【结题报告】《如何进行课改化学的有效练习》结题报告

1、如何进行课改化学的有效练习小课题结题报告1、 小课题研究的背景和意义新课程强调以学生发展为本，学习者不是被动的旁观者，而是自主的参与者，而教师更多的是教学方案的积极设计者、引导者。在高三化学复习阶段，做题是其中的一个重要组成部分。学生可以借助做题来梳理基础知识，疏通解题思路，培养综合能力，提高学习成绩。但如果没把握好，不仅会失去练习题本身在学习中的作用，而且会造成学生心理上的混乱，也给教学带来不应有的困难。所以我们必须重视习题在高三复习中的重要性，老师不仅要选好题、上好习题课，还要引导学生学会在做题前后进行反思总结拓展，尝试把传统式“授之以鱼”的教学模式转变为“授之以渔”的教学模式，将解题能力

2、与素质培养并重，从而体现新课改中学生的主体地位。元素化合物知识是中学化学主干知识，是考查概念、理论、实验、计算等的载体，化学中的基本概念及三大基本理论都建立在元素化合物知识之上，所以熟练掌握有关的化学基础知识是学习好中学化学的一个关键。但元素化合物内容繁杂零碎、易学难记、难于应用，这也是众多高三学生面临的一个问题。那么如何在高三复习中让学生在众多习题中学会理清条理、突破思维限制、自主建构元素化合物知识网络，并懂得与其它知识板块进行对接以达到综合提高，尤其显得格外有意义。这也充分体现了新课改中要求转变学生学习方式的思想。目前，有许多教师从事相关的研究，包括对元素化合物的教学方法、复习策略的研究，

3、但单独对元素化合物练习环节的研究较少。所以本课题打算就这一环节进行深入探讨，将平时教学过程中发现的问题和学生反馈的情况进行结合，将结果应用于引导学生思考模式的改变和经验方法的总结，从而提高学生的复习效率。所以在课改形势下，本课题借助对元素化合物的复习，研究高三学生如何在高考复习中通过做题来提高学习的有效性。2、小课题研究的理论依据2001年教育部颁布了基础教育课程改革纲要中提出：教师在教学中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。建构主义学习理论提倡的学习方

4、法是：教师指导下，以学生为中心的学习。教师是整个过程的组织者、帮助者和促进者，利用情景、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。高中化学教学需将实践和理论进行有机结合，而非只是单纯的运用一些简单的模式就可以做好。化学教师需依附于新课标，按照学生的认知度以及此年龄段的心理特征，在与学科教学的特点将融合，多层次的对学生进行引导，这样才可以从根本上提升教学的有效性。3、小课题研究目标本课题主要探讨在新课改的背景下通过对高三元素化合物的复习，研究如何让学生在做题前后进行有效的学习，寻找行之有效的方式，提高做题有效性，学会举一反

5、三，赋予学生在题海中解题技能和对知识的应用。4、 小课题研究内容高三一轮复习中元素化合物的教与学情况对几种常见存在问题的分析咨询学生在做题时的困惑根据实际教、学情况、文献资讯和师生交流分析相关问题的存在原因 指出学生做题习惯的不足并督促改进探讨提高元素化合物做题效果的几种策略编写相关一轮复习对应练习以加强巩固在二轮复习中，总结出解决学生做题困惑的方法经验编写相关二轮复习对应练习以加强巩固多管齐下，让学生用理论的做题经验去完成实际的解题5、 小课题研究对象与范围研究对象是高三年理科班学生。6、小课题研究思路和方法（1）思路：课前练习主要要求学生明确相关的考试大纲，注意审题、做题的基本要点，利用问

6、题探究的方法加以分析。课堂主要采用问题式教学和合作式学习方法比较、归纳，精选、精讲、精炼、精评，让学生自主构建知识网络。课后主要采用练习巩固、实验、与学生交流（学法、记法、教学反思等）等进行引导。 最后再结合阶段测试、调查问卷、面谈等方式获取有效结果。（2）研究方法：引导法 经验总结法 实验法 合作学习法 多媒体演示法7、 小课题研究过程（1）准备阶段（2020年9月 2020年10月）确定课题主题、编写开题报告研究高三一轮复习中元素化合物的教与学情况根据实际教与学情况、文献资讯和师生交流来分析相关问题的存在原因 （2）收集资料阶段（2020年10月 2020年11月）咨询学生在做题时的困惑探

7、讨提高元素化合物复习效果的几种策略（3）一轮复习的整理资料阶段（2020年11月 2021年1月）指出学生做题习惯的不足并督促改进探讨提高元素化合物做题有效的几种策略编写相关对应练习加强巩固（4）二轮复习的整理资料阶段（2021年2月 2021年4月）查阅相关文献资料在二轮复习中，总结出并归纳解决学生做题困惑的方法经验编写相关对应练习加强巩固 （5）总结资料阶段（2021年4月 2021年6月）多管齐下，让学生掌握理论的做题技巧去完成实际的解题完成课题的结题报告和论文8、 小课题研究成果（1）理论成果：教学中要重视建构知识整体框架的意识，帮助学生打好学习基础。重视方程式的规范性书写等细节教导；

8、结合实验和多媒体课件进行进行多维度教学，加深学生对知识的感官认识，让“练”的功夫得到检验和升华。采取多种教学方法（如比较法、分类法、讲授法、讨论法、任务驱动法、合作式学习法等）引导学生养成良好的做题习惯和思考方式，重视审题技巧的训练和问题情境的深入浅出，充分挖掘题目中的考点，进行多维度、多方案的比较和拓展。重视做题后的反思总结，找出知识和思维的薄弱点，突破做题瓶颈，并进行自主的巩固练习。用相应的方法应用到与其它理论知识的联系中去，达到知识和能力迁移的目的。（2）实践成果：学生在学习中学会抓住主线，形成同种元素不同物质间的知识体系，掌握复习元素化合物的一般方法，理会元素化合物知识 “形散而神不散

9、”的本质特征；对做题有了一定的思考模式，知道了怎么做，为什么要这样做的目的，把以往对此类题目的陌生感、恐惧感和机械操作变为灵活的思维过程。学生学习的主动性提高了不少，会主动提出自己存在的问题以寻求帮助；还有不少学生能够在完成解题之余，深入挖掘题目中还蕴含着的考点，把所学知识真正内化为自身的一种学习能力，以过硬技术战胜题海战术。教师更加注重有计划有组织有针对性地选取典型例题进行专题练习，通过及时批改，了解学生的知识缺漏和思维错误，再次进行有针对性的强化巩固和思维纠正，真正达到提高做题效率的目的。9、 小课题研究存在的问题及今后设想（1）存在的问题：有些学生的基础知识薄弱，知识遗忘率高，在思考、讨论和探究时间控制上把握欠佳，不注重课后的巩固复习，学习习惯较差，亟待解决！由于高三时间紧张，师生间没办法做到完全性的交流，以至发现的问题不够全面。复习时间有限，学生未能完善落实每一方面，无法反复练习一些典型练习，且基础一般，消化知识的效率有待加强。（2）今后设想：重视与学生进行面批面谈，师生都需及时地从教与学中进行反思，