部编版苏州某校四年级语文上册第五单元教学计划及全部教案（共6课时）

1、小学语文四年级 上册 第五单元（教育部审定2019义务教育教科书）（单元主题：习作单元）主备教师： 备课组成员： 第五单元教材分析单元内容总述1.本单元的主题：习作单元本单元为习作单元。习作单元都是某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别。整个单元由四部分组成。麻雀爬天都峰两篇精读课文，选择能充分体现该项习作能力的典型文章，通过具体的文字让学生感受表达的特点，学习习作方法。2.本单元的教学重点：（1）能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。麻雀拼死救子的老麻雀，歌颂了“母爱”。教学时注意引导学生感受人物的感情变化。（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同的角色的神

2、态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。爬天都峰一文写的是爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上又高又陡的天都峰的事。课文按爬天峰的过程一步步叙述，读来明白晓畅。两篇精读课文从不同角度引导学生感受把事情写楚的方法。单元教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议16 麻雀1.认识5个生字，会写13个生字。2.重点是体会老麻雀为保护小麻雀表现出的那种强大的力量。21.指导按顺序把事情写清楚。2.指导可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要。17 爬天都峰1. 认识6个生字，会写10个生字。2. “我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬

3、上又高又陡的天都峰的事。21.知道要按一定的顺序把事情写清楚。2.知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事发展过程中的重要内容写清楚。交流平台初试身手习作例文1. 能发挥想象把图片的内容说清楚。2.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚的方法。31.能结合自已的阅读体验，理、总结把事情写清楚。2.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚的方法。习作：生活万花筒本次习作的内容是写一件印象深刻的事。重点是指导学生按一定的顺序把事情的经过写清楚。21. 进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程写清楚。2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。3.修改和互评习作。第五单元教材简析一、单元主题：习作单元（人文主

4、题：习作单元 语文要素：了解作者是怎样把事情写清楚的。）二、单元教材内容简析本单元围绕“习作单元”，整个单元由四部分组成。第一部分为精读课文，选择能充分体现该项习作能力的典型文章，通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习习作方法。第二部分是“交流平台”和“初试身手”，“交流平台”旨在结合对精读课文的分析，帮助学生梳理、总结从课文中学到的习作方法。“初试身手”是让学生初步尝试用学到的习作方法进行表达练习。第三部分是习作例文为学生提供可资借鉴的习作范例。最后是单元习作，引导学生运用学到的习作方法进行习作实践，培养完成单元习作所需要的习作能力。习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联

5、系紧密。 本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。把事情写清楚是写事最基本的要求。将单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力的培养。围绕“把一件事写清楚”目标，本单元编排了麻雀爬天都峰)两精读课文和我家的杏熟了小木船两篇习作例文。四篇课文都是以第一人称叙写的，所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情，生活气息较浓，易于学生学习。麻雀一文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。全文把事情的起因、经过、结果交代得十分清楚，且叙述生动，读来扣人心弦。爬天都峰按爬天峰的过程一步步叙述。两篇

6、课文从不同角度引导学生感受把事情写清楚的方法。 “交流平台”围绕怎样把一件事情写清楚交流，以课文麻雀和爬天都为例，引导学生梳理、总结把事情写清楚的方法。“初试身手”安排了两项内容，旨在引导学生初步尝试运用所学的方法，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 两篇习作例文我家的杏熟了和小木船借助旁批和课后题，提示学生怎样把情写清楚。单元习作生活万花筒，让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，是对本单元所学的综合运用。三、单元教学目标1.认识11个生字，会写23个生字，读准1个多音字。2.知道要按一定的顺序把事情写清楚。3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，展现事情发展过程中的重要内容

7、。4.知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事发展过程中的重要内容写清楚。5.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。6.能结合自已的阅读体验，理、总结把事情写清楚的方法。7.能发挥想象把图片的内容说清楚。8.进一步体会接一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。9.能按照一定的顺序把一件事写清楚。四、单元教学方法或策略1.教学时，教师应该将“把一件事写清楚”作为本单元教学的中心任务，贯穿整个单元教学的始终。每一部分的教学都要围绕这一关键能力的培养展开，其他内容的教学要能服务于这一中心任务。备课前应通读整个单元的内容，理解各分的定位和相互关系。在目标设置上，应首先确立单元的整体目标，继而根

8、据单元目标设定精读课文和其他部分的目标。2.各部分的教学应体现整体性。习作单元各部分内容联系紧密。教学时，要注意各部分内容的整合。如，可以把“交流平台”和“初试身手”作为一个整体来把握。“交平台”引导学生总结了把一件事情写清楚的方法。在此基础上，可以通过“初试身手”引导学生进行初步尝试。再如，可以加强习作例文和单元习作的整合。既可以在指导单元习作时，根据学生在“初试身手”环节表现的问题，借助习作例文有针对性地进行指导，也可以在习作讲评阶段，利用习作例文解决学生习作中存在的问题。需要注意的是，不要把习作例文当作略读课文来教，不必对例文的字词、内容、思想感情提出过多要求，作过多讲解。3.重视联系学

9、生已经学过的内容。在学习这个单元之前，学生已经学过了一些写事的文章。如，四年级上册第四单元的神话故事，都是按事情的起因、经过、结果来写的。教学时，可以联系这些课文，加深学生对怎样写清楚一件事的体会。16 麻雀教学目标：1. 认识“嗅、奈、庞”等5个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。2. 正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。3. 抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。4.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。教学重点：1.正确、流利地

10、朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。2.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。教学难点：抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。课时安排：2课时第一课时教学目标：1.认识“嗅、奈、庞”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。2.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。教学重点：1.认识“嗅、奈、庞”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。 教学难点：有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的起因，

11、经过，结果是怎样的。教学准备：1.教师： 课件2.学生：预习课文。教学过程：1、 图片导入1. （出示麻雀的图片）同学们认识它吗？简介麻雀资料。你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？出示课题，齐读课题。 鸦雀无声 门可罗雀燕雀安知鸿鹄之志麻雀虽小，五脏俱全2. 对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？麻雀小而弱，猎狗大而强。那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的麻雀,选自他的猎人笔记。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然。他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。2、 初读课文，检查字词1. 学生同桌互读。点名读词语。嘶

12、哑 拯救 挓挲 无可奈何 嗅到 庞大2. 请同学们自由大声朗读课文，思考：本文围绕麻雀写了一件什么事？ 本文描写了猎狗想要捕食小麻雀，老麻雀不顾自己的安危，舍身掩护小麻雀的事。3.这件事的起因、经过、结果是怎样的？起因（第13自然段）：小麻雀从巢里掉下来，猎狗想要吃它。经过（第4、5、6自然段）：老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。结果（第7自然段）：猎狗慢慢地向后退，“我”唤回猎狗。三、指导生字1.出示生字“嗅、躯”等13个生字。学生观察。2.指导易错字的写法。“躯”中的身字旁时要变窄，撇画不出头。“嗅”和“庞”不要漏掉最后一点。3.学生练写，展示评议。四、布置作业熟读课文。抄写词语，写生字。 中设

13、计第二课时教学目标：1.理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。2.重点学习第4、5自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。教学重点：1. 重点学习第4、5自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。教学难点：通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教学准备：1.教师：课件2.学生： 预习，带工具书。教学过程：一、复习字词二、小

14、组合作学习1.默读课文，把描写小麻雀的语句画出来。你看到了一只怎样的小麻雀？2.猎狗发现小麻雀后是怎样做的？小麻雀的表情又是怎样的？3.在危急关头，老麻雀是怎么做的？三、小组汇报交流，其他同学补充。1.小麻雀的样子:它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。外形 （弱小 可爱 不会飞）2.猎狗发现小麻雀后是怎样做的？你看到了一只怎样的猎狗？（1）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。 猎狗：凶猛 可怕 庞大 （动作：小麻雀处境很危险。） 指导学生朗读，加上动作，突出紧张的气氛。（2）仿写一个句子，描写一种动物的动作。3.小麻雀的表情又是怎样的？小麻雀呆呆地站

15、在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。指导朗读：“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，从小麻雀的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无助。可以加上动作朗读体会麻雀的无助。4.在危急关头，老麻雀是怎么做的？（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）（1）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。比喻句说明老麻雀救子心切，落地很快。 （2）指导朗读：读出老麻雀的救子急切的心情。（3）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？生答：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，

16、从哪里可以看出来？它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？提问：“绝望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子的？在这里说明了什么？预设：“绝望”的意思是没有希望，老麻雀觉得没有什么胜算可以救小麻雀。“挓挲”一词形象地写出了老麻雀临战时的紧张状态，“绝望地尖叫”突出了老麻雀虽然惊恐、害怕，但仍然勇于面对强敌的形象。这里说明了老麻雀拼尽全力，不顾自己的安危，只想着救小麻雀。5.指名学生读第5自然段，提出问题，其他学生思考并回答问题。（1）“它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（2）“

17、可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？（母爱）6.“爱”的力量是巨大的，结果怎样呢？猎狗愣住了，慢慢地向后退，最后“我”唤回了猎狗。7.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？预设：因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。四、总结全文，揭示主题1.正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种无私的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者屠格涅夫。2.在原文的结尾，其实还有这样一段话，课件出示原文。3.小组讨论：文中写老麻雀很勇敢

18、又写它很恐惧，这样矛盾吗？4.出示母爱名言。5.“谁言寸草心，报得三春晖”同学们沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有许多感人至深的爱的故事。谁来分享你的爱的故事？五、作业设计1.有感情地朗读课文，摘录好词佳句。2.阅读屠格涅夫的小说猎人笔记。中设计板书设计： 17.麻雀小麻雀救 吃斗 强大的力量老麻雀 猎狗 伟大的母爱教学反思：课件17.爬天都峰教学目标：1认识“级、链”等6个生字。会写“鲫、攀”等10个生字。能正确读写词语。2了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。3分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。4读懂课文最后一段中爸爸的话

19、，懂得善于从别人身上汲取力量。教学重点：1认识“级、链”等6个生字。会写“鲫、攀”等10个生字。能正确读写词语。2通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。教学难点：1分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。2读懂课文最后爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力量。 课时安排：2课时第一课时教学目标：1学习本课的生字新词。初读课文，了解课文的主要内容。教学重点： 学习本课的生字新词。教学难点：初读课文，了解课文的主要内容。教学准备：1.教师： 课件2.学生： 预习。教学过程： 一、图片了解天都峰 黄山景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山

20、归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一。简介天都峰最险处鲫鱼背的情况。二、自读课文，学习生字1自由大声朗读课文。2检查生字词自学情况。3区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”4.学习多音字“相”。三、再读课文，了解大意1.边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）2.课文是按照什么顺序写这件事情的？ 爬天都峰前爬天都峰中爬上天都峰后3.朗读第一自然段，你知道了什么，这句话在文中有什么作用？ 交待了故事发生的时间、地点、人物。 开篇点题，目的是引出下文。四、识记字形，指导书写1认读要求写的10个字，并分别组词。2

21、与熟字比较，识记字形“攀”：提醒撇要出头.师范写。 “猴”提醒反犬旁的写法。3、练习书写。教师巡视，个别指导。五、作业1抄写生字词。有感情朗读课文。2积累文中的好词佳句。中设计第二课时教学目标：1理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。2分角色朗读课文。3在理解、讨论的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。教学重点：理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。教学难点：理解人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。教学准备：1.教师：课件2.学生： 熟读课文

22、，理解课文。教学过程：1、 复习引入二、深入议读，领悟课文1.朗读第二自然段，思考：天都峰有什么样的特点。你从哪些词语看出来的？高 陡 引导学生感受天都峰的陡峭险峻、高不可攀、令人生畏。2. 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？浏览课文第二自然段，找出相关的语句。 出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3.作者看到了谁，从而下定决心爬上峰顶的？他们之间有几次对话？他们是怎样爬山的？（1）“我”和老爷爷的第一次对话。A讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天

23、都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。B指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。C出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。（2）我们是怎样爬天都峰的？A自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语并说体会。B课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。C引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦以及上

24、山后的喜悦，明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。（3）“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。4.读爸爸的话，理解汲取的意思，“我”和老爷爷相互“汲取”什么力量？（1）爬天都峰的力气。（2）奋发向上的勇气。5.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。在人与人相处中，要互相学习鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。6.师引导：爬天都峰能不能换成登天都峰？为什么？讨论后使学生明白

25、：不能。因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确地反映出登山的时手脚并用的那种费力、艰难的情境。三、分角色朗读1.在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。2.练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。四、在生活中,你有过遇到困难的经历吗？学习了课文，你有什么收获？中设计板书设计： 17.爬天都峰 又高又陡 一会儿一会儿爬天都峰 奋力向上 手脚并用 互相鼓励 终于 战胜困难 相互道谢 教学反思：课件交流平台 初试身手教学目标：1.通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。2.学习作者的写

26、作手法，能根据图片发挥想象，把图片的内容交代清楚。3.能通过观察他人做某件事的过程，用一段话把这个过程写清楚，学会使用表示动作的词语。教学重点：通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。教学难点：能把他人做某件事的过程写清楚，学会使用表示动作的词语。课时安排：1课时教学过程： 一、谈话导入1.回忆本单元学过的两篇课文，你们学到了哪些写事情的好方法？二、交流平台1.看“交流平台”同学的话，请学生读并圈关键的词语，学习如何从不同角度把一件事情说清楚。 （1）叙事六要素:时间、地点、人物，起因、经过、结果。 （2）叙事顺序:事情发展的顺序。 （3）叙事场景:看到的，听到的，想到的。

27、（4）写事情发展的过程，注意抓住细节，抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。 2.对照“交流平台”中的梳理，再次回忆课文，找找六要素，理理表达顺序，谈谈重点场景。三、初试身手，看图梳理事件1.观察“运动会”图片，梳理“跑步比赛”(1)出示“运动会”图片，说说图上的人在干什么、说些什么 ，想些什么等。(2)尝试理清跑步比赛的过程(起因、经过、结果)。2.出示范文。3.观察过生日图片。四人小组看图找线索(六要素)，交流串联温馨故事。四、再显身手，记录家务场景。1.回忆家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来。（1）炒的是什么菜？炒菜前做了哪些准备？（2）炒菜的过程是

28、怎样的？先做了什么，然后又做了什么？提示：可以用“首先、接着、然后、接下来、最后”等表示顺序的词。注意用上表示动作的词语。板书设计： 交流平台 初试身手课 件习作 生活万花筒教学目标：1.通过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。2.学习作者的写作手法，选取生活中的一件事情，把这件事情的起因、经过、结果写清楚。3.学写习作提纲。学会互相修改习作。4.留心身边生活，把生活中常见的事物变成自己的写作素材。教学重点：学习作者的写作手法，把一件事情写清楚。教学难点：1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。2.叙事要做到内容具体，感情真挚。 课时安排：2课时第一课时教学目标：1

29、. 通过我家的杏熟了和小木船这两篇文章的学习，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的.2. 学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。教学重点：通过两篇习作例文的学习，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的，。 教学难点：学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。教学准备：1.教师： 课件2.学生：预习课文。教学过程： 一、复习导入上节课我们通过“交流平台”的学习，知道了本单元两篇课文的作者是如何把故事写清楚的，这节课，我们继续通过两篇习作例文来学学怎样把事情写清楚。二、习作例文（一）我家的杏熟了1.自读课文，了解主要内容。2.再读课文，讨论下列问题。（1）从哪

30、儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好？（2）邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？3.找出文中人物语言的句子，读一读，讨论:你认为哪句说得最好？为什么？4.文中两次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用横线画出来，读一读。（1）看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。（2）果子大家吃，才真的香甜呢！预设：第一句中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味;第二句中的“香甜”一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福。5.讨论“我”前后的思想变化及其原因。（二）小木船1.相信同学们都有过做手工的经历，你都做过哪些手工？2.如果你辛辛苦苦做好的手工被别人不小

31、心弄坏了，你会怎样？指名回答。3.那么就让我们来看一下习作例文小木船，学习作者是如何把一件事情写清楚的，注意批注。4.出示自学提示。（1）选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？作者首先写“我”看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明之间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。5.如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文章中起什么作用？不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的，开头一段点题，引起读者兴趣为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实随家迁到外地了，又呼应了开头一段。6.教师引导学生进行总结，体会作文提纲的作用。写文章之前所思考的，考虑成熟后，一一列出，就是作文提纲。第二课时教