语文说课稿集合10篇

1、why dont you work hard and want everything.简单易用轻享办公（页眉可删）语文说课稿集合10篇 语文说课稿 篇1一、谈话导入1、同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，大家有什么感想呢？2、有一位同学在小学毕业时感慨万分，饱含激情地写下了明天，我们毕业。今天我们就一起来学习这篇_。（课件）二、请同学们自学课文注意：1、读准字音，认清字形，读顺每句话。2、画出不理解的词语，或联系上下文理解。3、指名读课文，纠正错误。（了解对部分词语的理解情况，眷恋憧憬朝夕相处博大精深）4、读课文，想想课文可分几段，每段写什么。（想一想、议

2、一议）第一段（1）写想到即将告别校园、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情。第二段（25）写我们不会忘记母校，更不会忘记进敬爱的老师。第三段（6）写等我们成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师4、分段朗读课文。三、复习、导入想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起了深深的眷恋之情。1、“眷恋”是什么意思？眷恋什么？（美丽的校园、眷恋朝夕相处的老师和同学）2、还会眷恋什么呢？（五彩斑斓的学习生活）3、为什么眷恋呢？（出示）（1）为什么深深眷恋美丽的校园？（2）为什么深深眷恋五彩斑斓的学习生活？（3）为什么深深眷恋朝夕相处的老师和同学？四、学生分小组讨论，相互启

3、发，教师巡视。（议一议）五、学习第二自然段1、过渡：（引读）我还清楚地记得，六年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。2、校园这样美丽，可明天就要毕业了，你想对母校说什么？（说一说）3、带着对母校的热爱、眷恋之情朗读课文。（读一读）六、学习第三自然段1、出示句子：六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！（1）“五彩斑斓”是什么意思？课文描写了怎样一幅五彩斑斓的画卷？（从清晨跨进校门、早操、上课、中午的写字、课外兴趣小组活动等方面体味校园生活的五彩斑斓）（2）表达了怎样的思想感情？六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢

4、乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！2、表达了怎样的思想感情？有感情地朗读句子。校园生活这样多姿多彩，你能通过朗读，表达出母校的热爱和赞美吗？七、学习第五自然段1、指名交流2、出示句子：“在我们的心目中，你是天使，你是大树，你是海洋。”联系课文，说说你对这句话的理解。3、你们的每一点进步、每一点成绩也离不开老师的心血和汗水，你有切身的体会吗？过渡：在这离别的时刻，敬爱的老师，我们要送给您一支歌（欣赏音乐），让您休息的时候听听我们的心声；我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我炽热的心跳。八、复习导入1、背诵第4、5自然段2、作者眷恋母校、眷恋老

5、师，想以怎样的行动来报效母校和老师呢。九、讲读第三段1、漫步美丽的校园，作者看着六年前亲手栽下的小树，产生了一个心愿，是什么心愿呢？2、出示：等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看看我们的老师，道一声“老师，我们没有辜负您的希望！”（1）“栋梁”是什么意思？（2）这句话表达了怎样的思想感情？3、有感情地朗读第6自然段，体会同学们立志成材、回报老师的心愿及对母校、对老师的深深眷恋。十、小结：1、这篇课文主要写了什么？表达了怎样的思想感情？2、有感情地朗读课文。十一、总结：明天，我们就要毕业，。我们眷恋美丽可爱的校园，（因为）它是那样诱人；我们眷恋五彩斑斓的学

6、习生活，（因为）我们在这里茁壮成长；我们眷恋朝夕相处的老师，（因为）在我们的心目中，你是天使，你是大树，你是海洋。让我们同唱一支歌，说声“谢谢，母校”“谢谢，老师”“谢谢，亲爱的同学”。分别总是那么让人依依不舍，不光是你们，老师的心中也是如此。回顾这难忘的时光，老师有许多话要说。可是，一时之间竟也不知如何开始，就用几句话，来表达我此时的心情吧！亲爱的同学们，你们背负着父母亲人的殷切期望，背负着母校老师期待的目光，希望你们从此迈开更加坚实的脚步，走向成功而幸福的人生，让亲人和母校为你们自豪、让祖国和民族为你们骄傲！语文说课稿 篇2一、 说教材。1、教材简析：轻轻地是九年义务教育课程标准试验教科书

7、一年级上册第四课的第四、五部分。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字，配有一副情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在lus 走，路边有大片大片的土地，米袋不知什么时候漏了，小马却没有发现，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了，第五部分是一首儿歌。2、教学目标：(1) 认识“大、米、土、地、马、兔”六个生字。(2) 能正确流利地，有表情地朗读儿歌。(3) 培养良好的读书习惯及口语表达能力，丰富学生的想象力，初步培养学生的评判能力。3、教学重点、难点。重点是认识五个生字，能正确、流利有表情地朗读儿歌。难点是能根据画面展开想象，说几句简单的话。4、课时安排：一课时完成二、说教法、学法。指导学

8、生认识生字，首先要引导学生看图，说说图上画有什么，再带调拼读音节，读出词语，最后认识“大、米、土、地、马、兔”五个字，在巩固认读时，口头组词，说话。教学儿歌，让学生初步理解意思，认读音节，指导学生有感情地表演朗读。三、 说教学程序：(一) 学习生字，看图编故事。1、 看图导入、引导词语：板书：大米 土地 马 兔2、 采用多种形式认读生字词看黑板读词语看卡片读生字生字口头组词、说话3、 看图编故事在小组内交流自愿报名讲故事(二) 学儿歌1、 讲故事引入。刚才小朋友们生字学的好，故事讲的也好，下边老师也给大家讲一个小故事好吗?“春天来了，在绿油油的草地上，盛开着许许多多五颜六色的小花，有一只小狗和

9、一只小兔在草地上跑来跑去，又蹦又跳，这时，在远处的小马看见了，连忙大声喊小兔小兔!小狗小狗!”小马要对它们说些什么呢?请小朋友想一想，再说一说。2、 自由读书中儿歌。3、 找出儿歌中红色的音节读一读。板书：de tu le ni4、 师范读儿歌，生思考：哪儿读得快?哪儿读得慢?哪儿读得轻?哪儿读得重?5、 学生练习读(采用多种形式)(三) 学生自我总结学习收获。1、 小朋友，通过这节课的活动，你们都知道了什么?(谈认识的小动物，认识的字，懂得的道理，爱护花草等)2、 课外延伸：请小朋友们回家后，把自己这节课知道的给爸爸妈妈读一读，说一说好吗?语文说课稿 篇3【教材分析】春雨的色彩是义务教育课程

10、标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕多彩的春天这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。春雨的色彩写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢?这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。在完成了第一课时认识生字，初读课文，分清自然段的基础上，进行第二课时的教学，下面说说我对第二课时的教

11、学设计。【教学重、难点】1、_共分为三个部分：第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第25自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。2、_重点是对春雨进行感悟： 春雨本身的感悟。 了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。3、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。【教学目标】通过以上分析，我确定教学目标如下：1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。2、有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情。这课时要学的是16自然段，为此我制定了2个子目

12、标： 会正确、有感情地朗读课文：我制定此目标是因为，语文课程标准指出，阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。 了解春雨给大地带来的变化，欣赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子：春雨对学生来说并不陌生，但是，春雨给大地带来的变化学生并不一定留心，通过欣赏课件中的春雨及春雨过后的美丽图片，能激发学生的学习兴趣，并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。【教学准备】歌曲小雨沙沙、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀

13、、小黄莺的头饰【教学方法】在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是伟大的事业，人的命运决定于教育。无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，对小学低段阅读教学的要求喜欢阅读，感受阅读乐趣，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍：1、以题统文法设计：讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。学生在激趣导入后，抓住课题进行探究。2、诵读法设计：读书百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。3、直观法设计

14、：根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示春雨的色彩、春雨后的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。4、表演法设计：在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。5、文本扩展法设计：课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的例子，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。【教学总

15、体设计思路】新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。根据这一理念，我设计了如下的环节：1、教师活动特征：导入激趣导读提示导引点拨导情设境导标反馈导练拓展2、学生参与特征：唤起参与自读质疑精读评议入情表演放飞想象升华情感3、认知动态过程：认知准备整体感知深入理解情感内化理性加工巩固运用【教学基本流程】一、讨论揭题，引入新课每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲小雨沙沙，然

16、后谈谈自己想到了什么?再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩?看图。通过唱歌小雨沙沙，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、我会读，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读沙沙沙，沙沙沙。2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：读了这个句子，你有什么疑问吗?鼓励学生大胆地提问，比如：大家指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然

17、段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣。3、范读，出示课文第25自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。二、情景感悟，对话朗读1、看图，说说图中画了哪些鸟。(拿出三种鸟的头饰)2、分角色朗读，讨论： 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?(这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识) 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗? 识生字淋、洒、滴、油。 从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读。分角色戴上头饰表演读。 创设情景演一演：在多次的读以后，我问：春雨到底是什么颜色的?学生就会把自

18、己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)在这里，我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽。欣赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的?小朋友，你眼中的春雨是什么颜色的?为什么?我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斓的。好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的

19、愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：1、画一副关于春雨的画;2、讲一个关于春雨的故事;3、唱一首关于春雨的歌;4、写几句关于春雨的话。学生可以自由选择做作业，可多选。语文说课稿 篇4一、说教材哀江南是高中语文第四册第五单元古戏曲单元的自读课文，安排两课时。_是著名的传奇剧作桃花扇结尾的一套北曲。这套曲子，通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之痛，表达了强烈的故国哀思。它由七支曲子组成，前六曲铺写景物，寓情于景；最后一曲直抒胸臆，慷慨悲歌。自开篇头两句以后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，

20、由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆发，动人心魄。整套曲子，语言准确、生动、形象。例如，舞丹墀燕雀常朝，一个舞字，写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形，一个朝字，又把这种情形与臣子拜见天子的庄严礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象；剩一树柳弯腰的剩字，意味深长，表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人

21、想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。尾声一曲，多用对偶、排比，兼用三个散句，既句式整齐又骈散结合，错落有致，读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节。二、教学目的与重难点1、通过诵读品味曲词准确、生动、形象的.语言2、学习借景抒情的艺术表现手法3、体会作品表现的兴亡之感品味语言和学习借景抒情的艺术表现手法是教学的重难点。三、教学方法1、引导学生朗读曲词，在熟读成诵的基础上体会课文的思想感情，品味语言。2、选取重点曲子作深入分析，并以此作为示范，引导学生自行完成其他曲子的欣赏。3、通过与诗歌进行比较阅读，了解借景抒情的艺术表现手法在戏曲和诗歌中的不同特点四、教学步骤第

22、一课时一、复习旧课，导入新课。二、介绍作者、剧情。三、介绍传奇与杂剧的区别。四、整体感知。1、字词正音。2、指导学生集体朗读和自由诵读。3、在熟读全文的基础上进一步把握主体内容。（1）七支曲子可分几部分，各写什么内容？明确：三部分。第一支曲子是引子，写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象。为全文定下浓郁、悲怆的基调。第二支曲子至第六支曲子，写苏昆生凭吊昔日国都的各处地方，抒发亡国之痛。第七支曲子是尾声，为写苏昆生总吊南京，慨叹南京今昔景象的变化，痛悼南明的灭亡，唱出强烈的亡国之痛。（2）苏昆生凭吊了哪些地方？是按什么顺序进行的？明确：重点突出了明孝陵、明故宫、秦淮河畔、长板桥和旧院。苏昆生是

23、按自己览游南京的踪迹为线索，由远而近，描写了南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。（3）课文中哪些语句能点明全篇的主旨？明确：残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。语文说课稿 篇5说教材：村居为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里，学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教学中要调动一切积极因素让学生始终保

24、持读的兴趣。本课的目标设为：(1)正确认读“村、居、醉、烟、童、散、忙”7个生字，会写“忙”字。(2)图文结合，初步了解诗句的意思。(3)正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。三个目标是依据新课程标准的要求提出的。三项目标中，我把正确认读7个生字作为学习重点，因为一年级的教学重点始终是识字、写字。难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗，这是由于一年级的学生刚接触汉字不久，就让他们感悟语言之美，会有一定难度。说学情：一年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较

25、浓，但是他们也存在着一定的差异。而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。说目标：一、知识与技能目标认识7个生字，会写“忙”字。正确流利的朗读古诗，背诵古诗。二、过程与方法目标图文结合，初步了解诗句的意思。通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美好。三、情感、态度与价值观目标在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的情感。说教法和学法：一、说教法1.创设情境语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真

26、实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。2.朗读体验法新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。以上的教学方法都将渗透在各教学环节中。二、说学法这节课主要采用学生以画助记、合作交流、朗读体验的学习方法。说教学过程：教学过程我主要通过以下六个方面来说明一、激情引入首先采用提问式，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢?谁愿意说说你的发现?老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看?播放课件感知春天，直接导入课题村居，随机认识“村、居”这两

27、个字。【设计意图】用一两句话说说发现的春天，无形中训练了一年级学生的口头作文。通过动情的语言，一幅色彩明丽的春天图片，学生于自然之中进入情境，产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。二、在读通读顺中学习字词首先老师范读课文，让学生注意每个字的音，为下面学生自由读古诗做了铺垫，同桌互相认读生字、朗读古诗。其次是指导学生看图，引出本节课要求认识的字词，认读生字利用各种方法，在学习字词的时候，巧妙的理解词语的意思，最后引出诗句，进行朗读。这样由字到词到句就简单多了。【教学意图：通过对生字的认读，引导学生结合字形、借助图片等方式了解意思，不但为感知诗意做好充分的铺垫，又渗透了古诗语言的简练。】三、在入情入

28、境中诵读首先想象着春天美丽的景色进行朗读，其次划分节奏指导朗读，在读通顺、读出节奏感之后再进行联系生活，指导有感情朗读。最后就是引导背诵。【教学意图：此环节通过朗读，逐步使学生体会七言诗二、二、三的停顿，同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉，从而做到在读正确的基础上读出节奏。在读出节奏的基础上再读出自己的体验、感情，达到熟读成诵的目的。】四、在拓展延伸中积累语言把你搜集到描写春天的古诗，读给大家听一听。然后进行小结，村居这首诗，描绘了一幅美丽的春景图，还有很多 诗人曾经赞美过美丽的春姑娘呢! 请同学们课后继续搜集有关春天的古诗。【教学意图：此环节通过积累朗读，使学生在拓展延伸中学会积累。】五、指

29、导书写本节课要求会写的生字只有一个“忙”字。先读拼音，数数有几画，观察关键笔画的占格位置，指导竖心旁的写法，师范写，学生练写，教师个别指导，扩词，课堂展评。六、当堂检测出示生字进行认读。说反思：在课前预习中已经安安排学生对生字进行圈画，在这节课来看，学生圈画的效果不是很好，预习没有到位。预想的是对课堂上生字的认读打下了基础，实际效果不是很好，以后还有强化预习。在朗读古诗时，拂堤杨柳中拂堤字音学生读错的比较多，这时候我只是领读了几遍，而没有单独拿出来再强调一遍。在单独出示诗句的时候，还是不能脱离拼音。在习惯养成方面，还需要不断强化，在课堂上学生的坐姿、举手、回答问题等课堂表现前半节课表现较好，而

30、写字的正确姿势需要进一步加强训练。习惯养成不能单单看这一节课的表现，还要经过长时间的强化训练。另外需要加以关注个别学生在课堂上走神的现象。语文说课稿 篇6一。说教材1.教材的地位与作用这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感受自己如同在画中游览一样。课文贯穿对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂，形象生动，语言优美流畅，节奏感强，适宜学生诵读。这篇课文是学生第三次接触课文，所以教给学生学习课文的方法是至关重要的，他关系到以后课文的学习，所以教师必须精心引导，融

31、读与方法于一体。2.教学目标及确立的依据：根据课程标准的要求和教材的特点，结合学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：一。知识与能力1、西师大版语文一年级说课稿小小竹排画中游：理解课文内容，知道江南是十分美丽富饶的地方。能喜爱江南，热爱自己的家乡。2、用自己的方式认识12个生字，认识三个偏旁。3、能够正确流利地朗读课文，利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语，二。过程与方法1、利用多媒体课件，引导学生结合看图，联系生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，读读画画，理解课文。2、在指导学生认记字形时，应鼓励学生用自己的方式记住字形，有助于培养学生的创新

32、能力。三。情感、态度、价值观小小竹排画中游是一首诗歌，学生喜欢读，通过各种形式的读和背，让学生体会到江南的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。3、教学重难点及确立的依据：针对学生实际和本课的教材特点，我将教学重点、难点定位在：1、认识笔画、偏旁和生字。2、能够正确流利有感情地朗读课文。二、教材处理1、学生状况分析及对策一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。并配上适当的课件辅助教学，从而调动学生的学习积极性，更好的完成本节课的教学任务。2、教学内容的组织与安排我对整个教学

33、过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序是：一推荐旅游景点，组织小旅游团。二乘坐小小竹排，畅游江南美景。三创造性地朗读：我也试做导游。四课外拓展延伸，积累丰富语言三。教法学法说明1、说教法。1.以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。2.游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。3.注重评价，激励主体。评价是教学有机

34、组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。4.开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。2、说学法根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“画一画-读一读-议一议-说一说”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识，学会求知的方法。四。设计理念课文展示的是画一样的美景，因此整堂课以课件中江南水乡的景美来渲染烘托课文，使学生在美的环境中体会江南之美，产生热爱江南之情，使自然美和童心趣和谐统一。同时在感悟时学写生字。五、说教学过程一推荐旅游景点，组织小旅游团。1小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?今天我这位导游

35、想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道你们有兴趣听我介绍一下吗?这时我用课件展示旅游景点介绍，文字全部注音(介绍中的红字就是课文中要求认读的生字。)各位游客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部，那里物产丰富，有“鱼米乡”之称;那里河流密布，两岸树木茂密，禾苗绿油油。在那里，您可以乘坐“竹排”这种特殊的水上交通工具领略如诗如画的美景。2各位小游客，对我们的旅游景点满意吗?如果介绍中的字让您为难了，请跟我读。这时我和学生一起学习红色字。并开展各种形式的朗读和识字技巧来识记生字，如用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住“流”排、中、

36、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南。3经过学习后，学生基本掌握了要认识的生字，这时我设计了转轮盘、摘苹果、找朋友、小猴跳敦的游戏来加深学生对字词的巩固，学生此时兴趣高涨。这时我挥动导游旗说愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧!一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。二乘坐小小竹排，畅游江南美景。1、我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们开始了愉快的旅行。这时我用课件播放江南乐曲，更好地给学生创设情境。2、接着我用多媒体课件展示“竹排”画面。用生动的

37、导语来把学生带进江南。这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐“竹排”顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心!在课件的演示下，课文朗读也同时出现，让学生把情境美和语言美结合起来，学生会情不自禁地朗读起课文。3、这时我趁热打铁，让学生结合自己对课文的理解(1)自由练读。这首诗每句都描写了江南的美丽，那就把你的喜爱之情读出来吧!(2)选句朗读。你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。“有一千个读者，就有一干个哈姆雷特”，关注学生内心的情感体验，并唤起学生积极的学习热情。接着利用课件和图片资料帮助理解“顺水流”，树木密的“密”、“江南鱼米乡”、“小小竹排画中游”等词。解决本节课的难点。(3)品味

38、朗读。在此基础上，我让学生闭上眼睛，体会江南的美。这时我用生动的语言在次创设情境：我们坐在小竹排上，鸟儿在空中动听的歌唱，鱼儿在水中自由自在的游来游去，两岸的树木葱葱茏茏，远处的田野里到处是绿油油的禾苗。这景色美吗?那我们应该用怎样的心情来读呢?鼓励学生用适当的语气来表达自己的感受，如，“小猪排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”可读的轻快些，表达出喜悦、欢快的心情;“江南鱼米乡，小小竹排画中游”读的缓慢些，以表达自己赞美的感情，接着开展多种形式朗读：个别读，同桌读，小组读、配图画读，配音乐读，赛读等，进而感悟“江南鱼米乡”的美景。学生在旅游情境中感受到了快乐，营造了开放的语文教学课堂氛围，体现了新课标

39、中“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念。三创造性地朗读：我也试做导游。小朋友们，喜欢这次江南游吗?你知道江南还有什么迷人景色吗?谁能做导游介绍介绍?老师建议你们用上书中的诗句，会把这个地方介绍得更美，看哪些导游最受人欢迎呢?同时利用课件创设情境，让学生入情入境。这样设计能够将读与说有机结合，在说中来读，在读后用上诗句再说，体现了新课标中充分发挥听说读的综合能力。四、课外拓展延伸，积累丰富语言1.质疑问难你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也说过

40、：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。2.扎实积累江南自古以来就是让人神往的地方。你会背哪些描写江南的诗词?语文学习的实践告诉我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础，使学生语文的知识储备越来越丰富。3.课外作业：江南确实很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有兴趣的同学搜集东北的图片或资料，记在知识小宝库里，还可以画一画我们的家乡。由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华。六、说板书设计由于一年级学生认识的字太少，加上这篇课文又如此优美，所以我采用板画的形式来设计板书在黑板上贴画，最后让学生整体感受，再现学生发现美、欣赏美的过程。

41、达到了教育的最终目的。语文说课稿 篇7一、教学目标1.知识和技能：整体感知，理解文意品味语言，提高审美情趣。2.过程与方法：朗读课文探究标题的作用学习品味语言的方法3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。二、教学重点整体感知课文内容；品味语言；体会亲情的美好。三、教学难点探究标题的作用；学习品味语言的方法四、导入：曾经有人这样问过我，“家“字到底有什么含义呢，乍听起来，当时的我被难倒了，其实细细想来，“家”多么温馨的字眼呀!一个宝盖头遮住了外面的寒风冷雨;一横三撇,是家中人的期盼;向外的两撇,是天涯羁旅对家的眺望;一个竖钩,把全家紧紧系在一起!多么美妙的一个字！我们也听过很

42、多发生在家庭中感人肺腑的故事，今天就让我们走出家门，和作者一家人一起到南方初春的田野间散步。（师生齐读：让我们一起走近美文散步，那里有南方初春的田野，有阳光下金色的菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪。）有这么多美好的人、事、景、情，那么让我们非常专注地走近_！五、_学习，我们要努力地完成三个目标：1、理解文意2、朗读课文3、品味语言六、第一个：理解文意（一）、思考片刻，请学生回答这样的一个一个问题：给_另拟一个标题，并说明你的标题能够读出_的味道。（设想学生可能会这样说）例如：1因为这是一个发生在南方初春时节的故事，所以标题为“初春的故事”2因为_的主体部分写的是分歧走大路小

43、路的分歧，所以标题为“分歧”3因为这篇_里充满了亲情的温暖对母亲的爱，对儿子的爱，所以标题是“关爱”面对学生的回答，我一定要鼓励他们这种积极思考，多角度思考的学习习惯和态度，并以这样的语言小结此环节：这是一个尊老爱幼的故事，表达了亲情的关怀，更表达的是不变的亲情与责任。（大家看：）三代同行，我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子，前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。幸福吗？这是个幸福的家庭，我们还可以用以下词语作为标题：如：春意（春天里的故事）呵护（亲情的温暖）生命生命（故事中的一切都发生在不同的生命中）和谐家庭（尽管家庭成员间也有分歧，但是能和谐解决，留下的只有温馨）温馨世界但是

44、作者为什么要用“散步”这个标题呢？让学生思考并作答：学生很可能会说因为“散步”是一个故事（或者）因为正是通过“散步”这个故事表达了作者的情感然后我会明确的启发学生说：其实“散步”正是贯穿全文的线索，作者用这件事展现人生。三个词“简明”“准确”更“含蓄”，引发我们想象，很生活，变得有情致，有画面的感觉，带有故事的味道。（同时引导学生就此课）探究_题目的作用：贯穿全文的线索；点明文中故事的主要人物、发生的时间或地点；概括_的中心事件；开门见山点明主题；吸引读者的兴趣并举出初中阶段语文课文的两个标题：如“走一步，再走一步”概括_的中心事件；点明_要阐释的哲理。“杨修之死“点明中心人物，中心事件，引发

45、读者对杨修之死的原因进行思考。（二）、在整体理解_大意的基础上，我会让学生集中对“一家人散步产生分歧”的段落进行思考：当面对岔路时，母亲要走平坦的大路，儿子要走新奇的小路，作者经过短暂而激烈的思想斗争后决定委屈儿子，听从母亲，让学生小组讨论，说一说你决定这样的选择到底对不对，并各自阐发自己的理由！初有结论时，我会让学生欣赏这样的一个故事，故事的主人公就是老师自己：晚饭后，一家人享受着浪漫而温馨的傍晚时光，我的母亲为我们切了一盘美味的西柚。美食当前，我五岁的小女儿跑来，甜甜地对我说：“妈妈，我要吃柚子！”于是我很细心地为她剥着，一块又一块，不时还很骄傲地说“我的宝贝，你真棒！妈妈太喜欢你吃东西的

46、样子了！都吃了！啊，你吃的多，妈妈高兴！”眼看这盘柚子所剩无几了，突然我的眼前有东西晃了一下，我下意识地看了一眼，是我的母亲，她手里拿着一小碗剥得干干净净的柚子，我心头酸痛不已。而母亲只对我幽默说了一句：“你的孩子吃美了，我的孩子怎么办？”这个故事可以让学生深刻地体会到一个人在家庭中的身份是多重的，你在尽情享受你之所爱的同时，更不应该忽视别人对你的爱最爱你的父母！从而更加深刻地理解文意！七、第二个：朗读课文（在整体把握课文大意的基础上，用欣赏的眼光来朗读课文）建议你这样朗读课文：1、中速、深情地朗读课文，好像作者写完_后欣赏自己的作品一样学生自读课文2、读好文中的波澜，好像你一个人在体味着故事

47、中的几个角色一样：我先会找出课文中的这个句子进行范读：先以快速、平淡的语调读“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”再以中速、强调波澜的语调读“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”这样可以让学生充分地认识到“语速、抑扬顿挫”对_感情色彩所起到的重要作用！接着我会让学生自主地说说自己在朗读时，波澜在哪里？原因是什么？在学生各抒己见的氛围中，总结出“波澜在人与人的矛盾中，波澜在感情波动中，波澜在_情节高潮中抓住波澜，朗读就有了目标，朗读就有了韵味

48、！”3、朗读课文的最后一段，好像你带着深深地体会给人家做示范朗读一样：这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像（停一下）我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（意味深长的，好像很轻，实际上很重）最后让学生再次饱含深情地齐读最后一段！小结：不同的朗读形式，会取得不同的效果。掌握好语速、语调、抑扬顿挫的朗读，别有情趣！八、品味语言：建议大家这样品味语言：找出字、词、句、段，说说它对表现人物的作用。举例：我们在田野

49、散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。“我”字很重要，它表现出“我”的一种责任感。妙语鉴赏：（让学生说一说以下的句子对表现人物的作用是什么。）1、“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。2、“小家伙突然大叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。3、“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。（最后的这句妙语我会让学生自己找出来：它很有生活情趣，也体现了作者的风趣幽默，对，这句话

50、就是）4、“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”，增加了_的情致，使_更有生活性，拉近了与读者的距离。小结：作者斟词酌句，都是为了表现人物形象，从而突出主题。九、总结今天我们和作者笔下的一家人一起漫步于南方初春的田野间，欣赏了这首真善美的颂歌。它是一次愉悦而高尚的旅行。同学们，家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后送给大家一副对联：祖孙三代风雨人生相依偎，全家四口早春散步互

51、谦让（相亲相爱）十、作业：完成这个特别的任务真行实感1、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。（鼓励学生以自己的实际行动回报父母）2、实感：将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。（加深对主题的理解语文说课稿 篇8一、把握大纲、说教材三个儿子这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文。这篇课文讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：力气大的儿子只顾翻跟头;嗓子好的儿子只顾唱歌;没有什么特别的地方儿子却能帮助妈妈拎水桶。三个妈妈对她们的孩子的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子聪明力气大;第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好唱歌好听;第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么

52、特别的地方。课文通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子孝敬父母的儿子才是真正的儿子。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻的道理，即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。二、说教学目标根据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：1.认识本课的生字新词。 正确、流利、有感情地朗读课文。2.分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。三、教学重难点_内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色

53、朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”的内容作为教学的重点。把体会爷爷的话“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”作为教学难点。四、说教学方法语文课程标准明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学方法。1.以读为本本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。2.换位揣摩让学生体验，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子的心情，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。五、课件准备为了更好地实现教学目标，课前，制作相

54、关课件。录音歌曲：我的好妈妈、生字卡。六、本课设计特色这次教学的设计设想：1.以读为本：根据语文的教学特点，引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、分角色表演读、师生评议读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。2.体验激情：由于该文本的特殊性，加之与儿童的生活联系紧密，我在对学生的情感培养上狠下功夫。情感的培养与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应该是本课最突出的亮点之一。七、关于教学过程下面，我将为大家介绍本课的教学过程。教学分五步完成：(一)创设情境，激发阅读兴趣在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参与。我用歌曲：我的好妈妈来表达学生对妈妈的爱激起学生学习课文的兴趣和学习课文的动力。因此，课前营造情感氛围，拨动学生心弦就显得尤为重要。根据教学目标，在教学中，我们首先要学好生字，为读好课文打下坚实的基础。生字学习无论采取何种形式，对孩子来说，生字始终都是枯燥、乏味的信息。但是，通过老师真诚丰富的夸奖，并迅速与学生生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，模仿妈妈夸奖时的动作和表情，营