三年级上册数学说课课件-6.1两位数乘两位数的笔算∣青岛版

1、 青岛版小学数学三年级上册第六单元青岛版小学数学三年级上册第六单元 解决问题解决问题第一课时第一课时 用连乘（或连除）两步用连乘（或连除）两步 计算解决问题计算解决问题 连乘（连除）两连乘（连除）两 步计算解决问题步计算解决问题 说课流程 教材分析 学情分析 教学模式 教学设计 板书设计 课堂评价 资源开发 一、教材分析 教学内容教学内容 乘法和除法混合两 步计算解决问题 教材分析 连乘连除两步计算连乘连除两步计算 解决问题解决问题 知识技能 问题解决 数学思考 情感态度 教材分析 通过解决问题通过解决问题,使学使学 生感受到数学与生生感受到数学与生 活的密切联系活的密切联系,体验体验 自主获

2、取知识的快自主获取知识的快 乐。乐。 要求结合具体情境，要求结合具体情境， 通过分析数学信息，通过分析数学信息， 列出解决问题的算列出解决问题的算 式。式。 学会独立思考，学会独立思考， 在图中发现数在图中发现数 学信息。学信息。 了解分析问题和解决了解分析问题和解决 问题的一些基本方法，问题的一些基本方法， 从日常生活中发现和从日常生活中发现和 提出简单的数学问题，提出简单的数学问题， 并尝试解决。并尝试解决。 学段目标学段目标 1、经历从实际生活中发、经历从实际生活中发 现问题、提出问题、分现问题、提出问题、分 析问题和解决问题的过析问题和解决问题的过 程，会用连乘、连除、程，会用连乘、连

3、除、 乘除混合两步计算解决乘除混合两步计算解决 实际问题。实际问题。 2、在解决问题的过程在解决问题的过程 中，掌握用列表和摘录中，掌握用列表和摘录 等整理信息、分析数量等整理信息、分析数量 关系的基本方法，体验关系的基本方法，体验 解决问题策略的多样化。解决问题策略的多样化。 3、感受数学在日常生活感受数学在日常生活 中的作用，初步形成综合中的作用，初步形成综合 运用数学知识解决问题的运用数学知识解决问题的 能力。能力。 教材分析 单元目标单元目标 知识与技能：知识与技能：经历从经历从 实际生活中发现问题、提出问实际生活中发现问题、提出问 题、解决问题的过程，学会用题、解决问题的过程，学会用

4、 连乘、连除两步计算解决问题。连乘、连除两步计算解决问题。 过程与方法过程与方法：在解决问题的在解决问题的 过程中，了解数量之间的关系，过程中，了解数量之间的关系， 积累用连乘连除解决实际问题的积累用连乘连除解决实际问题的 经验。经验。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：感受数学感受数学 与生活的联系和数学学习的趣味与生活的联系和数学学习的趣味 性，体验自主学习的快乐。性，体验自主学习的快乐。 课时目标课时目标 重点重点：使学生经历从实际生活中发现问题、 提出问题、解决问题的过程，学会用连 乘连除两步计算解决问题。 难点难点：通过学生合作、交流，寻找解决问 题的不同方法。 教材分析 二、

5、学情分析二、学情分析 本单元是在学生学习了连乘、连除、乘除本单元是在学生学习了连乘、连除、乘除 混合运算以及乘加（减）、除加（减）两步运混合运算以及乘加（减）、除加（减）两步运 算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习 较复杂的实际问题打下基础。在教学中，解决较复杂的实际问题打下基础。在教学中，解决 问题的价值在不局限于获得具体问题的结论和问题的价值在不局限于获得具体问题的结论和 答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题 的方法，体会每个人都应当有自己对问题的理的方法，体会每个人都应当有自己对问题的理 解，体会解决

6、问题可以有不同的策略。本单元解，体会解决问题可以有不同的策略。本单元 的学习注重学生在解决问题的活动中逐渐形成的学习注重学生在解决问题的活动中逐渐形成 和积累解决问题的策略。和积累解决问题的策略。 二、学情分析二、学情分析 1、情景导入，、情景导入， 2、合作探索，、合作探索， 3、自主练习，、自主练习， 4、回顾反思。、回顾反思。 三、教学模式 四、教学设计及时间预设： 1、情景导入，、情景导入，5 2、合作探索，、合作探索，15 3、自主练习，、自主练习，13 4、回顾反思。、回顾反思。 2 我在课堂开始运用教材的情境图，从“绿色生态 园”话题引入，让学生交流参观生态园的情景，引 导学生观

7、察画面，分别从两幅图画中找到有价值的 信息，提出相关的数学问题，在此基础上组织学生 展开探索活动。 三种颜色的花一共摆了多少盆？三种颜色的花一共摆了多少盆？ 每排每排8 8盆盆 摆了摆了5 5行行 用学具摆一摆。用学具摆一摆。 先算每种颜色的花有多少盆先算每种颜色的花有多少盆 。 8 85 = 405 = 40（盆）（盆） 再算三种颜色的花一共摆了多少盆。再算三种颜色的花一共摆了多少盆。 40403 = 3 = 120120（盆）（盆） 综合算式：综合算式： = 40= 403 3 = = 120120（盆）（盆） 8 85 53 3 答答:三种颜色的花一共摆了三种颜色的花一共摆了120盆。盆

8、。 三种颜色的花一共摆了多少盆？三种颜色的花一共摆了多少盆？ 每一长行每一长行 8 83 盆盆 先求三种颜色花一长行有多少盆先求三种颜色花一长行有多少盆 。 8 83 = 243 = 24（行）（行） 再算三种颜色的花共有多少盆再算三种颜色的花共有多少盆 。 24245 = 5 = 120120（盆）（盆） 综合算式：综合算式： = 24= 245 5 = = 120120（盆）（盆） 8 83 35 5 摆了摆了5 5行行 答答:三种颜色的花一共摆了三种颜色的花一共摆了120盆。盆。 先算平均每个花架摆了多少盆花先算平均每个花架摆了多少盆花 96962 = 482 = 48（盆）（盆） 再算

9、平均每个花架每层摆了多少盆花再算平均每个花架每层摆了多少盆花 48484 = 4 = 1212（盆）（盆） 综合算式：综合算式： 96 962 24 4 返回返回 平均每个花架每层摆了多少盆花？平均每个花架每层摆了多少盆花？ = 48= 484 4 = = 1212（盆）（盆） 答答:平均每个花架每层摆了平均每个花架每层摆了12盆花。盆花。 先算两个花架有几层先算两个花架有几层 4 42 = 82 = 8（层）（层） 再算平均每个花架每层摆了多少盆花再算平均每个花架每层摆了多少盆花 96968 = 8 = 1212（盆）（盆） 综合算式：综合算式： 96 96（4 42)2) 平均每个花架每层

10、摆了多少盆花？平均每个花架每层摆了多少盆花？ 答答:平均每个花架每层摆了平均每个花架每层摆了12盆花。盆花。 = 96 = 968 8 = = 1212（盆）（盆） 我这样设计的目的是通过孩子们的讨论交流，指名小我这样设计的目的是通过孩子们的讨论交流，指名小 组在全班汇报本组交流的结果，质疑，评价，达成全班组在全班汇报本组交流的结果，质疑，评价，达成全班 共识。共识。 这一环节是这节课的焦点所在，通过小组之间对自主这一环节是这节课的焦点所在，通过小组之间对自主 学习、小组合作后的学习展示，老师和学生的板书，总学习、小组合作后的学习展示，老师和学生的板书，总 结像类似的解决问题的方法，突出了本节

11、课教学的重点，结像类似的解决问题的方法，突出了本节课教学的重点， 轻松引出课题。轻松引出课题。 做一朵花需要做一朵花需要6 6个个 ，做这样的，做这样的8 8张画需要多少个张画需要多少个 ？ 先算一张画需要多少个先算一张画需要多少个 。 6 65 = 305 = 30（个）（个） 再算再算8张画需要多少个张画需要多少个 。 30308 = 8 = 240240（个）（个） 1.1. 6 65 58 8 = 30= 308 8 = = 240240( (个个) ) 综合算式：综合算式： 答：做答：做8 8张画需要张画需要240240个个 。 先让学生找到图中的已知信息 和问题，然后在学生独立解决

12、的 基础上展示各种解答方法。 4804808 86 6 一共能装多少箱？一共能装多少箱？ 1.1. 先算可以包成多少包先算可以包成多少包 4804808 = 608 = 60（包）（包） 再算一共能装多少箱再算一共能装多少箱 60606 = 6 = 1010（箱）（箱） 综合算式：综合算式： = = 1010（箱）（箱） = 60= 606 6 一共捐了一共捐了480本书。每本书。每8本本 捆成一包，每箱装捆成一包，每箱装6包。包。 答：一共能装答：一共能装 10 箱。箱。 在练习这个题的时候，先让在练习这个题的时候，先让 学生独立思考，尝试解决，学生独立思考，尝试解决， 然后在小组内交流，交

13、流时然后在小组内交流，交流时 要让学生讲清每一步算式要让学生讲清每一步算式 的含义。的含义。 4、回顾反思。、回顾反思。 设计意图：引导孩子们对本节课的学习做一个回顾整设计意图：引导孩子们对本节课的学习做一个回顾整 理，通过自我评价和对他人的评价，激励孩子养成良理，通过自我评价和对他人的评价，激励孩子养成良 好的学习习惯！好的学习习惯！ 五、板书设计 乘法、除法两步计算解决问题乘法、除法两步计算解决问题 1、 853 835 = 403 = 245 = 120（盆）（盆） = 120（盆）（盆） 设计意图设计意图： 简洁的板书会让学生对本节课的学习重点内容一目了简洁的板书会让学生对本节课的学习

14、重点内容一目了 然，更能抓住本节课学习的关键，系统地掌握知识。然，更能抓住本节课学习的关键，系统地掌握知识。 2、 9624 96（42) = 484 = 968 = 12（盆）（盆） = 12（盆）（盆） 课堂评价课堂评价 对学生学习习惯和 学习态度的评价 对学生合作探 究的评价 对学生知识技能 的评价 六、课堂评价 根据新课标的要求，教师对学生的评价首先根据新课标的要求，教师对学生的评价首先 应关注对学生学习过程的评价，不仅要关注应关注对学生学习过程的评价，不仅要关注 学生的基础知识、基本技能，还要关注基本学生的基础知识、基本技能，还要关注基本 思路和基本活动经验。思路和基本活动经验。 七、资源开发 数学课程标准数学课程标准指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学， 大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作 为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习 方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学 活动中去。因此，活动中去。因此， 为了设计本节课的教学，我在网上、