小学英语“自主互助型”单元复习课模式研究

1、小学英语“自主互助型”单元复习课模式研究摘要：在小学英语教学中，单元复习占有重要地位，这是对一单元的知识进行系统化，使学生不断巩固和不断积累知识的过程，在这个过程中学生可以对知识进行查漏补缺，更充分的掌握知识。在教师帮助学生复习的前提下，也要教会并组织学生进行自主互助型的复习，这样有助于学生的合作精神、创新意识和综合能力的培养。关键字：小学英语；自主互助；单元复习小学英语新课标指出，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于

2、他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。在小学英语的教学中，英语的单元复习也是一个非常重要的环节。 复习工作本来就一项非常复杂而且极度繁琐的工作，特别是针对小学生来说，他们根本不知道自己要复习的内容是什么，他们只有在教师的指导下进行复习。越来越多的实践证明，小学生应该进行自主互助的英语单元复习，教师应该引导学生自主互助复习。那么如何实施小学生“自主互助型”单元复习呢？下面谈一谈我的具体做法。一、确定单元复习的重点和难点要小学生自主复习，教师就必须根据小学生的特点，确定合理的复习目标，并且在每个单元给学生定位出哪些是重点，哪些是难点，对其进行有针对性的训练。而此时作为教师来说，就应该对整个课

3、文内容非常熟悉，能准确掌握哪些是重点哪些是难点，以便给学生指明复习的方向，让学生初步了解自己应该从何处开始自主复习。教师给学生制定出合理的单元复习指南，如PEP Book7 Unit2：归纳本单元所学习的有关地点和问路的单词和短语；对本单元有关问路的重点句型进行梳理，分角色表演单元中的对话；单元中学习了哪些重要的语法知识点；本单元哪些题目是比较容易错的，找出来并认真加以分析，思考其容易出错的原因；本单元还有什么是没有明白的知识点，罗列出来；在本单元的学习过程中，比较喜欢的教学环节和教学方法。这样的复习指南是由易到难，且根据小学生接受知识能力的特点进行设计的，在复习过程中不会一开始就让学生失去信

4、心，还会渐渐激起他们对知识的兴趣。 二、给学生足够的课堂时间，教会学生自主互助复习 对小学生来讲，不管是课堂上还是课后，教师都处于主导地位，始终是教师在教学生如何学习以及如何复习，所以课堂上学生能够自主的时间并不多。想要学生进行自主互助的复习，就必须在课上给学生足够的时间，并且有计划的合理的给学生进行分组，具体分组复习方法可以参照以下的方式进行： 可以将学生大概分成6个人一组，根据学生各自的水平由低到高进行合理编号，再根据编号和复习指南对组员进行分工，水平高的就完成难度大的复习任务，水平低的就完成相对容易的复习任务。在确定任务后，教师合理提示一些归纳和梳理方法让学生自己独立进行知识点的归纳，梳

5、理，同时，教师应该随时关注每个小组的进展。当遇到问题时让组员进行交流讨论，分享彼此梳理归纳的过程和心得，如果最终都没有得到解决的问题要将其记录下来，组员之间进行一个简单的评价。教师对每组的自主互助复习进行考察，给予一定的建议，解决学生最终都没有解决的问题。这样的分组自主互助的复习方式激发了学生自主学习的意识，提升了学生各方面的学习能力。三、重视英语习题的讲解与纠错方式 现在很多小学英语教师在复习过程中给学生讲解习题和错题时，都是直接给出正确答案然后对答案直接进行分析，根本没有考虑到小学生的自身特点，小学生本身是比较积极的，也较喜欢欢快的课堂气氛，所以教师在讲解习题和错题时也应该让学生进行自主互

6、助的学习。比如教师可以按照以下方式进行：教师在黑板上展示出题型，如典型错题：Its half past seven.Its time to breakfast(breakfast，have breakfast)，（C）What day is the first day of a week？A.Sunday B.Saturday C.Monday 让学生自己找出自己的错题，先让学生自主互助研究错题，如果不能解决，就进行小组合作讨论研究，一起解决难题，也可以让小组长充当小老师，给组员进行讲解，如果小组长不能解决的问题，那么教师就可以适当给予帮助。经过小组讨论，有的小组就会正确得出结论：中Its t

7、ime to后面应该接动词，所以应该是have breakfast，中教师可以加以点拨，在英语国家Sunday是每周的第一天。 解决完问题后让学生对自己的错题进行重新分析，避免下次再犯同样的错。这样的方式可以使学生的自主性得到发挥，思维得到开阔，同时课堂气氛也变得活跃，学生学到的知识也牢固了，而且全方面的能力也得到了一定的锻炼。四、合理布置适当的自主复习作业对小学生来说，教师大多数都会布置一些硬性的作业，比如抄单词，课文等，其实这样的作业对小学生的自主复习没有太大的实际意义，教师可以根据实际情况偶尔给学生布置比如：对所学单元内容进行总结、写出自己在这个单元的收获等类似这样的作业，要让学生自己学

8、会给自己的学习过程做简单的总结，并找出自己哪些地方是成功的，哪些地方是不完美的。同时，教师在布置其他作业时，也可以也可以布置多种形式的作业，让学生选择自己比较喜欢的作业，学生在这个过程中才能体验到做作业的乐趣，呈现给教师的作业的质量也将会有所提高。五、教会学生会学能力有利于自主互助合作 由于受到自身年龄的生长环境的影响，小学生没有太好的自觉性，而自主互助的前提是必须有好的复习方法，不然教师让学生进行自主互助复习只可能是浪费时间，没有任何的效率。所以，教师应该教学学生会学的能力。具体可以从以下几点出发： 1、教会学生有计划的自主复习：学生的整个复习过程中，教师都会在一旁指导，由于小学生做事的目的

9、性不是很强，也没有什么计划，只是根据教师的步伐在行走，所以此时教师就应该指导学生定下复习目标，并合理安排复习计划，时间上的使用必须合理，使学生在适当的时间完成适当的复习任务。 2、对单元中的难点和易错点教师要加以提醒：对于单元中的难点和易错点让学生根据自身的掌握程度花合理的时间进行相关复习，也就是说在学生复习时不能让学生对所有内容进行同等复习，必须有针对性，这样才能有效的掌握知识。 3、增强复习的再现率：在复习过程中，有时会出现一些意义相近的知识点，容易让学生混淆，对知识模糊，有的知识时间久了就会慢慢忘记，所以此时就应该让复习再现，多次进行复习时，学生也可以查漏补缺，充分掌握知识。 4、建立一

10、条合理的反馈渠道：在学生进行分组自主互助复习时，由于小学生自律性不是很强，很可能由于很多因素使现场变得混乱，当学生出现什么问题时，就可以通过反馈渠道和教师进行沟通，教师通过合理判断及时为学生解决，这样方便教师对现场局面的调控。 在小学英语教学中实施自主互助型的单元复习方式，有利于调动小学生的积极性，激发他们学习的兴趣，同时使课堂气氛变得活跃，还能锻炼小学生的思维能力，让他们体验合作的乐趣，各方面的能力都得到提高，有利于他们以后在学习路上的发展。所以，小学英语教师应该多在小学英语课堂中开展这样的复习方式。参考文献：1 黄湘.如何指导小学生自主复习J.广西教育A（小教版）,2011,(12):54-55.DOI:10.3969/j.issn.0450-9889(A).2011.12.037. 2 吕宁.浅谈如何培养小学生英语