趣。孤立地看识字教学，甚是枯燥。怎么把枯燥的识字教学，转变成生动的学习活动，就需要多媒体技术的帮助。在学生识字前，利用多媒体课件创设故事情境，能极大地调动学生识字的兴趣。如长春版小学语文第二册乌鸦喝水，这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。课上我先让学

4、生看乌鸦喝水的动画片，将学生引入学习情境，让学生初步掌握这篇课文的主要内容。在这样一个环节中，学生注意力高度集中，通过观看，并通过简单的语言说说通过观看，知道了些什么。这样一个过程，加深了学生对课文的印象。然后电脑屏幕上随着教学目的的需要逐一呈现主题内容，如演示瓶子里的水慢慢升高图，让学生说出画面上有什么变化？接着我相机用语言描述并板书“慢慢”、“升”等词语。接着引出 “升”字怎样写？通过这动态的画面，生动又有趣味性的演示、讲解。一下子便吸引住学生，激发了其学习的兴趣。从看图说话自然过渡到识字教学，学生兴趣深厚，印象就深刻了。学生对词语的意思也有了感性的认识。这些画面的出现会成为学生理解和积累

5、这些词语的基础。汉字是由图画文字发展而来。运用多媒体技术，教师可以将汉字的演变过程做成一个个动画形象的展示出来，使学生乐于学、易于学。如“日”字的教学，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来。学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。动画对学生极富吸引力。它有效地唤起了学生的无意注意。在提高识字兴趣的同时，还促进了一年级学生注意力的稳定性的培养。（二）看动画，识生字，教笔画。在识字教学中，写字是一项重要的基本功。是巩固识字的重要手段。传统教学中，教师在指导学

6、生笔画的时候，只能通过粉笔和黑板来教授，这样不但不能引起学生的注意，而且学生也无法清楚的看到教师书写的过程。利用多媒体技术演示字的框架结构和书写笔顺。那学生对怎样起笔、怎样收笔、行笔时哪里重些、哪里轻些等等都一目了然了。在范写时，屏幕上出现较大的田字格，教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。书空完毕，田字格中出现的是笔画形状准确、布局合理的范字，右边是同步显示的该字的笔顺。使学生直观地感知了笔画的走势和布局，在兴趣盎然中对汉字的笔顺掌握得更加牢固。例如，在乌鸦喝水的课件中“许”字的书写，就可以制作一个写“许”的动画，一笔一笔写，让学生认识笔顺。并且要注意在显示“横折提”这

7、个笔划时要放慢动画速度，这样学生看了动画就能在记忆里留下更深的痕迹。又如“乌”、“处”、等某些笔画难写的字，也可让学生跟着动画书写，在一些易写错字的动画上也闪动笔画或偏旁也能加强刺激。这种比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈的范例，使学生一开始学写字就有规可循。经过这样有序的训练，学生的字一般都写得比较整齐规范。（三）多形式，巧练习，抓巩固学生由于年龄小,回生现象比较严重,一个汉字要在学生的脑中扎下根,还必须通过反复练习,来强化记忆。尤其是在我国汉字系统中，有相当一部分形近字。它们或换偏旁，或加减偏旁，或区别仅在于点横长短之间。小学生用字不分语言环境,不管字义,随便就用,所以必须通过练习,

8、强化记忆,形成正确的用字习惯。如乌鸦喝水一课乌“鸟”两字,极易混淆。我通过乌鸦和鸟的图片对比，乌鸦全身的毛都是黑色的，连眼睛都看不出，所以有眼睛的就是“鸟”字。学生区别出”乌”与”鸟”的不同，更牢固的掌握了”乌”字。这种由图到字的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。在检查孩子们的识字情况时，我就创设情境，以游戏作为载体。用课件出示苹果树上的苹果是本课的生字，学生读会一个生字，就摘掉树上的一个苹果，看谁摘的多。顿时课堂的学习气氛兴趣盎然，都想摘到很多的苹果。还有“捉蝴蝶”、“射击比赛”等游戏。借助多媒体课件，学生不仅乐于学习，更能主动地快乐地巩固学习的生字，心情愉悦地完成了学习任务。“蒙养之时，识字为先”。识字教学中恰当地运用多媒体手段有助于提高学生的观察能力、想象能力进而增强对汉字的识记能力。这