五年级语文：《黄河象》教学反思

1、五年级语文：黄河象教学反思（示范文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级:教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案五年级语文：黄河象教学反思（示范文本）I教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，II本教学设计资料适用于小学五年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身I

2、i技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。|黄河彖教学反思在课堂上，我会经常根据学生的状态和自己的心情产生一些灵 感，因此，课程的讲授许多时候都不会按照教学设计完成，我觉得 这样很有趣，预设永远只写在教案本上，而灵感的东西却非常奇妙, 并且由此迸发出的思维的火花和对学生有效的训练连我自己都非常 感动。今天讲了黄河象，课文的结构是这样的：黄河象化石的陈列 地点和样子、科学家对黄河象当年的情景推测、发掘黄河彖的过程。 课文很简单，如何起到应有的训练效果是我一直在思索的问题，可 是直到上课也没有什么好主意。硬着头皮上吧，因为我特别相信我 的学生，他们会给我灵感。教学文本 I DO

3、CUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案按照惯例，我喜欢用小小的问题测试一下学生们的预习情况一 主要针对课文内容一一学生是否读了课文一问便知。很欣慰，学 生的回答或详或略，还算合格。开始讲述黄河象化石的样子，反复读课文之后，让学生将书本 合上一边看着投影上的图片一边听一个同学读，然后请大家用自己 的话来说一说黄河象化石的样子。这样一说不要紧，漏洞百出。于 是我引导学生记住关键的数字，加强准确性；然后让学生写一写， 读一读，再与书上进行核对。这样一来，听、说、读、写的能力训 练全有了。紧接着我顺口问道：“这样一头黄河彖，给了你怎样的感觉呢？ ” 学生的回答基本全面一一这头黄河象很强壮、

4、硕大；能够保存得如 此完好非常难得。于是，我顺着学生的思路引导他们跳过了第二部 分，到第三部分去追寻挖掘化石的过程，这样，自然常识就得到了 掌握。此时，我并不急于处理第二部分的内容，而是根据第三部分屮 科学家的科学推测让学生充分发挥想象空间，自己来做科学家，推 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案 想一下这具黄河象当年在这儿发生了怎样的故事。当然，学生口头 的故事编的简单而浅显，无奈今天的语文课仅此一节，于是留下作 业一一充分阅读课文的第二部分，并上网查阅黄河象的资料，写一 写你的推测：要符合当时的地理、气候环境，要有场面描写，也可 以加入人物，最重要的是要有故

5、事情节。我很期待明天学生交上来的作业，在课堂上，我会着重与学生 感受那段精彩的富有想象力的故事。黄河彖教学反思课文第二段讲科学家是怎样假想黄河彖的来历的，这是本课的 重点段。而这些“假想”不是凭空想象的，是以充足的事实作依据, 用科学的道理进行辩证的、客观的分析，假想有根有据，推理非常 严密。为了让学生更好地理解这一推理过程，教学时可以在改变文 章结构方面加以突破。先学习第一段，在学生了解黄河象化石保存完整的特点后，直 接跃到课文最后一段，让学生读后思考：化石是怎样发现的？又是 怎样挖掘的？黄河象化石的姿势怎样？从化石站立的姿势和各部分教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年

6、级语文教案 骨骼互相关联屮，科学家推想出什么？然后，自然引入课文第二段 关于科学家假想黄河象来历的学习。这样围绕重点段，上引下联，能提起全篇，促使学生思维流程 化，又能使学生很快触及文章主旨，理解课文内容。黄河象教学反思这次我执教黄河象一课，感想颇多，以下是我感受最深刻 的两点：一、从这节课中，我体会到了 “牵一发而动全身”的魅力。镜头一：师：同学们，这样高大、完整的黄河象化石究竟是怎样来的呢？（学生脸上表现出疑惑的样子。）师：看来要研究这个问题，咱们有必要把文章的第八个自然段 读一读。（学生带着疑惑去读书。）教学黄河象首先从第八自然段入手是非常有必要的，这部 分写的人们挖掘黄河象化石的情景是

7、文章中一个关键点。因为本课的教学目标是要研究科学家对黄河彖化石假想的合理教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案 性，那么为了让学生研究好这个有关合理性的问题，在课外查阅化 石资料的同时我们还要让学生注意联系下文，也就是第八自然段， 这里讲到人们挖掘黄河象化石化石时所看到的情景，可以说第八自 然段屮句句都与前面2-7自然段假想的合理性相联系，所以先从根 据入手，的确让学生在继续读27自然段，谈科学家假想的合理性 时，有话可说，有证据可找。二、教师的评价、激励性语言以及过渡语起着非常重要的作用 镜头二：师：刚才xx同学找得非常好，他从大象失足落水的部分，发现 科学家假

8、想的合理性，这部分很重要，我们都要研究一下，请大家 都来读读这个句子，把描写大象落水的动词勾画出来。（学生自己读书，勾画关键词。全班交流，教师整理动词。）师：同学们都找的很好，这些动词非常关键，咱们再带着这些 动词，再把这个句子读一读，请你想象一下，大象落水的时候是怎 样的情景？生：大象的右脚正好踩在一块椭圆型的石头上，石头往下一陷,教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学五年级语文教案 它抬起的（读完）师：他是用读书的方法为我们描述当时的情景，还有谁为我们 介绍一下。生（又把课文读了一次，再点亦然。）这个位置我原来是想设计让学生自己想象大象落水的情景，了 解大象落水这里一系列动词的的意义以及科学家使用动词的准确 性。结果站起来的孩子，一个接一个的读书，完全没有用自己的语 言来描述情景的习惯，当时让我非常措手不及，一时间找不到什么 语言来引导，只是一味地点了一个又一个，结果三个孩子都读完了， 我一说出动词使用的准确时，其他的孩子似乎还是一头雾水。如果我当时在第一个站起来的孩子读完书后说：“你是用读的方 式来给我们描绘大象落水的情景，如果你能用自己的语言来描述一 下大彖落水的情景就更好了！谁愿意用自己的语言来描述