《推敲》教学设计

1、推敲教学设计篇一：五年级语文推敲教学设计 小学语文五年级推敲 教学设计 邦迈小学魏朝飞 教学目标： （1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能讲讲这个故事。 （2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学重点： （2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学难点： （2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学过程： 一、教师谈话，引出课题。 1、同学们，前几天我们刚认识一位唐朝诗人，你还记得他是谁吗？我们还学了他写的一首诗，你能背下来吗？（指

2、名背诵寻隐者不遇） 2、我们和贾岛真有缘，今天我们又要来学习一个关于贾岛的故事推敲。 教师板书课题，学生齐读课题推敲。 二、尝试朗读，自主释疑。 1、读了课题，你想知道些什么？（学生质疑） 如：（1）什么叫推敲？ （2）为什么要推敲？ （3）谁在推敲？ ? 2、学生带着问题听教师范读课文。 3、学生带着问题自由朗读课文。（要求：读准字音，读通句子，划出生字词，标出自然段。） 4、检查学生的初读情况。（指名学生拼读生字词，指名学生朗读自然段，分小组朗读课文。） 5、检查学生的自学所得。（指名学生说说，通过刚才的自学，你知道了些什么？） 三、熟练朗读，大胆质疑。1、同学们，在刚才学习的基础上，你还

3、有哪些想知道而又不知道的问题呢？（学生提出自己的问题，教师把与课文内容联系紧密的问题板书在黑板上，不重要的或简单的问题当堂给予解答。）如： （1）、贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？ （2）、当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人是怎样做的？贾岛又是怎样做的？他为什么要这样做？ （3）、韩愈为什么说用“敲”字更好些？ （4）“推敲”一词的含义是什么？ ? 2、学生带着以上所提问题，自由朗读课文。 3、学生在自学的基础上进行小组交流、讨论，解答问题。 四、品赏诵读，互动解疑。 1、指名小组代表解答以上问题，如： 第一小组代表回答：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（让学生找出文中相关的语句和词语

4、，如：“是用推好，还是用敲好。一边?一边?比比划划”。指导学生有感情地朗读，从中感悟贾岛的动作和神态，体会贾岛认真严肃的创作态度。） 第二小组代表回答：当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人是怎样做的？贾岛又是怎样做的？他为什么要这样做？（指导学生有感情地朗读，从中感悟贾岛的动作和神态，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的精神。） 第三小组代表回答：韩愈为什么说用“敲”字更好些？（方法同上） 第四小组代表回答：“推敲”一词的含义是什么？（方法同上） ? 2、在解答问题中，对相关的生字词进行理解。 3、课堂小结。 同学们，通过这节课的学习，你知道了些什么？ 五、拓展范读，启思归疑。 1、教师有感情地范

5、读课文。 2、指导学生有感情地朗读课文。 六、课堂练习（课后练习第四题）。 下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？ 1、一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。 “访问”是有目的地去探望人并跟他谈话。 “拜访”也是访问，但对被访者包含了敬意，是礼节性的访问。文中用“拜访”说明贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”。 2、半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗? “即时”是立即的意思。 “即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。文 中用“即兴”是说贾岛的题李凝幽居一诗是即景生情，有感而发的。 3、再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮

6、些。 “安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。“宁静”指环境、心境很安静，表示静的程度较深。文中用“宁静”准确地描写出月夜特定环境的特点。 七、课外延伸。 1、同学们，在我国古代诗人中，有关“推敲”的故事也很多。如： 王安石“炼字” 北宋时，王安石任宰相，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，不久就被罢了官，回到江宁。第二年，皇帝又起用他，召他进京。一天，船停泊在瓜洲。王安石站在船头，极目远眺，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野。他触景生情，不禁又想起了自己的变法运动，他相信自己一定能成功，但朝廷内部斗争尖锐，又使他觉得前途迷惘，不由触动了自己留恋家乡的浩荡情思。他走进船仓，拿出纸笔，略

7、一思索，写下了一首名为泊船瓜洲的诗： 泊船瓜洲 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又到江南岸， 明月何时照我还？ 写完后，王安石觉得“春风又到江南岸”一句最好，因为春风比喻着变法运动，可是，又觉得“到”字不够生动、有力。想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥，于是改为“入”字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。第二天一早，王安石又来到船头上，忽然看到岸边一片草地，是那么的青翠碧绿！他精神一爽，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船

8、舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。就这样，“春风又绿江南岸”成了千古名句。 八、布置作业。 1、背诵题李凝幽居 题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。 2、回家以后给自己的爸爸妈妈或弟弟妹妹讲讲推敲这个故事。 板书： 9掌声 夜深访友 一字斟酌 冲撞仪仗 韩愈表态 留诗相赠 反复推敲 请求宽恕 贾岛赞同篇二：推敲第二课时教学设计 推敲第二课时教学设计 教学目标： 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

9、教学重点难点： 重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。 教学准备： 课件 教学过程： 一、学情调查 1、今天我们继续学习推敲。通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。 2、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段） 二、学习板块 （一）合作探究 1、快速阅读课文2-7自然段，思考：贾岛是个什么样的人？韩愈是个什么样的人？讨论交流。 并相机指导学生读课文。 2、同桌讨论以下填空题。 （1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。 （2）返回

10、长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。 （3）结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来。 （4）韩愈认为还是用（ ）好，理由有三：一：（）二：（）三：（） 回答题（1） （1）指名回答。 （2）出示插图，说说图意。文中哪句话描写了图上的内容。（用“”画出来）指名读句子。感受到了什么？ （3）出示全诗，读一读。 （4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。 回答题（2） （1）指名回答。犹豫什么？ （2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。 （3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“”画出来）指名读句子。 （4）演一演。 指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？ 指名当导演，当贾岛，当群众。

11、 演后评议。 （5）小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。 回答题（3） （1）指名回答。（2）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。 （3）出示课文，小组分角色朗读。 （4）小结：韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了.。 （5）演一演 指导：韩愈说什么？怎么说？ 贾岛说什么？怎么说？ 演后评议。 （6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？ 回答题（4） （1）指名回答。（表明有礼貌；衬托出宁静；响亮） （2）出示课文，齐读。 （3）小结：韩愈认为用“敲”字好，

12、贾岛表示赞同。 （二）交流展示 1、说说对贾岛的印象。 2、什么是推敲？ 3、总结推敲的含义。 三、拓展提高 王安石“推敲”的故事春风又绿江南岸 四、达标检测 （1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”换成“找”行吗？为什么？ （2）贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。“闯”换成“走”行吗？为什么？ 五、总结提升 1提问：今天我们学习了什么？ 2希望同学们课后多加练习。 作业布置： 1、将故事完整地演一演，师提供剧本。 2、探究一下题李凝幽居的诗意。 板书设计： 9 推 敲 发生 夜深访友 留诗相赠 发展 一字斟酌 反复推敲 . 冲撞仪仗 请求宽恕 结局 韩愈表态 贾岛赞同篇三：

13、推敲教学设计 推 敲 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个故事。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、学会使用关联词“即使?也?”。 4、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学重点： 了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 教学难点： 抓住关键词语，指导学生体会、感悟贾岛认真严谨的创作态度；在今后的学习生活中也能够初步学会“推敲”。 教学准备： 课前搜集题李凝幽居这首诗。 课时安排： 两个课时。 教学过程： 第二课时 一、导入新课，激发兴趣。 1、我们的祖先真聪明！他们发明了许多有

14、趣的文字，比如：休、看、尖? 2、有些汉字组成的词语也很有意思，比如：左右、东西、斟酌? 3、在上面的基础上导入课题：推敲。（板书课题） （1）、分别让学生做“推”与“敲”的动作。组成词“推敲”后为“研究”的意思。 （2）、关于这个词的来源，还有个故事。今天我们就来学习这个故事。 二、精读课文，把握重点。 （一）、学习第1自然段。 1、齐读课文第1自然段。 2、诗人贾岛，同学们对他陌生吗？（学生背诵寻隐者不遇） 3、贾岛在创作诗歌时态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。 （二）、学习第27自然段。 1、结合图画，理解课文第2自然段。 （1）、指导看第51页

15、的图画，说说图意。 （2）、找出课文中和这幅图画内容相匹配的语段，读一读。 （3）、自由交流，你从中读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友） （4）、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？ （5）、理解重点句：“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”可以看出李凝确实不是平常之人，也可以看出贾岛对他的仰慕之情。 （6）、理解重点词语：“夜深人静”、“月光皎洁”，体会当时环境之幽静、迷人。 （7）、正是这种意境让贾岛触景生情，留下了一首诗送给他的朋友。（板书）下面，我们一起来读一读这首诗。（朗读题李凝幽居） （8）、过渡：你们觉得这首诗写得怎么样？在我们的眼中，这已经是一首非常完美的诗了。可是

16、贾岛却不这么认为。 2、抓住动词，学习第3、4自然段。 （1）、指名读课文3、4自然段，思考：“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（妥当、合适、适宜、适当等） （2）、贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？分别用“_”和“”画出有关的句子。 （3）、抓住这两段里面描写贾岛的关键词语，体会交流。 “吟哦、敲门、推门、不知不觉、好笑、比比划划、闯进”这几词反映了贾岛对学问的痴迷，刻画出了他如痴如醉的样子。 （4）、什么是“吟哦”？（有节奏地背诵、朗读。）贾岛在“吟哦”些什么呢？（僧推?，僧敲?） （5）、我们把“不知不觉”去掉，行不行，为什么呢？（不能

17、去掉，“不知不觉”更能说明贾岛完全沉浸在斟酌词句之中。） （6）、比较：行人和贾岛在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，（行人：“避让”、贾岛：“闯进”）想想这说明了什么？（通过对比，表现了贾岛的专注和对诗句的痴迷。）（7）、师小结：（板书） 3、围绕对话，学习第57自然段。 （1）、于是，两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈是怎么问的，贾岛是怎么答的？请同桌配合读好对话。 （2）指导后再指名读，读后评议。 韩愈：责怪的语气。贾岛：诚恳、请求原谅的语气。 （3）、贾岛只对韩愈说了这些话吗？（不是）找出文中相关的句子。（“接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道是用推好，

18、还是用敲好。”） （4）、说话练习：请大家把自己当成贾岛，把话说给你的同桌听。 （5）、韩愈听了后有什么反应？（韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。）他“思索”后的结果是什么？（用“敲”字更好些） （6）、指名朗读韩愈说的话，说说用“敲”字的理由。 （7）、贾岛听后，“连连点头”，说明了什么？（表现了他的谦虚，能听取别的人意见） （8）、师小结：（板书） （三）、学习第8自然段。 1、过渡：同学们，通过学习，想必你们肯定都知道了“推敲”这个词语的由来。那么，到底什么叫“推敲”呢？ 2、齐读课文第8自然段。三、综合训练，拓展延伸。 1、指导复述。 （1）、要想讲好这个故事，先得把课文读熟了。下面请同学们一边读课文，一边像放电影那样让故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。 （2）、复述要求：要按照故事发展的顺序，梳理好事情的线索，注意条理清晰，把握好故事的重点。 2