一年级语文：26《三只白鹤》读导教案设计(示范文本)

1、一年级语文：26三只白鹤读导教案设计（示范文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案新增一年级语文：26三只白鹤读导教案设计（示范文本）I教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，II本教学设计资料适用于小学一年级语文科目，学习本教

2、材的学生可以提高自身II技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。IIII第二册的三只白鹤是一则寓言故事，讲的是三只白鹤把吃 剩下的一条鱼埋在地里，留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标 志。第二天，三只白鹤分头按自己所记的标志，去找鱼，结果只有 一只白鹤找到了鱼。这则寓言故事告诉我们：凡事要善于开动脑筋, 注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目 的。这则寓言故事蕴含道理深刻，对一年级学生来说理解比较困难, 在处理教材时，可以按照从整体到部分，再回到整体的顺序，先引 导学生整体感知寓言故事的内容，接着逐段理解课文，了解寓言所 包含的教育意义，最后指导朗读，加

3、深对课文的理解。具体教学过程，大致可按以下步骤进行。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案新增一、听录音、看插图，对寓言故事整体感知先让学生听课文录音，初步了解课文内容。随后出示三幅教学 挂图，引导学生进行观察，进一步了解故事内容。然后借助拼音初 读课文，要求读准字音，把不懂的词句画出来。找出全文共有几个 自然段，用“”作标记。二、细读课文，理解每段内容在学生初步感知课文内容的基础上，再逐段理解课文内容。首先指导学生学习第一段，要让学生边读边思考：三只白鹤为 什么埋鱼？把鱼埋在了什么地方？紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱 饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂

4、得“许多、饱饱、 剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。接下来学习第二段，引导学生边读边想边看插图：三只白鹤各 自用什么办法来记埋鱼的地方？（板书：太阳底、白云下面、柳树 旁边。）最后理解第三、四段，这是教学的重点，理解的难点。根据学 生思维规律和对生活经验的认识，可设计这样几个问题启发学生思教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案新增 考：第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤分别向哪儿飞去？为什么？ 仔细看图，想一想哪只白鹤能找到鱼？如果学生回答不出来，教师 可加以启发引导学生联系上文内容进行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太阳刚刚升起”这些词句让学生想想太阳所在的位置有 什么

5、变化？再想想天空屮的白云是静止的还是飘浮不定的？第三只 白鹤为什么选择柳树作埋鱼的标志？学生经过酝酿讨论，明白第一 只白鹤和第二只白鹤选择“太阳底下”“白云下面”作埋鱼标志是不 会找到鱼的。因为不同时间太阳所在方位不一样，而白云飘浮不定, 变幻莫测，唯有第三只白鹤选择柳树作埋鱼标志是可行的。这说明 第三只白鹤遇事能动脑筋思考，因为柳树生长在土里，在短时间内 是固定不变的。从而让学生认识到：凡事要动脑，多看多想注意观 察事物的变化，具体问题要具体分析，才能把事情做好。三、指导朗读，加深理解课文在学生弄懂课文揭示的道理后，指导学生朗读，进一步加深对 课文内容的理解。指导朗读时，要读出三只白鹤埋鱼后，怎样观察 周围事物作标志的神态以及第二天各自胸有成竹找鱼的心情，帮助教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案新增学生