人格心理学复习重点

1、人格心理学复习重点一、填空题1. 人格心理学研究的途径有：临床法、相关法、 实验法2. 人格的特性有：整体性、稳定性、独特性、社会性 3. 人格心理学研究的主要领域有：人格结构、人格动力、人格发展、人格适 、人格评估4. 四种基本的人格理论范型是：精神分析范型、特质论范型、学习论范型、现象学范型5. 弗洛伊德把焦虑分为三类，即现实性焦虑、神经性焦虑、道德性焦虑6. 弗洛伊德的心理性欲发展阶段为：口欲期、肛欲期、性器期、潜伏期、生殖期7. 主要的心理防御机制有：压抑、升华、理智化、反向、否认、投射、替代8荣格的集体潜意识中的原型主要有：人格面具、阿尼玛、阿尼姆斯、阴影、自性 9阿德勒的两种错误的

2、生活风格是：自卑情结、优越情结10. 霍妮提出的神经症的三大类型指：远离众人、接近众人、反对众人11. 人格测验最常用的方法有自陈式问卷、投射测验12.1937年,美国心理学家奥尔波特发表名著人格：心理学的解释，标志着人格心理学诞生13.人格动力：洛伊德是 性本能、荣格是 生命力、阿德勒是自卑感、马斯洛是自我实现14.14.艾森克的人格维度是指：内外向维度、 神经质 维度和 精神质 维度15. 斯金纳提出了两种条件反射：经典条件反射、操作性条件反射16. 罗杰斯“机能完善者”：经验的开放、协调的自我、机体估价过程 、无条件积极自我看待、和睦相处17. 马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、

3、归宿和爱的需要、尊重的需要、自我实现需要18. 多拉德与米勒冲突类型：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、双重趋避冲突19. 卡特尔将人格特质分为表面特质、根源特质：将人的智力分为晶体智力、流体智力20. 奥尔波特把人格特质分为个人特质、共同特质；把前者又分为首要特质、中心特质、次要特质21. 艾森克把人格层次分为特殊反应、习惯反应、特质、类型四个水平22. 心理学的三大势力分别是精神分析、行为主义、人本主义23. 大五人格的维度有：外向性、宜人性、尽责性、神经质、开放性24. Fu nder现实准确性模型包括:良好的判断目标、良好的特质、良好的信息、良好的判断者二、名词解释词汇假设：人格特征包含于

4、他们创造的语言和词汇之中。因素分析：根据词汇的相关与代表性来精简人格特质。观察学习：指的是通过观察他人的行为表现及其结果而发生的替代性学习。潜伏学习：行为的习得多于表现，只有遇到合适的条件，学习的效果才会通过行为表现出来 投射：是指个体将发生在自己身上的心理过程转移到其他人身上的现象。图式：图式是指人脑中存储、组织已有知识经验的认知结构，它具有行为和思维的功能。同化：同化是个体把新鲜刺激纳入到原有图式中的心理过程。顺应：顺应指个体通过建立新的图式或对原有图式进行调整以适应特定刺激的心理过程。三、概念辨析人格与个性个性：个性指事物的差异与独特性，它是相对于事物的共性而言的。人格：人格是个体区别于

5、他人的稳定而统一的心理系统。关系：个性的适用范围广，而人格特指个体区别于他人的稳定而统一的内在差异； 个性是对个别差异的描述，而人格是对系统差异的描述。人格与性格性格：性格包含了个体对现实的稳定态度与习惯化的行为方式，表现为个体的品行、道德、风格。人格：人格是生物遗传、成熟等先天因素与社会适应、教育等后天因素共同作用的产物。关系：性格是人格的重要组成部分，强调后天因素。人格是对个体心理特征的描述，无好坏之分；而性格具有道德评价的尺度，有善恶之别。人格与气质气质：气质指个人与生俱来的心理活动的动力特征。人格：人格指个体在社会交往的过程中表现出的异于他人的稳定而持久的心理因素。关系：气质是人与生俱

6、来的先天禀赋，而人格是先天因素与后天因素共同作用的产物。气质是人格的重要组成部分，人格的形成离不开气质。气质与特质特质：个体身上稳定的内部过程与行为倾向，具有跨时间与跨情境的一致性。气质：气质指个人与生俱来的心理活动的动力特征，包括强度、速度、灵活性与指向性。 关系：气质是人格形成的先天因素，特质是构成人格的单元。人格特质与人格类型人格类型：依据某些可觉察特征的组合归入的群体。人格特质：个体身上稳定的内部过程与行为倾向。关系：人格特质总是归属于某种人格类型。人格特质是一个连续的维度，而人格类型则遵循“全或无”的原则。自我实现与高峰体验高峰体验：高峰体验是指个体在进行自我实现时所感受到的一种非常

7、豁达的瞬间体验。自我实现：自我实现是个体追求自我生命完善的一种内在天性，是个体潜能的充分开发。 关系：自我实现的每一步都伴随着高峰体验。前者是一种连续的倾向，而后者是一种间断性的极乐瞬间。心理测量与心理测验心理测验：是指根据一定的法则和心理学原理，使用一定的操作程序对人的心理活动予以量化。心理测量：是指使用心理测验工具来探究人的心理的过程。关系：心理测验是心理测量的工具。首要特质与中心特质首要特质：首要特质是个体最典型、最有概括性的特质，它影响着个体所有的行为的组织。中心特质：中心特质是构成个体独特性的几种重要特质，是个体最有特点的特质，经常表现在行为中。 关系：二者都属于个人特质。个体无意识

8、与集体无意识个体无意识：个人压抑或遗忘的经历，包含着各种各样的情结，有时能够被人们意识到。集体无意识：它是人类祖先经验的积淀，与个人成长经历无关，根本不能被人们意识到。关系：二者都是无意识的一部分，前者主要表现为情结，而后者集中表现为原型。认知风格与生活风格生活风格：个体追求优越的方式称为“生活风格”。追求优越的方向不同，追求优越的方式也不尽相同。 认知风格：是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的行为模式。关系：个体的认知风格会影响其生活风格。直接强化与替代强化直接强化：做某事得到奖励。替代强化：看见别人做某事得到奖励。关系：都是强化的一种，都会增加某种行为出现的频率。四、论述题你认为人格是

9、稳定的还是可以改变的？（基本问题）我认为人格是稳定的，它具有跨时间、跨情境的一致性。但人格的稳定性并不排除其发展和变化，人格的稳定性并不意味着人格是一成不变的。第一，人格特征随着年龄增长，其表现方式也有所不同。第二，对个人有重大影响的环境因素和集体 因素都有可能造成人格的某些特征的改变。人格改变与行为改变是有区别的。行为改变往往是表面的变化，是由不同情境引起的，不一定都是人 格改变的表现。人格的改变是比行为更深层的内在特质的改变。人格发展的一般问题人类个体出生以后，有10年以上的时间不能独立。人类的行为主要是社会行为，与动物世代相传的固定行为模式不同。人格的发展是一个连续的过程，早期的发展是后

10、期发展的基础。个体人格发展的趋势及遵循一个共同的模式，又存在极大的个体差异。人格发展的具体问题婴儿期：进食与依赖性视觉注意与环境刺激 刺激剥夺与社会隔离 社会性依恋幼儿期：排便训练 攻击性与性的社会化好奇心与寻求信息如何看待遗传素质与环境因素在人格形成与发展中的作用？人格的形成是遗传因素与环境因素交互作用的结果。但相对来说遗传的素质比环境因素的影响更大一些。遗传素质是先在的，不仅是它本身对人格的塑造，它还决定了环境因素对人格发展起作用的方式。交互方式：被动型：同样的环境经验对具有不同遗传禀赋的个体影响不同。唤醒型：具有不同遗传素质的个体可能会唤醒不同的环境反应。主动型：具有不同遗传素质的个体会

11、寻求、改变和创造不同的环境。对各种人格理论初步了解后，你认为应当从哪几方面来理解人格的含义？人格是个体在社会适应的过程中表现出来的一系列异于他人的稳定而持久的心理特征。它具有社会性、独特性、稳定性和整体性。 从研究任务上看，人格既包括个体差异的研究，又包括作为独特的、整合的、单个人的研究。 从主题上看，人格是一类概念的综合，它既包括需要、动机和特质单元，也包括认知、情感和行为系统。 从功能上看，人格是一个整合的动力系统，个体的需要、动机、认知和情感推动他作出相应的行为。 从结构上看，人格是一个组织化的系统，具有内部一致性与跨时间、跨情境的稳定性。 从属性上看，人格具有社会适应的功能，它是个人在

12、社会交往中表现出来的一系列心理品质。简析临床法、相关法与实验法的适用范围及其优缺点。临床法：适用于个案研究与临床治疗（人本主义与精神分析）优点：对特定个体了解全面，在心理治疗中相当有效。缺点：可靠性差，收集到的资料不一定能客观反映个体的真实情况。相关法：适合于不便操纵自变量的研究与社会调查（特质理论与生物学流派）优点：比实验法收集到的信息更多，能用来研究实验法不能研究的问题。缺点：只能表明两个变量之间有关系，无法确定是否是因果关系。实验法：适用于客观严谨的科学研究（行为主义与学习论、认知理论）优点：能够严格控制实验条件、操作自变量和观测因变量；能够确定两个变量之间的因果关系缺点：很难排除无关变

13、量的影响；将被试的结果总和后求得的平均值，不能良好预测单个被试的行为试用所学的人格理论与流派解释个体抑郁情绪的产生？行为主义：抑郁是因为生活中缺乏积极强化物。精神分析：社会价值规范阻止了个体愤怒的发泄，于是转而攻击自身。人本主义：遭受重大挫折而不能感受到自身价值的人会经常为抑郁所困扰。特质论者：具有某些特质的人群，更容易患上抑郁，他们是抑郁的易感人群。生物学流派：存在抑郁的易感基因，遗传因素使得某些人比另一些人更容易抑郁。认知流派：是否抑郁取决于个体对挫折情境的解释，习得性无助是个体抑郁的原因。荣格的原始意象荣格将无意识分为两个部分个体无意识和集体无意识。其中，集体无意识是人格中最重要的成分。

14、 而集体无意识中的先天倾向，被称为原始意象。人格面具是个体公开的自我，是为了满足个体在社会扮演角色，因而具有一定的社会作用。阿尼玛是男性人格中女性部分，使男性具有女性特征。它提供男女之间交往的模式，也为男性提供心 灵中理想的女性模板。阿尼姆斯是女性人格中男性部分，使女性具有一定男性特征。它提供男女之间交往的模式，也为女性 提供心灵中理想的男性模板。阴影是人格中最黑暗的部分，包括动物的所有本能。阴影具有多种不道德的、易于动情的、令人生厌 的欲望和活动。它使得我们具有强烈的邪恶、攻击和狂暴倾向。自性是最重要的原始意象，包括无意识的所有方面。它为人格的整体结构提供统一性和完整性，协调 人格中的其他部

15、分。当人格达到完整的整合时，他就处于自我实现境界。试分析自卑感与追求卓越的关系。结合自身经历和体验，评价阿德勒的观点和主张。阿德勒认为，每个人生下来都是有缺陷的，因而会有自卑感。个体通过自身努力补偿这种缺陷 来塑造人格。不恰当的补偿会导致自卑情结和优越情结两种错误的生活风格，合适的补偿能够通过不 断地追求优越促进人格的健康发展。总之，自卑感是追求卓越的根本动力。 追求优越的权力意志概念为人的自我增添了目的性、主动性和创造性因素； 自卑感与补偿作用的概念使我们看到了人格发展的根源与途径； 生活风格的概念为我们理解人提供了参考； 创造性自我的概念，否定了遗传与环境的决定论，推动精神分析向人本主义发

16、展; 对教育领域和临床治疗做出了贡献与影响。局限： 他在批评弗洛伊德学说的过程中，出现了矫枉过正的偏向。 过分简单化的倾向，严重低估了人类行为的复杂性。 对人的社会性理解的主观抽象化。为什么说行为的习得远多于行为的表现？试用有关的理论进行解释。托尔曼的潜伏学习理论：行为习得后不一定会表现出来，只有遇到合适的条件，行为才会表现出来。罗特的行为预测理论：行为潜势 =预期X强化效价，即个体是否采取某种行为取决于行为者认为它能够带来的回报（强化效价）以及实施该行为能够带来回报的可能性（预期）有多大。班杜拉的观察学习理论：个体通过观察他人的行为及其后果习得某种行为，但由于没有得到有效的强 化，行为不会表

17、现出来。按照行为主义的观点，强化是行为获得的关键。试问在没有强化的情况下行为能否习得？请用罗特的行为预测理论进行解释。行为预测理论：行为潜势=预期X强化效价，即个体是否采取某种行为取决于行为者认为它能够带来 的回报以及实施该行为能够带来回报的可能性有多大。个体的行为习得取决于个体的认知，发生在强化之 前。也就是说，即使没有强化物的刺激，个体也能习得某些行为。阐释人格特质理论的基本主张。怎样正确评价人格的特质理论？基本主张：人格由个体的一组特质组成，特质是构成人格的基本单位，决定个体的行为。人格特质具 有跨时间、跨情境的稳定性。了解人格特质可以预测个体行为，特质论主要关注于行为的描述和预测。 优

18、势：采用客观测量的方法来研究人格的结构；拥有广阔的应用前景。局限：没有解释这些特质的形成过程；很难用特质准确地描述个体的“真实人格”与预测个体的行为。“自我实现的人”和“机能完善者”通常被人本主义心理学家视为健全人格的标准。请结合人本主义的有关主张阐述你对健全人格的看法。人本主义：人具有自我完善的内在天性，能够不断地成长，越来越接近理想的自我。人是自由地塑造自我的，个体的行为源于自我的选择，要为自己的选择负责。机能完善者：开放的经验、协调的自我、机体估价过程、无条件积极自我看待、与他人和谐相处、富有个 性与创造性、独立自主自我实现者：正确认识现实、悦纳自我和他人、主动创造、问题中心、独立自主、

19、富有好奇心、高峰体验、 与他人和谐共处、感情深厚的人际关系、民主性格、抵抗文化适应、离群索居、哲思与幽默感、社会兴趣 健全人格：实事求是、自我扩张的能力、有统一的人生哲学、人际和谐、善意的幽默感、敏锐的洞察力按照人本主义心理学家的观点，人格有无限发展的可能性，每个人都有实现自己潜能和不断超越自我 的能力。这种乐观的人性观对于佳偶无疑有着鼓舞作用，请结合实际谈谈人本主义人格理论对教育的 启示意义。强调人的责任：个体是自己生活的主动构建者，行为是个体自身的选择，个体要对行为的后果负责。 强调此时此地：只有按生活的本来面目去生活，我们才能成为真正完善的人；只有生活在此时此地， 人才能充分享受生活。个

20、体的现象学：“没有人比你更了解自己”，治疗是患者自己的事，在治疗过程中患者逐渐认识自己, 实现自身的成长。强调人的成长：当人们眼前的需要得到满足后，他们不会感到满意，而要积极地寻求发展，需要得到 满足并不是生活的全部。启示：自我实现过程重于结果以学生为中心的教学理念以自由为基础的学习原则 为学生提供充足的学习与生活空间充分相信且无条件关注学生的成长奥尔波特人格特质三个层次奥尔波特把人格分为两类：一类是共同特质，指在某一社会文化形态下，大多数人所共有的、相同的 特质。另一类是个人特质，指个体身上所独具的特质首要特质是个体最典型、最有概括性的特质，它影响着个体所有的行为的组织。中心特质是构成个体独

21、特性的几种重要特质，是个体最有特点的特质，经常表现在行为中。次要特质：特殊情况下表现出来的不太重要的特质，对人格的作用较少。关系：均属于个人特质，不同在于他们在人格中的普遍程度不同，重要程度不同。艾森克人格三因素模型内倾一一外倾：表现为内、外倾的差异。外向的人不容易受周围环境影响，难以形成条件反射。在人 格上具有情绪冲动和难以控制、好交际、渴望刺激、粗心大意和爱发脾气等特点。内向的人容易受周 围环境影响，非常容易形成条件反射。在人格上具有情绪稳定、好静、不喜欢刺激、深思熟虑，喜欢 有秩序的生活和工作、极少发脾气等特点。神经质一一稳定性：表现为情绪稳定性的差异。神经质又称情绪性，情绪不稳定的人，

22、表现出高焦虑。 这种人喜怒无常，容易激动。情绪稳定的人，情绪反应缓慢而且轻微，并且很容易恢复平静。精神质一一超我机能：表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征。马斯洛的需要层次理论马斯洛将人的需要分为缺失性需要与成长性需要。前者包括生理、安全、爱与归属、尊重的需要，后 者包括认知、审美与自我实现的需要。一般而言，人们需求的满足遵循由低到高的原则。Funder现实准确性模型准确的人格判断必须经历四个阶段：第一，判断目标必须表现出相关行为；第二，行为信息对判断者必须是可用的；第三，判断者必须能够察觉这一信息；最后，判断者必须正确利用这一信息。当且仅当相关的行为信息是可用的且被判断者察觉时以

23、及判断者能够正确利用这些信息时才能获得准 确的人格判断。调节变量：良好的判断目标、良好的特质、良好的信息、良好的判断者为什么说“人是科学家”？试用有关的人格理论进行分析。“人是科学家”的假说，是人格认知学派的早期代表人物，凯利所提出来的。凯利提出人格的建构理 论，认为个体解释自己的经验过程影响建立人格。基本观点：所有的人都像科学家一样，着眼于未来。现存的东西只不过是用来检验理论对未来的预测能力。 人的行动方式上，也像科学家一样提出并检验他们的假设，得到世界是什么样子的新观点。个体像科学家一样，去了解所有作用于自身刺激的意义，并试图预测和控制事情的发生。构念是人格建构的单元，主要用于描述、理解、

24、预测事件的发生。一个构念就是一个微型的科学理论，用来对世界做出预言。个体的信息加工过程被他对事件的预期所引导。构念的内涵内涵：构念是人格建构的单元，它主要用于描述、理解、预测事件的发生。构念作动词用，是指个体组织已有信息建构个人理论这一动态过程。构念作名词用，是指建构人格所用的材料，包含个人的模板、观念、思想或看法。构念即可以指建构过程，还可以指个体自发组织信息形成个人理论的倾向。构念既可以指建构人格的材料，又可以指个体建构的个人理论的成果。固定角色疗法固定角色疗法的是人格认知学派代表人物凯利基于其个人建构理论提出的一种心理治疗方法。他认为， 行为的差异源于大家在解释经验时所采取的构念的差别，

25、对经验的不同解释导致了个体行为的差异。而心 理问题归根结底是认知的问题，是因为采取了与现实环境不相适应的错误构念。要解决心理问题就要发展 新的构念以适应真实的社会生活环境。在固定角色治疗时，医生交给患者一种性格素描，要求患者造此行动，正像演员在在演戏时扮演 一个角色一样。为了使来访者发展新的的构念，要求患者扮演的角色应该是十分不同与其基本的性格 特点。米歇尔的认知一情感单元认知一情感单元，指的是所有的心理表象，它主要由人格中的五种变量组成。编码方式：将自我、他人、事件和情境加以建构的方式。预期和信念：对在某种特定的情境中将要发生什么进行预测；对某种特定行为的后果进行预测。 情感：人们的感受和情感，包括一些生理反应。价值与目标：期望的结果和状态；个人的目标与生活规划。能力与自我调节系统：个人可能表现出的行为脚本；