人文教育在体育教学的渗透

1、人文教育在体育教学的渗透 【摘要】高职体育教学能够提高学生身心素质、道德修养，对学生成长意义重大。人文教育的渗透，能够进一步提高学生主体地位，突出学生个性特性，对完善教学体系，营造人文教学情境，以及提高体育教学质量等有着现实意义，规避了传统教学模式的弊端。但前提是教师对人文教育有着系统、全面性的理解，并能够在教学中时刻渗透人文教育理念，从而深入推动教育改革，带动学生全面发展。 【关键词】人文教育；高职院校；体育教学；渗透 人文理念渗透，对高职体育教学正轨展开有着现实指导意义，能够在体育实践活动、意识活动中，塑造学生理想人格，提高人性境界，培育社会价值观。以涵养人文精神为核心，在体育教学中落实人

2、文素质教育，能够尽快实现知识技能与情感等方面的教学目标。缓和师生关系的同时，运用现代教育思想技能，培养学生创新精神、实践能力、理论素养，对社会主义现代化建设，有着积极促进作用。 1渗透以生为本教学理念 高职体育教学注重突出学生主体地位，这与依托以人为本理念的人文素质教育相契合。人文教育的渗透，不仅要提高学生主人翁意识，还要提高学生主观能动性。人文教育的实践，要求师生关系平等，需要教师放下师道威严，主动拉近与学生间的关系，从而构建民主平等的新型师生关系。教师主动与学生沟通，投入人文关怀，鼓励学生大胆提问、质疑，让学生各抒己见，营造开放性、和谐轻松的教学气氛。 2优化体育课程 传统体育课程以竞技运

3、动为主，注重知识技能培养，忽视情感教学目标的实现。基于人文理念的高职体育教学，注重与专业特征、人才培养目标的结合，以学生素质多样化发展，提高学生体育意识与能力为主，主张教学资源整合，以此研发体育校本课程，打造特色课程方案，尤其是在顶层设计上，解决了学科内部无序，与学科间无联系的问题。首先与其他学科知识结合，如历史、美术、音乐、艺术等学科，不断提高体育教学文化价值。其次拓展体育项目，提供体育运动多元选择，如武术教学内容，作为优秀传统文化瑰宝，融汇了五行八卦与阴阳等多元文化，与儒道佛等多元思想，具有修身、健身与防身等多种目的。最后融合多元文化，如精益求精工匠精神的茶文化等，对抗压与抗挫折等意志力，

4、以及创新力、品德性情等有着积极培养作用，完善自我人生同时，能够受益终生1。 3教学手段多元化 3.1层次化教学。人文理念下的体育教学，应当根据学生个体差异，积极展开层次化教学。根据学生领悟能力、学习能力、性格特征等，切实站在学生角度，合理安排教学。如在组合拳教学中，体质好有体育特征的优等生，要求拳法步法、拳路等做到位，且能够融会贯通，熟练掌握运动技能的同时，加强技能拓展。体育基本合格的中等生，以掌握步法与拳法为主，不要求动作连贯，到位即可。体制不合格，运动能力弱的差等生，可在游戏教学中，满足自身学习要求，大体步法拳法即可，让学生循序渐进的感受到成功感、愉悦感，在玩中熟练掌握基本技能，课上课后还

5、需加强指导。3.2多媒体教学方法。在新课导入、动作示范、分解指导等缓解，可展开多媒体角度。如在新课导入环节，利用多媒体播放精彩赛事视频,或是体育明星图片等，让学生自发的喜爱体育教学。并利用网络教学资源，科普体育历史文化,完善学生知识结构体系，纠正错误学习观念与态度，正确认识到体育魅力。在技能训练中，利用多媒体播放慢动作，更利于学生掌握动作要点，从而减少不规范动作的伤害。教师可以根据学生兴趣爱好，查找多种能够激发学生学习兴趣的教学素材，提高学生学习动力，让学生在实践中激发潜能，培养坚毅品格体现。如在体育比赛中，利用多媒体讲解赛事规则，或是让学生参与赛事规则制定，在历练团队的同时，更突出了学生主体

6、地位2。3.3研讨式教学。针对于教学重点难点，或是练习中出现的焦点与热点问题，应当积极引导学生思考、讨论，让学生在实践中或讨论中，加深体育知识与技能，从而攻克教学重点难点。尤其是在追闻式教学中，教师应当加强点拨，让学生通过小组讨论、辩论等手段，逐步总结得出规律性结论。合理的教学设计，与巧设教学问题，让学生在研讨中，更利于反省与相互带动，最终达到取长补短、优势互补的教学效果。课堂上鼓励学生大胆质疑，培养学生举一反三能力，从而带动学生创新能力等综合能力提高。 4优化教学评价机制 为提高学生终身体育意识，在学习评价中，不仅要注重学生知识技能学习情况考察，更要将品格、精神、态度、行为、进步程度等指标，纳入到评价体系内，客观看待学生成长。并将学生素质提升，当作评价工作重点，注重评价的针对性与有效性。 5总结 教师不仅要尊重学生个体差异，更要注重学生身心素质培养，当作学生良师益友，了解学生情感、心理等方面的变化，根据学生实际情况，营造弹性课堂空间，与开放性教学环境，有计划的展开体育人文教育。 参考文献 1高栋.人文教育理论在职业院校体育教学中的渗透研究J.文理导航,2017:2. 2周丹.高职体育教学人文教育理念的