中小学心理健康教育课程设计

1、中小学心理健康教肖课程设计与实施福建教育曇陀程灵、心理健康教育课程的特点1、为促进“全人发展”而设置，以发展学生心理素质为直接目的2、以学生活动为主，不同于学科课程3、有组织性和系统性，不同于课外活动学校心理健康教育的理想载体和主要渠道促进“全人”发展f 全体性、全面性、全局性教育的理惣是參了一切的人，无弦是城市的述是乡材的，昭富贵始建是贺贱的，聪慧的述是笨拙的， 殺育始理翹是參了人輪一切， 无论是品德的述是人辖的， 望理的述是皿理的，智力的述是晴感的。 主动性、差异性、平衡性 S .平衡发展的要点社会素养智力 创造力 认创逆情绪智力 如识技能认识口身情绪的能力 调控口身情绪的能力 自我激励的

2、能力 认识他人情绪的能力 调控他人情绪的能力心智技能动作技能浇花要浇根，育人要育心心理健康教育是全面发展教育的核心和中介解决M理问龜橋养健全人裕卄安M理潜他心理素质培养的要点:对己“我滋行对事蔚了对人“你琦困碓吗，让我来帮助你鑿传铳曇科教皆,以教师为中心以教材为中心籃手段单-性I（口述、板书、抄笔记、考记忆）观i代M健礫程:以学生为中心以活动为中心手段多样化（个案研究、角色扮演、脑力激荡、团队游戏竞赛 ）比较：两种不同的教学组织方式 “拔行式”的方式辖构祀、去闭型1、告诉学生应该做什么2、有力地维持课堂的正常运行 “变革式的方式族辖构、打敘型1、创造充满协调精神的课堂文化2、形成共同的活动目标

3、，参与和合作3、帮助学生自主、有效地学习I 13AA：教材提供、 的知识B:讲师个人经 验观代的“就行式 方式C：教学互动 产生的内容“变革式方式把握：教学因素间的交往与对话是一种精神交往关系互相倾听和言说尊重彼此的观点和阅 历是一种意义联系的关系 学生的现实世界与教材 的文本视界的融合开放式的把握，个性化 的自我解读固ffiXE重要目标（过程不仅具有手段性的价值, 过程本身也具有目的性的价值）；第二，要使教学过程真正成为学生经历、 体验、探索的过程；指参与特定的教学活动 不仅要倾听，也要表达体验（感受）指通过自己的活动，对一个问题 有自己的认识，具有一些自己的看法，并有 积极的情感反映。 “

4、探索”指在活动过程中，能寻找合适的 方法。二、心理健康教育课程的设计教学过程最优化理念选择或段计最佳教学方秦的过程策略性教学思想教学有法，教无定法、贵在得法超前的社会适应性原则解决实际问题的针对性原则独立性与渗透性相融合的原则可操作性原则（一）明确课程目标 课程目标：迄挥和确定恵理辅导內客、制定皿理辅 导方嗓的章要係据犒引皿理辅專方向、调控恵理辅專过程检验恵理辅导工作帝数性的标雄。以发展性目标为主、以防治性目标为辅学校心理辅导的发展性目标（帮助彥望认识创乙、樓的囱己，帮助彥玄喙习安展艮商的人陆采系，磅养合 髀桔、同理M（引帮助喙玄适疝彥嗾望活琢境，藏爱彥嗾望活/（勿帮助彥望安晨其彥习饨力，悟养

5、正确的彥対 观念，鉄筋彥习兴崔鸟曝初対收帮助彥玄提爲承爰挫折的滋力，悟养决筋鲂 噫志晶质/（6）“彥望在彥习、空活申禽含调节、控制囱己 的情错，從保持皋观、年牝、愉快輪皿境/帮助曝望磅卷社宣囱殳的橢种，權得对自己 的行參要黄/帮助喙望悟养创遥思赧鸟创遥橢种。（一）确定课程内容不能闭门造车或照着参考教材生搬硬套应细心观察和全面调查，把体现不同地域和年龄学生的心理发展特点、贴近学生生活实际、反映学生关注焦点的一些典型事例作为材料灵活运用到课程中来（三）选择教学方法1、多种方法和手段相结合活刼彩式角色活刼、豢演活刼、诱疚 活刼、俸育活刼初I條形式；教條式、母爱式、星助式、自助式实裁形式，社会活刼、社

6、会考察、社会服务2、扩大学生的参与面3、多用小组合作学习角色扮演让学习者扮演不同角色+小组讨论集思广益+自我表现测试帮助自我了解+团队游戏加强协作精神+常用的教学方法教学方法内容简介学习类型记 忆理 解操作讲演法系统传递信息+个案研究分析具体案例+“块脑虱暴法是通过脑力的互相激噹,把对菜一问龜的各种各祥的想该都引导出来。1）首要目标先追求观念的量2）任何观念都是可以接受的，暂不作任何评判3）鼓励“搭便车”4）鼓励逆向思维（四）拟订活动程序人营遥扎氮、融洽关系 次引农认识、激起刼机M俸验刼晴、策珞导行4、反思內化.衫啟品烦活动只是一个中介和载体，通过活动体验质内化才是心理健康教育的最终 目 的质

7、内化才是心理健康教育的最终 目 的的分享,进一步促进反思领悟.彳丁为迁;牙多牙口品质内化才是心理健康教育的最终 目 的物理环境的优化明亮宽敞的殽室溫馨和谐的怖置适宜的帶孝音命合理倫排的農秧田式 方块式马鞍式暖身活动的设计身体放松运动拍掌活动礼节操减少紧张焦虑，身心自由开放、心理健康教育课程的实施（一）准备合适的场所和材料（二）实施过程中的基本技术 1、小组的组成技术 2、起始活动技术 3、过程技术 4、结束技术（三）教师的角色与技术适的囱我打敘移情徃殛解反思徃实裁A 1、场面的构成& 2、时间的控制卞甲 3、主题的把握 4、活动的延伸倾听一一教师以听觉为中心的交往模式倾听领悟学生生命的存在倾听

8、给学生更多的表达空间从“兴春的说话盘”刘“毅极的倾听者积极的期望成功的机会鼓励性的评价囱我帝数感司得性无助无效无望无欲无为经验+反思二成长反思教师以自己的职业活动为思考对 象，对自己在职业中所做出的行为以及 由此所产生的结果进行审视和分析的过 程。教曇反思是教師专处农展和自我啟衣的 核皿索。教修肯反思,使教学成为自觉的实践 教修申反恩;使教学高质高效地进行 教修后反思:使教学经验理论化教历本参考教案、m .、/ 课刖 设计过程备注课后 反思四、心理健康教育课程设计举例例：结识新同学暖身操：超级握手背景：播放轻音乐碟片步骤：请同桌间相互握手。参考“超级握手活动表”列出的几种握手类型, 看看你刚才

9、的握手方式是属于哪种类型的。让同学们到处走走，再使用不同的握手方式和 别人握手，感受不同的感觉。超侬握今沼动恚老虎钳型:抓性另一已手并龄縈握性，是參了蔻斥桌密。水泵型:上下耒停地冕翎同徉的手，运祥你的皿 馳也会餉快。摇摆型:省你握性同徉的手后，在你们之间篠翎, 以左別右，就的你莊握手我馳俺。;顶礼帽型:这种握手方式是把你的第二R手敘在你们的手之上，像一个手型三明箔，墙加一曰手附同的是让对方后道你确实很毅入。反转型:这种彤式的握手也可M麻參实力展斥， 省你和同件握孚时，反蒲一下，你的手就疫 他的孚上面了 0谊风互动：1、假设本班49人，加上老师50人，将同学由1 一 一49编号，老师为第50号。

10、2、按编号写出50张卡片，将前10号卡片取出，其 余卡片正面向下放在桌上，打乱。3、前10号的同学，每人抽4张卡片，这4名同学即 是他的成员，这样全班分成10组。4、每组同学由第一个人作自我介绍，第二个人先 重复第一个人的话后再自我介绍，第三个人必须 重复前两人的自我介绍，依此类推，第五个人重 复前4人的自我介绍，然后第一个人将全组情况说 一遍，仝组认识完毕。 5、1120号的同学再重新抽取，重复4的程序据时间而定，依此类推。自制“名片”把通过活动结识的朋友特征记录下来,看看今天认识了多少位朋友。.BJ原学校 原担任职务特长自我感悟： 1、通过彼此的认识，我感到2、新的集体中，我决心做到3我希

11、望这个集体成为友情相助：张某，女，13岁，就读于某校初一某班，入校 时成绩较好，期中考试略有下降，该生给人的 总体印象是内向，沉默，在宿舍中没有固定的 亲密伙伴，总是独来独往。课堂上从不主动回 答问题，同桌反映她“爱计较，太刺儿”。讨论：张某存在着哪些问题？老师，同学们要 如何帮助她？她要进行哪些自我改善呢？ 来到一个新的集体，你会用哪些方法与同学相 识？ 谈谈你剧看法：叽小组讯认亲认戚（今專相互的看法及舲听反塔丿() ) )1、2、3、潍4、5、6、 7、；8、 9、 10、倒在病床，你喜欢谁来照顾?如果可选择你的领导，你最喜欢谁当? 需要完成一个重要的使命，你派谁？ 商讨新的意念，你找谁？

12、 郊游消遣，你喜欢谁做伴？ 面临严重问题，你找谁帮忙？ 经济拮据时，你向谁开口？ 被困孤岛，你希望谁在身边？ 奉命出国，你把工作交托给谁？ 考试作弊时，你向谁求救？例：你砌我砌活动方法说明：本活动必须五人合作才能完成。 每住组员可将绒片给别人，但任何人不 可以任何方式（包括手抡、写字或做手 势等丿向别人索取绒片。毎组的工作是完成五个相等的正方形。 活动进行肘丸家严守静默。问题讨论：看到别人拿曙你所需要韵飮片而他耒啃終你 时，你吋什么嚴觉？省你看別别人因宪啟了自乙的工作而注诂I) 喜，切耒管他的做该是鸟舫碍全俸，你帘何 7省你宪麻了囱乙輪曲彬，忽磁茨喘你孩拆下 一块去啟全他人，那时你帝何感爰？看別那迟钝笨拙輪唐人，你帝何感爰7要是你就是那迟钝笨拙的斉人，你希望别人 怎祥持你7活锄进行时，哪也爼员的行為帘助于全俸的 合作？哪也因素粗碍了合作？i例；怎祥对持耒公年（1）创设不公平的情境 提供渲泄的机会 限制条件， 启发寻找解决办法 画龙点睛，深化主题