《看电视》教学设计8篇

1、you dont have that many viewers, dont be so tired.精品模板助您成功！（页眉可删）看电视教学设计8篇 看电视教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第二单元第五课看电视。教学目标：1、认识“全、奇”等14个字；会写“爸、全”等6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文、体会家庭成员之间的亲情。3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教学重点：1、写好6个字。2、有感情的朗读课文。教学过程：一、谈话导入你喜欢看电视吗？喜欢看什么节目？你知道爸爸、妈妈喜欢看什么节目吗？（学生根据自己的情况说一说）如果你们看的电视节目冲突，你们

2、会怎么做呢？有一家人也喜欢看电视，不过他们看电视有些奇妙，想知道吗？赶紧读课文吧！二、学生自提要求，初读课文1、引导学生先自己试着给自己提一提读文要求。2、教师出示写在小黑板上的读文要求：（1）读准每一个字；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）理解课文中的字词；可引导学生在此基础上说说还要在读课文中做到什么。3、学生按要求读课文。三、再读课文，感悟体会1、教师范读。2、学生自告奋勇读喜欢的小节，读后请其他学生进行评价，指出优、缺点，老师作补充评价。3、教师根据学生的朗读，领读易读错的字、词、句；让学生体会课文中的一家人的亲情，指导学生有感情地朗读课文，让学生竞赛读。4、小组思考讨论：（1

3、）“我”家看电视很奇妙，表现在哪里？（2）读最后一小节，想：每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢？5、各小组发言交流，给学生充分的时间说。6、读课文二、三、四节，学生用“因为所以”说话。句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以句二：因为奶奶爱我们，想让我们，所以句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以引导学生联系自己家庭的情况，用“因为，所以”说话。7、出示课后学习伙伴的提示，让学生说说学了这篇课文的感受。四、师生共同小结通过学习这篇课文，你有什么收获？这一家人互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的喜好。说说今后打算怎么做。五、课后活动把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。看电视教学设计2

4、【课时目标】、认识本课的个生字。会写个字。、又感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。【教学过程】一、导入、小记者采访导入：小记者：我是红领巾电视台的小记者，今天有几个问题想采访一下大家。请问你平常在家最喜欢看什么节目？（小记者挂上记者牌）学生：我最喜欢看少儿频道学生：我最喜欢看足球频道。学生：小记者：你知道爸爸、妈妈、奶奶平常喜欢看什么节目吗？学生: 学生：小记者：那如果你在看你喜欢的电视节目的同时，妈妈喜欢看的舞蹈也开始了怎么办，你平常是怎么做的？学生: 学生: 二、图文结合，朗读感悟，细读品读课文、进入主题，范读课文：教师：刚才很多同学都说了自己在家看

5、电视的情况，这里有一个小朋友叫明明，他家看电视可奇怪了，你们想不想来看一看他们家是 怎么看电视的？（课件播放课文范读。）、教师：明明把他们家看电视的情景写在了书上，请打开语文书页，也就是我们今天要学的第五课看电视。（教师板书课题，学生齐读。）、明明他们家看电视真奇妙、真有趣！你想知道他们家看电视的秘密吗？如果想那就来闯四关！第一关：请大家来做个游戏，课件播放“摘果子”游戏：认生字，学“家、完”两个字。第二关：读课文比赛，把生字宝宝在放回课文读文：读准字音，读通句子才算闯关。每组选一名同学，代表本组闯关。第三关：四人为一组读课文：读的好，奖给他一颗星。读的有问题的地方，你帮他纠正过来。第四关：读

6、完之后，填空：爸爸和我爱看（ ），却换成了（ ）。奶奶爱看（ ），却换成了（ ）。我们一起为了妈妈却换成了（ ）。三、重点质疑，讨论解答、为什么爸爸和我爱看足球却换成了京剧？指名读第一小节后，同桌讨论后用“因为所以”回答问题。、为什么奶奶又把她爱看的京剧换成足球？看图说图上的内容，图上有几个人，他们在干什么，他们当时的心情怎么样？奶奶当时的心情是怎样？重点感悟、理解奶奶的表情和心理。你从哪看出来的？重点指导读第二小节。用“因为所以”说话。、我们最后为什么又都提议换成音乐舞蹈？指导读第三小节，讨论后用“因为所以”回答问题。、用自己话讲述欢欢家看电视的故事。四、整合全文，整体感悟、齐读全文，读完这

7、篇课文，你现在知道明明家的秘密是什么吗？、小记者采访：问题一、学完了这篇课文，你最喜欢课文中的谁？为什么？问题二：以后在家看电视时，你正在看你喜欢看的少儿频道，而爸爸喜欢看的新闻联播也开始了，你会怎么做？五、布置作业回去了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶喜欢看的电视节目，把它们记录下来。看电视教学设计3教材分析：球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。这首短小的诗歌，生动

8、地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩之处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者一“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考每个人的心里都装着一样什么东西？学习目标1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。教学重点1、 能认课文中出现的“全、奇”等14个生字。会写“爸、全

9、”等6个字。2、 能流利、有感情地朗读课文。教学难点1、 能体会家庭成员之间的亲情。2、 初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教学过程第一课时一、猜谜揭题1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。（板书：电视。补上“看”），这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。2、谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？（学生讲家里看电视的趣事）（猜谜语揭题能激发学生的兴趣；让学生谈自己家里看电视的趣事，易于学生走进文本）3、过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视，又是怎么看的呢？二、初读感

10、知1、听课文录音，并标出自然段的段号。2、选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。3、小组内互相请教，解决疑难。4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。三、自主识字1、借助拼音自己尝试着读。2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，4、检查掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）（一年级学生已经掌握了一些识字方法，通过让学生自主识字、同学交流，增加，巩固学生识字方法）四、再读课文1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。

11、2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。4、进行比赛，评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。（疏通字词，再来读课文，便于提高学生的朗读积极性，为理解课文打好基础。）第二课时一、图文结合，学习课文1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？2、学习课文第一自然段。我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢？请同桌互读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。请发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京

12、剧。）齐读第二小节。3、学习第三小节指名读这一小节说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。看课文插图。）品句：“好球，好球，快射门！”问题一：说明了什么？（先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明。）爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的比赛关掉，打盹睡觉。”奶奶：“啥时换了频道？不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”4、看课文插图，学习第四小节四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。交流汇报各小组的学习情况5、学习第五小节。问题二：想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西

13、。）（以课文插图为契机，引导学生观看图中人物的神态、动作，通过反复朗读，品句，让学生体会爸爸的孝心，奶奶的慈爱，感悟到这家人之间的相互关爱。）二、巩固生字1、游戏摘苹果2、生字组词。（完成随堂练习第二题：好朋友，读字互相帮。）三、写字指导1、出示我会写中的生字，让观察，说说自己的发现。2、范写难字，学生书空。3、学生在书本上练习，师巡视。4、评议，再练写。四、童谣总结全文：我家看电视真奇妙， 频道不停来回调；“球迷”偏把京剧挑，“戏迷”看球赛拍手笑；妈妈工作太疲劳， 需听音乐看舞蹈；为了他人心欢笑， 我们争把爱好抛。（用童谣总结，使课文更加通俗易懂，也便于学生对课文内容加深理解。）看电视教学设

14、计4设计理念这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情“，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应该把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。基于此，我借助多媒体手段先指导学生朗读重点的句子，然后逐步扩展到全文的朗读。并且设计了多种方法帮助学生记忆生字。还用因为所以的句式进行巩固。这样设计有助于训练学生的听说读写能力，能较好地完成本课学习目标。学习目标1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的

15、亲情。3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教学重点难点指导学生有感情地朗读课文。认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字教学时间二至三课时。教学准备多媒体课件教学设计一、猜谜揭题，引入新课。1、猜谜语。小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）。板书：电视2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？3、多媒体演示书上插图问：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观察的依据。过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。二、学习生字，初读课文。1、学生自由朗读课文，要求读

16、准字音，遇到生字多读几遍。2、指名读课文，注意纠错。3、（多媒体出示带拼音的生字）指名读，齐读。4、学生合作想办法记住生字。5、（出示不带拼音的生字）指名读，齐读。6、小组检查生字。7、（出示词语：全家奇妙精彩球赛关掉没完没了音乐舞蹈）指名读，齐读。8、学生自由读课文。三、指导朗读。1、（出示：爸爸明明是个足球迷我和爸爸都在打盹睡觉。）指名读，问：同学们从这些话里知道了什么？指导朗读：（在“明明”“关掉”“不知为啥”“入了迷”等词语下面加点）在朗读时要重读这些词，必要时教师可以范读。学生练读。2、（出示课文中的插图）问：你从图上看到了什么？奶奶为什么不看电视只看我们？（出示：奶奶啥时换了频道？

17、和我们一起拍手欢笑。）指导学生朗读这一小节。3、（出示：妈妈从书房走了出来让妈妈听听音乐，看看舞蹈。）放手让学生带着自己的体会读好这一小节。4、（出示课文最后一小节）问我家看电视奇妙在什么地方？每个人都有一个什么样的秘密？指导朗读这一小节。5、学生自由朗读全文。6、指名有感情地朗读课文，喜欢读哪一段就读哪一段。四、巩固练习出示：因为所以问：请同学们根据课文内容填空。比如：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶听京剧，所以换了频道。引导学生畅所欲言。点评：教师儿童化语言标准、语气亲切，课前复习导入设计了背诵三字经，是一年级进行经典教育的一个体现；朗读词语，则是起到了复习巩固的作用，教学扎实有效。，课堂上每个细

18、节都市抓得很好，对学生的评价细致。激励学生方式好；注重了导行结合。从家庭的爱拓展到班级，集体甚至更大的范围；当学生提到“孔融让梨”的故事时，可以结合课前学生背诵的三字经进行教育，把经典教育与课堂教学有机融合。看电视教学设计5【教学目标】1、认识14生字，会写6个生字。2、正确、流利的朗读课文。3、知道大家在生活中应该相互的关爱。【教学重点】认识生字，会写6个生字，能朗读课文。【教学难点】知道全家人在生活中应该相互关爱。【教学过程】第一课时一、导入、提题我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。提题：看电视。能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目?但是，小明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢?打开

19、课文看电视。二、初读课文读准字音，想想课文中什么事很奇妙呢?三、自读课文1、再读课文找出生字，生字多读几遍。2、记住生字字音：检查生字情况：分节读，正音。四、生字教学1、合作学习生字，交流记字方法。2、出示词语巩固生字。五、写字教学全、家两字教学。六、读懂课文1、再读课文，读懂后让你上来排顺序：爸爸和我足球迷奶奶京剧 听的入迷 打盹睡觉爸爸和我足球 乐的直叫 一起拍手欢呼妈妈音乐 舞蹈2、找出把足球赛转成京剧的小节?爸爸再看球赛时想到了什么?3、结果奶奶听的入迷，我和爸爸都在打盹睡觉。奶奶又怎么想了呢?找出京剧换成足球这一节?第二课时一、复习巩固生字二、学习四五小节1、自读一二三四五小节。2、

20、细读： 学习第四小节： 第四小节你读懂了什么?(按小节提示形式说明) 看到妈妈一脸的疲劳你怎么想? 指导朗读。 学习第五小节： 自读。 指导到底是啥?朗读。 每个人心里都装着一个什么秘密呢? 指导朗读。三、写字教学爸 关 写 完1、教师范写。2、学生描红、交流。3、学生练写。看电视教学设计6【学习目标】1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。2、有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。【教学重点】认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字;有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。【课时安排】2课时。【课前准备】1、布置学生留心观

21、察父母、家人喜欢看什么电视节目?2、家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办?3、教师准备明明一家人看电视的 flash 动画。4、教师准备看电视时不同场面的片断。【教学过程】第一课时一、谈话导入，引入新课1、引导学生结合自家的情况，谈谈看电视的情况。2、播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗?(尊重学生看法，只要说的合理，就给予肯定)3、引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在：揭示课题，板书课题。二、初读课文，感知课文内容，认识字词1、引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。(借助拼音认识生字)2、出示带拼音的生字，指名认读。3、找出这些生字在课

22、文中带出的词语，反复读。(生在书中找词语)4、学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。三、引导学生选择学习生字、生词的方式教学法：在学生自主选择的基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导学生结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字。1、学生分组，合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。2、学生汇报交流，教师点拨引导，例如：学生汇报“精”时，引导学生说说怎样记住这个字的，在哪儿见过这个字。四、指导书写1、引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。2、帮助学生掌握书写方法：边板书边讲解。3、学生描红并临写生字，要求： 书写姿势要端正。 要按笔顺写。五、正确流利朗读课文板书设计5 看电视

23、奇妙?全家第二课时一、复习生字、词语二、多种方式朗读课文，感悟课文内容1、围绕“奇妙”一词展开，学生读第25小节，找找奇妙藏在哪里：学生自读课文，找一找，画一画。2、学生分组讨论，奇妙在哪里。师巡视指导。3、学生汇报交流，教师点拨引导： 身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。抓住这一点，询问学生：爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节。 奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。引导学生朗读课文：体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，教师范读指导。 关掉球赛，看音乐舞蹈。引导学生说说：为什么会这样呢?学生有感

24、情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。 互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。引导学生有感情地读第五小节。三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情四、感悟诗歌，课外延伸配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。出示反映谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗：培养学生喜爱诗歌的兴趣，同时受到好的品行的熏陶。看电视教学设计7【教学内容背景材料】义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第二单元第课课文。本单元的主题是家庭生活，通过教学，使学生体会到家庭成员之间的亲情。【教学目标】、认识“全、奇”等个字；会写“爸、全”等个字。、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。、初步朗读课文，体会家庭成员之间的亲

25、情。【教学重点】、写好个字。、认识个字。【教学准备】生字卡片、课件。【教学过程】一、 谈话导入、你喜欢看电视吗？喜欢看什么节目？（指名回答）你知道爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？（指名回答）老师发现你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样，如果你们看的电视节目有冲突，你们会怎么做呢？、有一家人也爱看电视，不过他们看电视有些奇妙，想知道吗？赶紧读课文吧！看电视是我们生活中很重要的一部分，学生对看电视有许多亲身经历。教师通过“你喜欢看电视吗？你喜欢看什么节目？”这两个问题很快就吸引了学生的注意力，学生很乐意回答，而且有许多话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？如果你们看的节目有冲突，你们会怎么做

26、？”这两个问题很自然地把学生引入到_的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。、刚才大家都读得很认真，老师想听听你们读得标准不标准，一起来把课文读一读。、教师评点，总结：只有过了生字这一关，才能把课文读流畅。二、 认记生字、学生自由轻声读：勾画出课文的生字。、出示带音节的生字卡片，指导认读：齐读。男女生对读。小组读。一排排读。、小组合作分析生字，交流认记的方法：反馈：（课件）全：人王 奇：大可 员：口贝妙：女少 精：米青 音：立日（生字卡片、归类识字）宝盖头：赛、完提手旁：掉、换有特点的字的教学：赛：上面一个宝盖头，下面一个贝，中间的部分教师在黑板上板书，使学生更清楚它的笔顺和笔画。掉：左边一个提手

27、旁，右边是“朝”字左半个掉了一点，所以它读“掉”。换：左边一个提手旁，右边上面一个刀，下面不是“央”，一撇没有长出头。 因为上面有个刀，就像同桌两个人坐座位一样，我们要互相谦让，不能长出去。、游戏活动，巩固生字：摘果子游戏。教学生字一般提倡随文识字，但是_中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系，而是生字与生字之间有很多的相同点，于是我觉得还是集中归类识字比较好。比如可以用分一分方法来识记的生字就有全、奇、妙、精、员、音等，教师就设计了相应的练习，让学生自主地发现这个生字的特点，教学效果良好。同时在生字教学中，教师的语言生动活泼，抓住生字的一些特点进行编故事或做游戏的形式使学生乐学愿学，记忆深刻。总之，低段的生字教学不一定要采用固定的、单一的形式，教师应根据具体情况选择相应的教学方法，符合儿童的学习心理进行教学才更有效。三、