论语说课稿PPT学习教案

1、会计学1 论语说课稿论语说课稿 第1页/共19页 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 语文课程标准语文课程标准指出：指出： “识字识字 教学要将儿童熟识的语言因素作为教学要将儿童熟识的语言因素作为 主要材料，同时充分利用儿童的生主要材料，同时充分利用儿童的生 活经验，注重教给识字方法。力求活经验，注重教给识字方法。力求 识用结合。识用结合。” “培养学生高尚的道德情操和健康培养学生高尚的道德情操和健康 的审美情趣，形成正确的价值观和的审美情趣，形成正确的价值观和 积极的人生态度，是语文教学的重积极的人生态度，是语文教学的重 要内容，不应把它们当作外在的附要内容，不应把它们当作外在的附 加任务

2、。加任务。” 读中感悟读中感悟 将识字教学与阅读相结合将识字教学与阅读相结合 教学策略教学策略 指导朗读、理解和背诵，指导朗读、理解和背诵， 感悟语言、积累语言。感悟语言、积累语言。 第2页/共19页 背景分析背景分析 教材分析教材分析 学生分析学生分析 第3页/共19页 教材分析教材分析 论语一则论语一则 文章语言凝练。文章语言凝练。 课本中接触的第课本中接触的第 一篇文言文一篇文言文 。 对文言文的朗读对文言文的朗读 和对内容的理解和对内容的理解 ，需要老师加强，需要老师加强 指导。指导。 第4页/共19页 学生分析学生分析 对文言文的朗读和对内容的理解，学生感对文言文的朗读和对内容的理解

3、，学生感 到困难，需要教师进行指导。到困难，需要教师进行指导。 学生已经初步掌握了一些识字方法，文学生已经初步掌握了一些识字方法，文 中的生字学生不会感到太困难，只需老中的生字学生不会感到太困难，只需老 师重点指导几个难写字。师重点指导几个难写字。 文言文，学生没见过，也没学过，很陌文言文，学生没见过，也没学过，很陌 生。生。 第5页/共19页 教学目标教学目标 1 1、学习本课、学习本课2 2个生字个生字“改改”、“之之”，做到音准形，做到音准形 析，字义清，能工整端正书写。认读析，字义清，能工整端正书写。认读2 2个字二类字个字二类字 “曰、焉曰、焉”。 3 3、结合生活实际，初步懂得、结

4、合生活实际，初步懂得“三人行，必有我师三人行，必有我师 ”的意思。的意思。 2 2、朗读课文。初步尝试背诵课文。、朗读课文。初步尝试背诵课文。 重重 点点 重重 点点 难难 点点 第6页/共19页 教学流程教学流程 课题引入课题引入 创设情境创设情境 初读课文初读课文 了解古文了解古文 细读品悟细读品悟 明白道理明白道理 书写生字书写生字 巩固字词巩固字词 学以致用学以致用 课外延伸课外延伸 第7页/共19页 一、课题引入，创设情境一、课题引入，创设情境 论语一则论语一则 设计意图：设计意图： 我抓住本课课题的特点，培养学生观察、质疑我抓住本课课题的特点，培养学生观察、质疑 课题的能力。使学生

5、产生进一步了解课文的欲望，课题的能力。使学生产生进一步了解课文的欲望， 把学生带入古文的学习中。把学生带入古文的学习中。 第8页/共19页 第一步：轻声自由读，准字音，读通句子；第一步：轻声自由读，准字音，读通句子； 第二步：同桌互读，找出古文的用字特点；第二步：同桌互读，找出古文的用字特点； 第三步，指名读，读出标点符号的停顿；第三步，指名读，读出标点符号的停顿； 二、初读课文，了解古文二、初读课文，了解古文 在学生读的过程中，在学生读的过程中，通过通过教师评价、学生教师评价、学生 评价，进一步指导朗读。培养学生语感，加强评价，进一步指导朗读。培养学生语感，加强 情感和美的熏陶。情感和美的熏

6、陶。 第四步，齐读，读出古文的韵味；第四步，齐读，读出古文的韵味； 第9页/共19页 第一步：自主探究，了解第一句古文内容第一步：自主探究，了解第一句古文内容 第二步：借助插图，了解第二句古文的意思。第二步：借助插图，了解第二句古文的意思。 看插图思考，感悟课文道理。看插图思考，感悟课文道理。 三、细读品悟，明白道理，三、细读品悟，明白道理， 设计意图：设计意图： 这一环节，使学生了解了课文内容和我国这一环节，使学生了解了课文内容和我国 优秀的传统文化，并对学习文言文产生了兴趣优秀的传统文化，并对学习文言文产生了兴趣 。并且积累语言，感悟道理，在无形中受到熏。并且积累语言，感悟道理，在无形中受

7、到熏 陶感染。陶感染。 第三步：对比古文和译文，体会古文的凝练。第三步：对比古文和译文，体会古文的凝练。 第四步：创设氛围，背诵课文。第四步：创设氛围，背诵课文。 第10页/共19页 四、学以致用，课外延伸四、学以致用，课外延伸 设计意图：设计意图： 在此环节，让学生把刚刚学到的道理在此环节，让学生把刚刚学到的道理 , , 迁移到学生的实际生活中，使学生更加迁移到学生的实际生活中，使学生更加 深入理解古文的意思及道理。同时，它发深入理解古文的意思及道理。同时，它发 挥了课文内容对学生人生观的正确导向作挥了课文内容对学生人生观的正确导向作 用。用。 第11页/共19页 设计意图：设计意图： 此环

8、节从课本走向生活，从课内伸此环节从课本走向生活，从课内伸 向课外，培养学生良好的学习习惯向课外，培养学生良好的学习习惯 。丰富了学生学习的内容，也使学。丰富了学生学习的内容，也使学 生能够进一步受到我国古代灿烂文生能够进一步受到我国古代灿烂文 化的熏陶。化的熏陶。 第12页/共19页 改改 五、书写生字，巩固字词五、书写生字，巩固字词 1 1、学生自主说说这个字左边的笔顺，指导笔顺，、学生自主说说这个字左边的笔顺，指导笔顺， 书空练习书空练习 。 第13页/共19页 之之 3 3、指导写好、指导写好“之之”字字 前出头前出头 ， 后出脚后出脚 。 第14页/共19页 设计意图：设计意图： 让学

9、生在课堂上踏踏实实写字，让学生在课堂上踏踏实实写字， 培养学生良好的书写习惯是我们低年培养学生良好的书写习惯是我们低年 级的重要任务。这一环节的设计，通级的重要任务。这一环节的设计，通 过引导学生分析字形，进行组词练习过引导学生分析字形，进行组词练习 来进一步记忆字形，理解字义来进一步记忆字形，理解字义; ;指导指导 学生观察字形的方法，培养识字能力学生观察字形的方法，培养识字能力 。 第15页/共19页 学习效果评价学习效果评价 1 1、能在田字格里写好、能在田字格里写好“改、之改、之”字。字。 2 2、正确、流利地朗读课文。、正确、流利地朗读课文。 读得很好，读出了顾问的韵味。（读得很好，读出了顾问的韵味。（ ） 读得正确、流利。（读得正确、流利。（ ） 读得不理想（错误在一处以上）（读得不理想（错误在一处以上）（ ） 3 3、能背诵课文。、能背诵课文。 第16页/共19页 教学特色教