寓言两则思考与反思.doc

1、范文最新推荐寓言两则思考与反思课前思考：理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对三年级学生来说是有一定难 度。如果就是论事地奉送寓意，他们则难以接受；如果对寓意避而不 谈，又难以达到教书育人的双重目标。为此，须根据学生的认知心理 特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣 的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内含并让他们在 形象的想象和创造中培养学生的创新能力。首先是引导大胆猜测。猜测是由已知推测未知，用已知解决未知 的有效手段，也是培养学生创造能力的有效方法。 对课文中的词语解 决，教者较好地运用了猜想的方法，要学生联系课文内容，结合生活 实际，借助知识基础，能够自己猜出

2、意思的就不要查字典，对猜测不 放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识 储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导展开丰富想象，还原具体形象，通过从课文内容你好像看到了 什么引导将课文的语言文字还原成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、 帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是展开丰富 想象，创造新的形象。教者还注意随机引导，促进学生拓展开去，创 造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的 形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理 解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。

3、教学反思：因为学生对寓言故事是比较感兴趣的， 所以在授课的时候我先让 他们先自己读，然后同位互相讲故事，尽量用自己的语言，锻炼学生 的语言表达能力，指名上台讲给全班学生听，看谁是讲故事大王，谁 的表达做流利，通过鼓励性的语言，绝大多数学生对学习寓言故事充 满了浓厚的兴趣，学生氛围很好，今后要注意课堂上要少讲深刻的道 理，让学生自己去体会寓言故事的寓意。教学反思：寓言是通过一个小故事，揭示一个深刻的道理。其实这些简短的 语言中藏着深深的哲理。鹬蚌相争的故事家喻户晓，而鹬蚌相争范文最新推荐渔翁得利，这个道理在我还没有结束这课时同学们就已经得出了。我问学生：如果你是鹬、蚌或者渔翁的话，你希望自己是谁

4、？大家异口 同声地回答是渔翁。这个回答是我意料之中的。于是我又问：如果你 就是&squo;鹬’或者&squo;蚌’的话，你又会怎么样 呢？然后我让学生进行讨论。他们还归纳为：双方相争，获得利益的 往往是第三者。其实学完了一则寓言故事，学生能总结出道理，并将 这个道理熟记于心就可以顺利地结束教学了。课后反思：揠苗助长是一篇寓言故事，课文主要讲了古时候有一位农夫 想使自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了。 这样一个小故事。课文主要分三个部分组成：拔苗的原因，如何拔苗， 拔苗的结果。故事通俗易懂，三年级学生能读懂故事的表层意思，深 层寓意不够理解，对多数学生

5、来说还是有一定困难的。针对以上分析， 我把本课的重难点定在体会本则寓言的寓意上，并采用创设情境来突 破重难点。、动画导入生动有趣。俗话说，好的开头是成功的一半，课一开始，一个动画中富有感 染力的图画、音乐一下子把学生带入了情境，深深地吸引了他们的注 意力，学生仿佛也置身于这个寓言故事中， 为后面的学习做了一个很 好的铺垫。、情境创设点明主旨。课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。老师 在指导让学生清楚了解禾苗的生长过程时并不是通过枯燥的解说、问答，而是创设了两个情境，教师直接让学生演一演把当作了田里的小 禾苗，来问学生：小禾苗，小禾苗，你怎么一点儿也没有长高呢？小 禾苗，小禾苗，

6、让我来帮助你把你拔高？你高兴吗？这一情境的创设 让学生自然地抒发，一下子就阐明了禾苗的生长需要一定的时间， 我 们不能违反事物的规律，孩子们接受的又轻松又明了。这是本课的一 个亮点。、朗读指导切实有效。语文课程标准指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默 读有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。老师在教 学中比较重视读的训练，形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步 引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目 标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。范文最新推荐在琅琅的读书声中，学生获得了情感的体验。、激发想象引出道理。寓言是借故事来说明道理的一

7、种文章。对于二年级的孩子来说， 如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的， 而且绝大多 数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达， 而老师在教学了全文 后顺着文章的内容设计了这样一个环节： 让学生想象说：农夫来到田 边一看，他后悔极了，他想（学生可以说农夫会怎么做，也可以说农夫会怎么想）在这一环节指导时，在教师的启迪引导下，学生纷纷 打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言 所蕴涵的道理急于求成，徒劳无功。这一道理是学生们自己在想象说 话中慢慢地得出来的，而教师在其中起了引领的作用。而且在后一步 的写字教学中我把刚刚所学的寓意与学生平时的学习结合起来，教师说：在学习中，我们也会遇到这样的事，写字也一样不能太着急，要 耐心得来写，千万不能学生又一次大声地朗读了黑板上的寓意：急于求成，徒劳无功。再一次让这则寓言故事的寓意在学生头脑中生根。 为了再加深寓言理解让学生扮演农夫、小禾苗进行夸张式的表演或思 考，寓言故事续编等，身临其境的去感悟、体会、想象角色的心理活 动，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。在课的最后，我还告诉学生像我们今天学的揠苗助长这样短小而 生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理， 这样