教育教学专业如何创造性的使用小学音乐鉴赏教材

1、如何创造性的使用小学音乐鉴赏教材 摘 要 教材就是教师开展教学的关键资料，是挑选出来让学生掌握的内容。教师是否高效的使用教材和现实教学众多因素有紧密的关系。长久以来，主、客观原因在特定层面上影响了教师创造性的组织教学活动，让教师成转变成照搬教材的“教书匠”。教师重视的部分就是知识点教育，但是却并未重视到人的全面发展。其无法满足目前社会发展以及学生现实需求。全新的课程变革，我们所使用的音乐鉴赏教材秉持“以学生发展为本”的要求，通过全新的教育内容以及方式，为各个孩子的成长准备了良好的环境。在全新课程系统中，音乐教师需要怎样开创性的使用音乐鉴赏教材、激发教材的现实作用呢?本人对近期的实际问题开展全面

2、的分析，得到了一定的分析效果。 关键词：创造性使用、小学音乐鉴赏教材 绪 论 课改之后，音乐教师有具备全面使用教材的观念，此外也展现出明显的畏惧心理，教材就是学者们知识的汇聚，我们就是普通教师是否具备上述实力去开创;部分教师觉得开创性使用教材，是替换教学内容，调节课本内容。但是在现实活动以及专家辅导以后，教师就开始关注到创造使用教材的关键点并非于创造教材，而是创造性的使用。怎样创造性使用教材就转变成人本人开展全面探究的关键点。 一、小学音乐鉴赏教材总体设计的特点 （一）更关注学生的身心发展 “新课标”清楚的提出：“兴趣就是学习的主要动力以及终身喜爱音乐的重要基础。”因此需要符合学生现实需要，才

3、可以提高学生的兴趣，强化他们的情感感悟。新教材为了刺激学生自主性以及好奇心，全面使用色彩厚重、形象灵动的画面当做背景，不管是知识叙述，或是知识使用，在选择内容的时候都开始贴近生活。不仅挑选部分具备典型意义的音乐当做重要的学习素材，此外也开始尝试把部分具备实际作用、学生喜爱的流行音乐(比如菊花台隐形的翅膀中国话等)，添加到全新的教材中。如此，不只可以满足社会发展需要，还符合学生现实需要，全面的展现出教材编撰观点以及展现模式，让“遵照学生生理、心理和审美认知情况”的新课改精神被全面贯彻。 （二）内容编排更具科学性和系统性 新教材内容包含各个部分，其对理论以及知识系统的结构指出了全面的标准。所以，新

4、教材编写依照学生年龄特征的变动，在学习以及听辨部分，使用“螺旋式上升”的编排模式来创建音乐的知识系统。比如歌剧与舞剧，上述艺术类型的差异就是知识、难点，之前的教材从初二开始就开始了解到歌剧以及舞剧，但是全新的教材在四、五年级就添加了部分单元过渡，比如缤纷舞曲影视金曲，最后到六年级之间添加了魅力歌剧以及舞剧之魂，传播部分典型的、具备内涵充足内容的舞剧。上述知识阶梯式的编撰模式，是依照学生年龄特征、知识掌握情况来设定的，不只和音乐知识逻辑结构相符合，也全面思考了学生思维的特征(也就是从浅到深、从易到难的学习规律)，便于学生全面了解知识。 另外，教材编撰组也在彻底掌握学生认知水平、思维特点的前提上，

5、全面支出对部分知识开展整合，让其更加合理有序，且通过显性模式展现教学内容。比如新教材中非常关键的民歌体裁知识点(主要是劳动的歌小调集萃山野放歌三个部分)，编撰人员开始将其添加到五年级中，和六年级下册来教学。在之前的教材中，上述部分知识一般分散在单独欣赏课中，并未设置成单个单元，设定思路比较含糊，现在的设计具备系统性以及完善性。不只可以凸显学生认知结构的渐进以及连续性，此外方便教师在教学的时候全面了解具体的目标，全面达成教学活动。 二、创造性使用教材的思考 （一）“用教材教”是一次观念的转变 关注本地现实以及学生现实情况，关注激发老师自身专业实力，开创性的使用教材，完成从“教教材”到“用教材教”

6、的发展，就是教师在课程理念以及教材理念部分的发展，是教学部分的持续发展。 贯彻新课程之后，教师不单单是课程实施人员，其还是关键的开发者、使用者。教师要关注研发课程资源，在全面了解教材的前提上激发教材活力，开创性的使用教材。全新教材给教师预留了全面发挥的时机，且指出教师需要在使用的时候展现出“用教材教” 指灵活使用教材知识，脱离教材，让教材配合教学。 ，而不是单纯的照搬宣科讲教材” 用教材生硬教学。 。 （二）教材要贴近学生生活 本人觉得合适的课程资源开发和创造使用教材，不只可以扩展学生视野，让其所掌握的知识从远到近，从难到易，从抽象机械到灵活有趣，便于激发法教材的多现实影响。 特级音乐教师吴文

7、漪就直接明白的指出：“我开展教学活动时间很长，最早的时候受到一本书的影响，在我将书籍中的关键内容叙述完以后，内心就感觉到隐约的不安，不了解此后的鉴赏材料的案例去哪个地方寻找，对此后的音乐教育缺少正确的方向。因此我就开始自主去探寻。在我带问题思考的时候，我才了解到四周都包含了教学案例，从小复印店里面的纸张到苏州河中安稳如山的桥梁；从关沟(长城八达岭之前的山沟)中满身遍野的野花到电影院中的曼妙音乐每个事物都给我们带来最佳感悟。生活中处处存在问题，但是我们却没有一双善于发现的眼睛。创造音乐的美是充满魅力的，音乐欣赏就是重要的科学，在历经众多并不缜密的综合设计以后，我深入的体会到其就是日常积攒。大部分

8、音乐教师对上述问题的获取并不清楚，不了解来源，本质上，我们需要突破书本制约，带着心去感悟四周发生的案例”。 （三）音乐及音乐的美 音乐就是大众的精神举动，其具备显著的创造力以及明显的艺术魅力。音乐最本质的特点就是把声音当做媒介，利用人类的听觉刺激感情，让人感悟到现实熏陶。柏拉图觉得音乐会进入到每个人的灵魂，由于其是无形的，非具体的。音乐和美术以及雕塑不一样，后者可存在在空间中。但是音乐却是听觉艺术也就是时间艺术，其只能出现在特定的时间中，超出上述时间就不能寻找到它的色彩。然而，大众可利用个人审美感悟以及想象，让艺术“瞬间”存在在头脑中。美国音乐家、音乐美学家科普兰觉得音乐自身传达给人类的就是纯

9、真、美好、自在的想象空间，每个天才的演讲家都无法靠近音乐的含义。国内知名音乐家、音乐教育家黄自专家也觉得:“音乐内涵无法了解， 真正的音乐内容就是其自身，作曲者也无法全面的通过语言来叙述其含义。要想全面感悟音乐，也需要向音乐本身去探究。”2因此，音乐无法被人类所看到以及触及到，音乐不能通过语言来叙述，但是其可以激发人类的思绪。 音乐之美就是音乐作品给欣赏者产生内心深处的启迪以及激发，其可让欣赏者从各个层面感悟(源自音乐的)作曲家内心深刻的感情，此外出现和创作家相符合的特定共鸣，进而出现美感。因此其就是音乐创造美的本质内涵。 三、创造性的使用小学音乐鉴赏教材对教师的要求 （一）教师首先要吃透教材

10、 教材内容就是传统文化积攒之后的精华，此外根据教育学、心理学以及学生身心成长特征进行选择以及编写的，是常识、文化、教育、教学发展到特定阶段的关键产物。其展现出知识完善性、典型性、教育高效性的作用，因此教师采用教材的时候需要遵照相应的要求，全面感悟了解教材。 （二）要超越文本教材 教材就是知识、观点、价值理念的载体，是师生沟通过、公平交流的方式。因为文化情况、地区或编写人员的能力等原因的影响，每个教材都存在特定的不足。课本容量有一定的限制，实际生活明显比课本更加繁杂以及具备魅力。学生不能只掌握书籍中的常识，此外全新编教材通常具备明显弹性，可以让教师激发自身实力，因此将“教教材”转变成“用教材教”

11、，开创性的采用教材就是我们需要开展的工作。 （三）创造性使用教材并不是反对“教教材” 在新课程环境中，“用教材教”满足了现实需要，是良好的合适的教学理念。然而，因为受到师资、教学环境数据、学生情况等原因的影响，目前并不能全面满足上述合理的教学需要，所以从现实着手，分等级、分时期持续完成。 此外，“用教材教”或是“教教材”，教师也需要思考下面的部分。基于不一样的内容。对有定评的典型教学内容，不需要全面开展改造，与其开展变革，步入全面依照已经渐趋完美的教材开展教学。但是对于不符合现实学生或具备显著不足的教学内容，教师需要开展自主改善。基于不同区域。“用教材教”更符合文化教育以及经济发展水平高的地区

12、，其中发达水平不高的区域，教师可以将教材教好就是最高目标，不能过于强制让教师“用教材教”。基于各类教师。从“教教材”到完成“用教材教”，对教师教学水平有全面的标准。教师完成上述发展需要整个流程。对教学水平高、文化储备充足的教师就可让其“用教材教”，反之，部分文化储备不多、教学水平不高的教师，需要给予他们学习以及适应的时间。 四、如何创造性的使用小学音乐鉴赏教材 音乐新课程提倡教师开创性的、独特化的使用教材开展教育。之前的教材关注利用预设来规划课堂的内容以及流程，以便更好传播以及扩散知识。但是新课程的对外性和生成性转变了上述情况，倡导教师开创性的使用教材，依照详细的教育情景对教材内容实施整理以及

13、汇总，且根据现实情况挖掘充足的教学资源，全面从“教教材”发展为“用教材教”。本人指出，要通过创造性使用音乐教材完成目标，可利用下面的方式开展。 （一）增补使音乐课堂教学更加富有内容 在新教材中，部分人文主题单元里面的作品，因为缺乏有关基础常识的叙述，导致学生对音乐主要知识不了解以及不明白的问题。此时，需要全面关注到现实需求，对有关知识开展一定的增加，来强化现实效果。比如在教卡门序曲的时候，无趣的讲解无法得到学生的兴趣，也不能让他们感悟到暗示剧情的关键部分，因此教师可全面指导学生在思考剧情的前提上，添加歌剧里面卡门序曲“D”主题内容。如此具备现实意义的教学内容比“教教材”更具活力，不只协助学生深

14、化对音乐的了解，此外还可以强化学生的自主性，为此后学生主动分析奠定良好的根基。 （二）简化使音乐课堂教学更加富有实效 新教材教学内容不只包含深度也展现出特定的广度，然而课时内容不多、难度高等问题也许会导致教学进度问题。教师如果要脱离上述问题，就需要全面分析教材，汇集资源整合目前的教学内容，把部分学生不喜欢的内容进行删减。比如京腔昆韵部分，思考到此部分的音乐方式、内容也许和学生内心需要有一定的差距，因此在备课的时候，可提早策划不一样的教学内容：首先，将教师传授知识当做重点，试图把教学内容详细的传授给学生；其次，本人转变角度，站在学生角度上思考以及整合内容。删减内容，凸显关键点，删除“繁难”内容，

15、挑选部分学生喜欢的内容开展教学。利用对比实验教学，了解到第二种教学显著好于前面的教学方式，提升教学现实成果。 （三）活化使音乐课堂教学更加富有灵性 教材是具体内容的静态展现，其为知识传播准备了基础，然而本质上教学是持续变动的，因此就需要教师在全面掌握学生情况的前提上，把部分内容持续的进行深化、联系，让呆板的教学展现出活力和魅力，刺激学生的兴趣来提升课堂效果。“活化”教材包含不同部分的含义：首先就是弹性掌握教材内容。因此需要教师自主整理教材，全面分析教材的隐含内容，学生只需要感悟以及认可，难度可适当提升。比如在全新初中音乐教材中，我们会看到众多之前学习过的内容（其是教材编写组为均衡学段间的乐曲难

16、度而开展的合理调节），比如银杯依旧需要教师分析深刻的内涵和延伸，增加全新的方式。在银杯歌唱教育中，可利用转变展现模式（比如录像、图片、声音等众多模式）来激发学生经验，在学生具备特定基础的时候，全面指导其体会且展现蒙古族人民豪迈的深刻感情，最终添加二声部合唱或小型器乐伴奏，增加课程内容的活力以及乐趣。 （四）整合使音乐课堂教学更加富有逻辑 即便教材编写非常关注知识逻辑流程，但是在现实教育中，依旧需要教师全面感悟、自主了解。在新教材的现实教育中，教师需要依照具体内容与学生认知情况，对部分知识和技能的学习开展特定的调节或合并，让授课内容具备系统性以及逻辑性。比如教师在上生命之杯部分的时候，由于我和你

17、歌曲的旋律以及节奏更加单一，学生非常了解，也可以马上就掌握。因此本人就直接把奥林匹克颂也顺带教学，上述方式的目标是有目的的让学生了解前因后果，掌握奥运会会歌和主题音乐具备相同的关键性，让学习展现出连续性，然后让教材变革和教法更加统一。 （五）活化使音乐课堂教学更加富有灵性 教材是具体内容的静态展现，其为知识传播准备了基础，然而本质上教学是持续变动的，因此就需要教师在全面掌握学生情况的前提上，把部分内容持续的进行深化、联系，让呆板的教学展现出活力和魅力，刺激学生的兴趣来提升课堂效果。“活化”教材包含不同部分的含义：首先就是弹性掌握教材内容。因此需要教师自主整理教材，全面分析教材的隐含内容，学生只

18、需要感悟以及认可，难度可适当提升。比如在全新初中音乐教材中，我们会看到众多之前学习过的内容（其是教材编写组为均衡学段间的乐曲难度而开展的合理调节），比如银杯依旧需要教师分析深刻的内涵和延伸，增加全新的方式。在银杯歌唱教育中，可利用转变展现模式（比如录像、图片、声音等众多模式）来激发学生经验，在学生具备特定基础的时候，全面指导其体会且展现蒙古族人民豪迈的深刻感情，最终添加二声部合唱或小型器乐伴奏，增加课程内容的活力以及乐趣。 另外，“活化”教材也展现在转变学生学习模式上。他们学习水平的提升至依靠教师教育是明显不足的，其还需要让学生自主参加、独立掌握，然后持续的感悟到音乐的内涵，开展合作分析，在沟

19、通的时候体会到快乐，全面激发教活力。比如在管弦乐溜冰圆舞曲的现实教育活动中，由于乐曲长、主题类型众多等特征，导致学生在学习以及体会的时候出现明显的问题，因此本人提前让学生在互联网上查找信息，掌握圆舞曲的特征和创作者的现实信息，把教学内容延伸到课外。根据“导学案”让学生在团队内部合作、节奏律动、声音表现中了解作品，全面激发他们的创新力、想象力，营造良好且舒适的发展环境。对强化刺激学生学习的兴趣、提升教学现实效果有显著的正面影响。 结论 教育过程本质上就是独特的探究以及创新。音乐课堂教学必须在持续探究、改善中，才可以持续健全以及提升。在教学的时候对音乐教材开展自主改善，创造性的使用教材，需要全面掌握新教材的本质内