《最大的麦穗》教学案例

1、最大的麦穗教学案例（第二课时）【设计思路】 最大的麦穗苏教版小学语文教材 六年级（下册）第十六课这是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。课文的教学重点和难点是第三段。作者所写的摘麦穗是一件不起眼的小事，但小事中却见大道理。文中所揭示的深刻人生哲理，对于小学生来说，是很难一下子就理解透彻的。因此在本课的教学中，教师要重在指导学生反复朗读，让学生结合生活实际对文中的哲理有所感悟，不要做过多的分析讲解。【目标预设】（一）知识与技能1、学会本课的1个

2、生字。理解由生字组成的词语。2、初读课文，了解课文内容，理清课文层次。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。（二）过程与方法 1、学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟； 2、小组合作探究、讨论、班级交流中发表自己的见解。（三）情感与态度 自主品读语言材料，让学生结合生活实际对文中的哲理有所感悟，领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。【教学重点】朗读课文，引导学生品读课文中有关弟子们摘麦穗时的动作、神态、心里活动的语句，想象弟子们摘麦穗的情景。 【教学难点】引导学生联系课文内容

3、和实际体验进行品读，感悟文字背后的人生道理。【教学准备】1.学生准备通过网络、图书或请教别人，了解苏格拉底的有关情况。2.教师准备：课本插图、多媒体课件等 【教学过程】第二课时一、复习检查，再现情境（1）听写词语 （苏格拉底 挑挑拣拣 两手空空 如梦初醒 不失时机 东张西望 错失良机 实实在在）（2）“你能用这些词概括课文内容吗？”设计意图：复习课文中的重点词语，加强基础知识和基本技能的训练，复习课文主要内容，为下一步精读课文内容作铺垫二、自主探究，初步感知 1.在麦地里，苏格拉底的要求是什么?弟子们的想法又是怎样的呢？找出来读一读，比较有什么不同2同学们自由朗读课文，在读书思考的同时做适当的

4、批注。教师提示：（1）用自己喜欢的方式读一读、划一划描写他们想法的句子。（2）自由选择说一说、议一议等方式体会他们想法的不同。学生自读，教师巡回指导。3学生交流，集体讨论。（以下按学情展开）设计意图：给学生充分自由的阅读空间，以学生为主体，采用自主、合作、探究的方式解决问题，能充分调动学生学习的积极性，体现课堂教学的开放性。三、师生研读，深入理解（一）比较学习描写苏格拉底想法和弟子们想法的不同。1出示：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”从这句话中你感受到了什么？ （1）理解“最大的一穗就是你们刚刚摘下的”

5、（ 这里“最大的”指的是弟子们在麦地里所能见到的、所能把握住的、那粒最大的麦穗，它是主观感觉的，是相对而言的。）（2）指导朗读，在朗读中加深体会。2出示：“他们总认为最大的那一穗还在前面呢。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”读过这句话你有什么感受呢？引导学生想象弟子们摘麦穗的情景。3.引导讨论:不同的想法出现结果有什么不同。（弟子们结果一无所获；苏格拉底结果手中总会保留一株麦穗。）（二）组织讨论，感悟苏格拉底的人物形象1、过渡：苏格拉底是一个大思想家、大教育家，他带领弟子们到麦地里，仅仅是为了让弟子们去摘到那个最大的麦穗吗？你觉得苏格拉底让弟子们摘麦穗的目的是什么？教师提出相关疑

6、惑。苏格拉底是一位怎样的人？设计意图：通过教师质疑，引导学生展开讨论，感受苏格拉底与众不同的教育方法。从而说明苏格拉底是一个大思想家、大教育家。 2.出示：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。（1）你能联系生活实际，说说你对这句话的理解。（2）引导学生举例，谈感受。（3）把你体会到的融入朗读中去吗？指导分角色朗读第二段。设计意图：这一片段中，我重在引导学生抓住对话体会最后一句话所蕴含的深刻含义，并要求学生联系生活事例谈谈自己的理解和感受。通过朗读、分角色表演等多种方式，加深对课文的理解与感悟，实现了情感、态度和价值观的升华。三、总结全文，深化情感 1、通过本课的学习你懂

7、得了什么？2、有感情地朗读课文。四、实践性作业1、同学们，想想你在生活中看过的、经历过的事，那件事也蕴含这某种道理？选一个写下来。设计意图：放手去写：在写中内化文本、提升自我。 2、组织交流、评析、欣赏。【板书设计】16最大的麦穗 想法 结果 苏格拉底：刚刚摘下的 手中总会保留一株麦穗 弟子们：没有必要过早地定夺 一无所获 人生如麦地【教学反思】 依据课程标准提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一理念，在第二课时我组织了三个逐步深入的“对话”板块，一、自主探究，初步感知。二、师生研读，深入理解。三、总结全文，深化情感。在整个教学活动中，我鼓励学生不盲从教材，不迷信教师，大胆地提出自己心中的疑虑。在交流和讨论时，要求学生敢于说出自己的见解，并作出自己的判断。在这一课的教学过程中，我着重引导学生抓住了重点词句，引导学生比较苏格拉底和弟