手绘MicrosoftWord文档(3)

1、手绘线条图像会说话的图画教材分析：手绘线条图像是人美版七年级上册第二课美术教材，在深入理解教育部基础教育课程改革纲要的基础上，作为21世纪公民终身学习必备的基础知识和技能而编写的一课。“手绘线条图像”是美术中的“白话文”，是最常见的绘画表达方式，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。学情分析：七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但

2、是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。学习目标：1、显性目标：通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。2、隐性目标：培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、

3、发展观察力、想象力、表现力。教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。教 法：创设情境、启发引导、循序渐进、水到渠成。学 法：竞赛、合作、讨论、交流。教学用具： 课本、示范画、铅笔、纸张学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具课 型：造型表现教学过程一、组织教学，稳定情绪：二、导入新课： 我们大家来做个游戏吧！老师先在黑板上画一个水壶，大家能不能帮我把它变成一个热水壶呢？通过老师和学生互动游戏的过程，让学生感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣。引出本节课内容：手绘线条图像会说话的图画。三、探讨新知：1、手绘线条图像

4、的概念：手绘线条图像是使用简便的工具，以简练、快捷的方法，用线条绘制图像的方法去表达。2、手绘线条图像的起源：手绘线条图像是伴随着人类的成长而发展的。在文字没有出现以前，人们就已经使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画贺兰山在古代是北方少数民族驻牧游猎、生息繁衍的地方。他们把生产生活的场景，凿刻在贺兰山的岩石上，来表现对美好生活的向往与追求，再现了他们当时的审美观、社会习俗和生活情趣。在南北长200多公里的贺兰山腹地，就有20多处遗存岩画。可以说贺兰山岩画是中国古代游牧民族的艺术画廊。）今天，图像传达已广泛地应用于社会生产、生活的方方面面。3、手绘线条图像的发展：在当今社会，信息技

5、术的飞速发展，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为风尚，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。4、手绘线条图像的功能和用途：欣赏课本中的手绘线条图像，请各小组学生进行讨论，与学生共同分析。(1)化学实验演示图标明实验器材及记录实验状态；(2)风景区示意图展示景区风貌，说明景点位置；(3)影片阳光灿烂的日子分组镜头手稿（交流）；(4)建筑位置说明图描述北京前门的建筑位置。请同学们在现有的教科书中找一找手绘线条图像，说一说它们功能和用途：教师总结，手绘线条图像的功能：具有叙事、交流、说明、记录

6、、抒情等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。手绘线条图像的优点：可视性强，快速方便、不受时间、地点限制，不受工具技法约束。5、手绘线条图像的表达方法(1)认真观察，观察是学习美术的基础。(2)描绘，重点是抓住物象的特点。(3)说明、记录、过程表达时，常用指示线、箭头、排列、循环等方法。6、学生实践练习：老师设计竞赛的方法，引导学生分组限时来完成。主要目的是锻炼学生抓住事物的关键进行大胆表达的能力。学生各组之间先互评，教师在作最后的讲评，特征鲜明、形象准确的好作品要鼓励。教师根据教学时间把握竞赛次数。教师课前多设计几个竞赛题目，比如：请在五分钟之内用手绘线条图像的方法，男同学画出5种交通工具或兵器，女同学画出5种服装或发饰。四、课堂小结：今天，我们学习了手绘线条图像的有关知识，了解了它的广泛用途，也感受到它的独特魅力。手绘线条它不