信息技术与自然学科的整合

1、浅谈信息技术与自然学科的整合重庆市第四届（2002年2003年）优秀电教科研成果评选材料标题：浅谈信息技术与自然学科的整合内容简介：信息技术与自然学科的整合，教师首先应树立现代教育理念，形成系统教学设计意识，准确把握信息技术与学科教学的最佳结合点，做出最佳设计，改善自然课程教学。在自然教学中，运用信息技术能增强课堂趣味性，调动学生学习积极性；能增加直观性，突出重点，化解难点；能加大课堂教学密度，减轻学生负担，增强教学效果；能构建自主、探究学习的环境，让学生自主地学习。但它们还仍然只是老师手中的工具，而不是学生主动学习的武器。如何使信息技术成为学生手中的利器，成为学生开展自主学习和探索解决问题时

2、的工具，需要我们进一步探索和研究。随着信息技术的普及应用，信息技术与课程的整合将会为传统的教育思想、教育观念、教育模式、和教学方法带来根本的变革，将对教育的创新、教育的现代化、教育质量的提高产生巨大的影响。信息技术与课程的整合，它包括课程资源、课程内容及方法的整合，成功与否取决于教师、学生、教学内容、教学媒体等要素的整体协调、有机融合，能否使各要素发挥出最大效益。因此，信息技术与课程整合的探索，是21世纪教育教学改革的一个艰巨的过程。下面本人结合教学实际，谈谈信息技术与小学自然课程的整合。一、树立现代教育理念，形成系统教学设计意识在教育教学实践活动中，我们应该把教育思想、教育观念的转变置于首要

3、地位。教学观念的转变是实施信息技术与课程整合的一个重要先导条件。它要求教师必须改变两个旧的观念：改变旧的学科观念，不要人为地在信息的技术课程与其它学科之间划分界线，要将其它学科的知识有效地融入信息技术课程之中，更好地提高教学效率，让学生具备不断更新知识、创造新知识的能力。改变旧的教材观，在信息技术与课程整合的过程中，当前的教材内容不可避免地要被不断丰富和更新。在此过程中，教师要废掉各模块间的阡陌，根据当前信息技术的发展和信息技术课程的目标以及学生的特点，结合其它学科的知识设置相关的课程内容，并且按照课程难度的大小安排学习顺序和课时。相对于传统的教学模式，无论是教师的教还是学生的学都发生了很大的

4、改变，教学方式由以教师为中心转向以学生为主体，教师只是学生学习的组织者、指导者、促进者。教学是由教师、学生、教学内容、教学媒体等要素组成的系统。教学系统设计意识是指教师在设计教学方案时，必须意识到采用系统分析的方法去考察教学系统的各个要素，分析各要素的作用、功能及要素之间的相互关系，从系统状态和相互联系中构思教学活动。只有具有了教学系统设计意识，对这些要素的功能、结构以及相互关系等方面进行全面分析，把握住与具体教学内容相关的教学系统的特征，才能准确把握信息技术与学科教学的最佳结合点，做出最佳设计。二、运用信息技术，改善自然课程教学计算机多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文

5、并茂，具有信息量大，动态感强等传统教学技术无法具有的优点，在小学自然教学活动中，特别适用于有关天文知识（昼夜、四季、日食、月食的成因）和生物生长过程、人体内部器官活动、抽象事物（种子的萌发、果实的形成、电的流动、空气的流动、血液循环）等的知识教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，这些知识的理解，用常规教学的手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。1、运用计算机多媒体课件增强课堂趣味性，调动学生学习积极性。上好自然课，除了让学生动手实验得出结论外，有些课文枯燥乏味，还必须想方设法增强课堂教学的趣味

6、性，调动学生学习的积极性。过去，学生在学习种子的萌发时候常有畏难情绪，现在，利用计算机课件等新颖的方式，让学生清楚地看到种子的萌发过程，很好地激发了学生兴趣，调动学习积极性，提高了学习效率。如：学习叶的光合作用一课时，我用超级解霸3000剪切“三辰影库”资源中的相关资料，用Authorware 6软件和Snaglt 6软件制作课件，将叶的光合作用全过程展示在学生面前，光合作用过程形象生动，活泼有趣。原来那些呆板、枯燥的图形变活了。通过这些图形直观的运动，加深了理解，很快地掌握了知识，初步有了用运动的观点来认识、探究自然科学问题的思维，同时也达到逐步培养学生形成辩证惟物主义的观点。2、运用计算机

7、多媒体课件可以增加直观性，突出重点，化解难点。如，日食和月食的成因，既是重点又是难点，由于受时空环境限制，这样的问题学生的确很难理解。有的学生提问：老师，发生日食时，世界各地都能看到吗？为了帮助学生解决这些难点，在教学中制作一个计算机多媒体课件，演示日食的形成过程：地球围绕太阳转，月球围绕地球转；、当月球转到太阳和地球中间，地球、月球、太阳三个天体转到大致在一条直线上；、处在月球影子里的人，看到了日食。学生通过观察生动、形象的画面，相互讨论，很快理解了日食的成因，并且还体会到：发生日食现象不是全球都在同一时间，而只是局部地区（处在月球影子里的人，才会看到日食现象）。3、运用计算机多媒体课件可以

8、明显加大课堂教学密度，减轻学生负担，增强教学效果。巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内。因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。借助CAI可以进行高密度知识传授，它利用文字的闪烁、图形的缩放与颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。例如，把填空题、判断题制成课件，学生回答正确，计算机马上会表扬你“真聪明”！学生听了自然很高兴；如果回答错误，计算机马上会说“没关系，在想想”。如此及时的反馈，既巩固了所学知识，又减轻了作业负担，提高了学习效率。但是，目前多媒体教学尚处在尝试阶段，教学软件还存在不同的缺陷，还不能做到“想怎么做就怎么做”。此外，我们对这些软件的了解还很不深透，还有许多地方需要我们去琢磨、去研究、去尝试。惟此，才能完善我们的教学，才能让现代化的教学手段发挥更大的作用。信息技术进课堂，强有力地冲击了传统教学。许多教师在努力尝试，多种软件被应用于公开课、研究课、甚至于家常课，提高了课堂教学效果，发挥了信息技术的作用。但它们还仍然只是老师手中的工具，而不是学生主动学习的武器。如何使信息技术成为学生手中的利器，成为学生开展自主学习和探索解决问题时的工具，需要我们进一步探索和研究。我们相信，随着教学经验的不断丰富和信息技术的日臻完善，一定会有更多更好的学习软件。 参考文献：、黄万勋，