精选设计方案范文集合5篇

1、employing people is not about how to reduce peoples shortcomings, but how to use peoples strengths.整合汇编简单易用（页眉可删）精选设计方案范文集合5篇 设计方案 篇1说教材我说课的内容是美丽的彩虹。美丽的彩虹是一首儿童诗歌。图文并茂，插图优美，生动易懂。“彩虹”是学生熟悉却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象。这首诗歌很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。说目标在本节课的教学中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥想象力，并说出自己所想的内容三个环节，达到了识字、读文、训练口头表达能力的

2、教学目标。说教法、学法1、兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了学生主动识字的兴趣。2、愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。3、培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还像什么？”“你走过彩虹桥，还希望能看到什么”训练了学生的口头表达能力。说教学过程1、收集资料，激发兴趣。新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看法，突出

3、生活中既有语文，使学生开阔视野。课前，我布置学生广泛搜集有关彩虹的资料，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。2、游戏识字，情感朗读。新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让学生在游戏中充分去青铜自己，能认识哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。3、插想象翅膀，练口语能力。在第三个教学环节中，仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。最后，让学生在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教学生在课外“人造彩虹”，让学习大胆尝试，真切地感

4、受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。设计方案 篇2方案一：客厅设计，青蓝色+原木配饰 营造自然田园风格蓝绿色搭配的沙发，给人的第一印象就充满了自然气息，但摆放起来难免过于单调。我们可以在上面点缀几个醒目的草绿、柠檬黄色的靠垫，再用原木来装饰以丰富沙发的层次。以青蓝色为主调的沙发配上原木的装饰，一片清新的田园景象霎时映入你的眼帘。方案二：客厅设计，黄绿色+同色系配饰 展现清新明快风格黄绿色是暖色的起始色，与重返流行舞台的圆点图案相搭配，让沙发的整体基调看起来非常明快清新;地上同色系的坐垫，不仅增加舒适性，也比较符合现下年轻人的口味。整体色为黄绿的沙发搭配同色系的坐垫、靠枕等装饰，为

5、精神充沛的你更加增添几分活力。方案三：客厅设计，浅紫色+时尚配饰 主导时尚优雅风格印象中浅紫色是很少被用来做沙发的，但不能否认紫色是优雅女人的最爱，与浅紫色的墙、白色百叶窗、金属茶几、荷叶边饰的茶具搭配在一起，轻古典风情扑面而来。浅紫沙发与时尚配饰这一组合，无疑成为客厅里一道时尚靓丽的风景线。方案四：客厅设计，公主粉+花朵图案 打造甜美可爱风格一系列明亮的粉色系，会令你于其上的所有坐姿都自然而然变得甜美;缤纷的条纹再加上大型的花朵图案，感觉上单纯不做作，也是搭配粉色的特别窍门。粉色系沙发和花朵图案这一组合，让追求可爱活泼的你将甜美进行到底。设计方案 篇3教材义务教育课程标准实验教科书，人民教育

6、出版社教学内容小学六年级语文语文（上册）第七组教学主题：老人与海鸥 课时：第二课时 授课对象：六年级学生设计者：吴瑞云郑州市二七区三李小学目标制定的依据：1.课程标准的相关要求 语文课程标准第二部分“课程目标总目标”第七条明确提出，要注重学生“具有独立阅读的能力”的培养，“注重情感体验”，在朗读能力培养方面高年级更侧重于“入情入境地朗读”能力的培养。2.教材分析_是人教版课标实验教材六年级上册第七组“人与动物”单元中的首篇课文。_结构清晰，可分为两个部分，第一部分通过老人喂鸥、唤鸥、谈鸥等场景，表现了老人和海鸥像亲人一样的情感；第二部分通过海鸥一系列让人意想不到的举动，表现海鸥对老人的深厚感情

7、。从_表达的情感看，展现在人们面前的是人与动物之间浓浓亲情绘成的动人画面。老人的过世固然让人感伤，但作者想留给我们的并非是悲凉，_的结尾是温暖人的，给人以余思的，怀想、感动、思考，这丰厚的回味远胜于一时的震撼。文中蕴藏的丰富情感需要学生悉心体会。从_的表达形式看，作者的笔触自然流畅，看似真实的描摹，却句句藏着情感，帮助学生把抽象的语言转化成形象的画面，将有助于学生体会_要表达的情感。另外，作者通过一些细节描写，将人物形象塑造得更加真实、生动，这样的写作方法也值得学生细细揣摩品味。3.学情分析通过课前预习时调查发现，动物有亲昵人、依恋人的表现，学生是理解的，甚至也有感受，但那种超乎寻常，“意想不

8、到”的情景，他们未曾见过，也最打动他们。故而，以此为突破口，能够调动学生情感，深入学习，探寻为什么会发生文中所描写的那样意想不到的事情的深层原因。从另一个方面看，人们喜爱小动物，学生也是理解的，甚至自己也这么做，但老人对海鸥的那份像亲人一样的挚爱却不易理解、发现。这一难点的突破需要引导学生发现文中对老人描写的细节之处，用心感受语言文字，从学生比较熟悉的外貌、动作、语言描写入手，再引导学生关注老人的眼神，以及老人与海鸥构成的和谐而温馨的画面，由此学生的阅读就深入了，既理解了_的内容，也学习了_的写作手法。学习目标1、在理解课文情感的基础上，通过多种方式入情入境、有感情朗读课文，体会海鸥与老人的情

9、感。 2、通过体会重点词句的意思，感悟海鸥“念”老人部分，体会老人与海鸥的深厚感情。3、通过书面练笔形式加深对_情感的理解，感受海鸥对老人的情感，动物的内心世界。评价任务评价任务一：理解_的情感,有感情的朗读,读出海鸥对老人的情感。评价任务二：通过自主学习的方式感悟_的重点词句，体会老人与海鸥之间的深厚感情。 评价任务三：根据教师创设的情境，能够把课文的感情真实具体地表达出来。教学过程附：板书设计喂 唤 谈念 （爱）一：导入师： 今天我们学习的这篇课文，是发生在昆明翠湖畔的一个故事。和老师一起写课题。 师板书课题。 齐读课题。二、总结四个画面。（喂、唤、谈、念）师：好，请同学们翻开书114页，

10、快速默读课文，想想_在叙述老人与海鸥的故事当中，写了哪几个画面?。生默读课文。师：好，谁来说一说，哪一个画面给你留下了的印象最深刻？生：在第115页的八自然段。师：这段话，你能用一句话概括出来吗？生：这段话写了海鸥很有情意，老人也很喜欢海鸥。师：好，请坐。如果我们用一句话，这是老人和谁在交谈啊？ 生：海鸥。师：是啊，老人在谈海鸥，我用一个字来板书，我写什么？ 师板书：谈 师：好，继续生：?页的第一自然段师：最好能用一句话直接概括。如果说刚才是写老人在谈海鸥，这里是写老人在 生：老人在叫海鸥。师：叫这个词有点不雅，可以用 生：唤师：接着，还有生：116页的第六自然段师：还是用一句话概括出来。生：

11、这一段写海鸥知道了老人去世的消息。他们非常痛苦，也说明海鸥舍不得老人。 师：海鸥在用这种方式干什么？ 生：念师：同学们说的是“念”，那我就板书到黑板上。 好了，读了这个画面，还有哪些印象深刻的吗？ 生：老人一到冬天，就回来喂海鸥。 师：是老人喂海鸥的画面。【板书】师：课文按两部分来写，第一部分写喂海鸥、谈海鸥，第二部分写了海鸥念老人。_就是按照这样的顺序写的。以后我们在拿到一篇_的时候，首先要理清这篇_的写作顺序。（完成目标一：在理解课文情感的基础上，通过多种方式入情入境、有感情朗读课文，体会海鸥与老人的情感。）三、品读“念”。（找出意想不到的地方，边读边感悟）师：在这些画面中，最让你意想不到

12、的，是哪一个画面？ 生：念师：海鸥念老人。请同学们继续默读课文，究竟有哪些意想不到的事，请用横线把它勾划出来，开始。 生默读勾画。师：画完的同学，放开声音读一读。 生读。 师：谁来说一说你的发现？请你。生：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫老师打断一下，这是在读书。读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读。你再来。生再读师：带着自己的体会去读的时候，你就一定能读好了。接下来，你又想说些什么？ 生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 师：读了这段话，你有什么体会，我还请你说。 生：我还是体会到海鸥是舍不得老人的。师：这三个字

13、说得多好，舍不得。我们继续把这种舍不得的体会读出来。我还请你。生再读师： 同学们，边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫作品读。这是一种非常好读书方法。我希望在接下来的学习中，你们能继续使用它。接着，你勾画的第三处是什么？生：当我们不得不去 -身来。师：这是他找到的让人意想不到的地方。在这段话中，作者几次写到了“扑”，换成扇字行不行？师：扑好在哪里？生：这样就表现了海鸥想很快看到老人怎么样了。我觉得应该是海鸥对老人难舍难分。 师：你来读读这句话。（生读）。师：这是一种急速的力量。（师范读）。按照老师的这种语气，你们一起来读一读。（生齐读）。除了我们勾画的三个意想不到，还有什么让你意想不到

14、的吗？ 生再读。 师：看到这样的四个画面，你认为这个“念”还可以换成什么？ 生：爱、思师：说说你的理由。生：因为老人爱海鸥，所以海鸥在老人去世之后也同样思念老人师：因为老人爱海鸥，海鸥也爱老人。看到老人的遗像，急切地想要表达自己的那种爱。这是一种不忍不舍，更是一种不愿离别啊！ （师生合作读“念老人”部分）（完成目标一二：在理解课文情感的基础上，通过多种方式入情入境、有感情朗读课文，体会海鸥与老人的情感。通过体会重点词句的意思，感悟海鸥“念”老人部分，体会老人与海鸥的深厚感情。）四、 品读“喂”（体悟老人与海鸥的亲情）师：同学们，海鸥为什么会做出如此的举动，老人与海鸥之间到底有什么故事？要想了解

15、这些，我们需要走到老人的生前去看一看。请同学们翻开课文的前一部分，大声读老人喂海鸥的段落，读完之后你又有什么体会?师： 同学们,你们知道吗,饼干丁的身上还有一段故事老人一个月的工资只有308元，而喂海鸥的饼干每公斤就是4.5元，可是他一买就是几公斤。而他自己最大的奢侈品，就是2毛钱一包的香烟。看到这样的数字，你有什么话想说？生：我能体会到老人非常地爱海鸥，他宁愿在自己的身上花少一点钱，也愿意让海鸥吃。 师：是啊，这是一个为了海鸥宁愿自己生活俭朴的老人。小小的饼干丁却有着浓浓的爱啊！谁把这句话读一读读出这背后的爱来（生读）师：我们在阅读的时候要学会抓住一些关键的词句，多去追问几个为什么。高年级的

16、同学就要这样去阅读，去思考。老师给你们一点时间，把这段话自己读一读。（生自读课文。）（完成目标二：通过体会重点词句的意思，感悟海鸥“念”老人部分，体会老人与海鸥的深厚感情。）五、品读诗句，体会人与动物的和谐。师：是啊，同学们，老人的声声呼唤全是为了海鸥，你们说，这怎么能让海鸥不动心呢，于是就有了这样一副美好的画面，同学们自己练读，读出诗的节奏，读出诗的意境。（请生读诗，伴乐）师：同学们，从他的读中，你听出了什么？生：老人爱海鸥，很美。美在人与动物的和谐。（完成目标二：通过体会重点词句的意思，感悟海鸥“念”老人部分，体会老人与海鸥的深厚感情。）六、总结和课堂小练笔师：老人和海鸥之间的深厚感情就是

17、这样一点一点积累出来的。 课文学到这儿,你有什么要对老人和海鸥要说的吗?请拿起笔,写到书上.同学们，这节课我们收获了真情，收获了感动，下节课，我们将继续深入学习课文，看看作者是怎样把这个故事写的如此动人的。（完成目标三：通过书面练笔形式加深对_情感的理解，感受海鸥对老人的情感，动物的内心世界。）设计方案 篇4教学内容：教材第7879页例题，“想一想”和“想想做做”教学要求：使学生能正确地计算8、7加几，培养初步的抽象和推断能力。教学准备：小棒15根、数字卡片、标有数字的气球、有算式的小动物教学过程：一 创设情景，导入新知师：今天老师要和小朋友一起来学习新知识，题目是8、7加几。（板书课题）同时

18、老师还准备了很多礼物要送给那些上课爱动脑筋的小朋友，你们看-（出示气球）谁能用连加很快地计算出气球上3个数字的和？9、1、3 2、8、4 7、3、6生：计算出结果，并说说怎么样算速度快。小结：先把可以凑成十的两个数加起来，这就是我们学过的“凑十法”。然后再加第三的数就能很快得到结果了。二 动手学习新知环节1：师：小朋友这么聪明，老师又想出道难题考考你们。（出示“喇叭图”）生：看图说图意师：左边盒子里有8个，右边有7个，要求一共有多少个，怎么列算式计算？生：8+7师：那么用什么样的方法可以很快计算出8+7的结果呢？请小朋友用小棒代替喇叭先摆8根再摆7根，然后挪一挪，计算出结果。生：分组进行操作师

19、：巡视指导生：上台演示，讲解计算过程。师总结：刚才小朋友通过摆小棒很快知道了8+7=15，那么在算式中怎么来表示呢？（板书过程）1先把7分成了2和5，为什么只能分成2和5呢？（因为2和8凑成十）然后求出2+8=10再算10+5=15。把书上填完整。2还可以把8分成5和3，为什么只能分成5和3呢？（因为3和7凑成十）再算10+5=15，把书上填完整。环节2：师：刚才我们计算8+7的两种方法就是用了“凑十法”。小朋友学得很认真，很快就掌握了计算方法，那就请你们来看看8+9怎么计算。 生讲解，教师板书。三 练习、游戏巩固新知环节1：师：学会了8、7加几的方法，就请小朋友自己完成书上“想想做做”第一题

20、。生：动手完成，讲解过程师小结:凑十法有很多种，大数凑十比较简单。找到窍门就能很快算出算式结果。下面我们就用这个方法来进行开小火车口算。环节2：学生分组进行口答计算，并让全体学生进行集体订正。8+1 8+2 8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8 8+9 8+107+1 7+2 7+3 7+4 7+5 7+6 7 +7 7+8 7+9 7+10环节3：师：小朋友进行计算的本事真大，那么我们就来玩个游戏轻松一下生：拿到写有算式的“蘑菇”到黑板上找到对应的篮子放进去。师：引导学生找出游戏中隐藏的算式规律-两个加数交换位置它们的和不变。环节3：师：接下来老师想请小朋友来帮助一些小动物找自己的

21、家。出示：写有很多20以内的加减法让学生在黑板上找出相对应的算式，把小动物送回家生：上黑板进行游戏师：小结算式的规律和计算方式。四总结组织下课设计方案 篇5教学内容：九年义务教育六年制小学教科书数学第十一册第910页的例4、例5，练习三的第16题。教学目的：1.使学生掌握带分数的乘法的计算方法，能够正确地进行带分数乘法的计算。2.使学生掌握分数连乘的计算方法，能够用比较简便的方法进行分数连乘的计算。教学过程：一、复习1.把下面各带分数化成假分数。让学生先说一说带分数化假分数的方法，然后再把带分数化成假分数。2.计算下面各题。12把全班学生分成三组，每组计算一道题，鼓励学生能口算的尽量口算。集体

22、订正时，指名说一说计算的方法，复习分数乘以分数的计算法则。二、新课1.教学例4（带分数乘法）。出示例4。学生读题，明确题意。(1)教学带分数乘以整数的方法。教师：第一问要求什么？（黑板的长是多少米。）根据题目给出的条件应该怎样列式？教师根据学生的回答板书算式：1教师提问：1 能不能直接计算？（不能。如果有学生说出用乘法分配律来计算，应该肯定是正确的，但要说明，在一般情况下，用乘法分配律计算比较麻烦。所以我们要学习普遍适用的简便算法。）接着提问：我们已经学过分数乘以分数的计算法则，能不能把带分数的乘法转化成我们学过的方法进行计算呢？怎样才能把它转化成已学过的分数乘法？（把带分数化成假分数。）如果

23、学生一时想不出来，教师可以进一步启发引导：在分数乘以分数的计算法则中，只提到分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，而带分数除了有分子和分母，还有整数部分。如果把带分数化成只有分子和分母的分数，我们就可以用分数乘以分数的计算法则计算了。那么，我们应该怎样把带分数转化成只有分子和分母的分数呢？（把带分数化成假分数。也就是要把1 变成假分数 ，然后再和2相乘。）根据学生的回答，教师板书计算过程： 2= 2= = （米）（1）教学带分数乘以带分数的方法。教师：第二问是求什么？（黑板的面积是多少平方米。）应该怎样列式？根据学生的回答，教师板书算式：这道题应该怎样计算呢？不必让学生回答，只要求思考。然后

24、，让学生独立计算。教师巡视，了解学生掌握的情况，对学习有困难的学生进行个别辅导。学生做完后，指名说一说是怎样想的。教师：根据上面这道题第一问和第二问的计算，大家能不能说一说带分数乘法计算的一般方法？多让几名学生说一说。最后，进行简单归纳：分数乘法中有带分数的，通常先把带分数化成假分数，然后再乘。2.做教科书第9页的做一做。学生独立计算，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正。3.教学例5（分数连乘）。教师可以根据本班的具体情况采取不同的教法。（1）如果学生对前面学习的知识掌握得比较好，可以适当放手。例如，让全班学生先在练习本上试算，然后让一些学生说一说他们是怎样计算的。教师把不同的