三班级语文说课稿优秀___合集

1、三班级语文说课稿优秀_合集 老师要敬重同学的阅读实践，引导同学在读中感悟、积累和运用。采纳多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动沟通，培育同学能初步把握的主内容和体会表达的思想感情的力量。以下是我整理的三班级语文说课稿_，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 三班级语文说课稿_一 一、领悟教材、确定目标(说教学目标) 燕子专列是三班级第六册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于其次学段阅读教学目标要求，同学要“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”;“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会表达的思想感情”以及“积累课

2、文中的优秀词句、精彩句段”。 本组课文的单元要求是要同学留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。这篇课文讲解并描述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，啼饥号寒 ，面临死亡的_。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，召唤人们要爱护动物。 依据年段目标及本册教材的要求，结合同学的特点，对于本课的教学，我拟定以下教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字，学会破折号和冒号的用法。2、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，

3、训练同学的朗读力量;了解课文的主要内容，能体会关键词句在表情达意上的作用。3、感受贯穿全文的爱心，激发同学爱护环境的愿望，并把各自的想法写出来。 本课的教学重点：通过生活阅历和联系上下文引导同学理解词意，体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心。难点：领悟三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 二生为主体，选择教法(说教法) 采纳“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动沟通，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实语文课程标准的要求：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，使语文

4、素养与人文素养的训练融为一体。采纳多种形式地读，激发爱好，调动同学参加的主动性。 三、培育力量，指导学法(说学法) 依据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给同学学问，更重要的教给同学获得学问的方法和技能，变“我学会”为“我会学”。 1、课外预习为提高自学力量服务。结合本课的特点和本组课文的重点，三班级的同学已有独立识字的力量，因此本课的字词学习将由同学在家预习完成。 2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解;学习阅读方法，培育同学的阅读力量。对关键词句的理解，要擅长启发引导，培育同学独立理解词义的力量，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。 3、敬重同学的阅读实践，

5、引导同学在读中感悟、积累和运用。采纳多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动沟通，培育同学能初步把握的主内容和体会表达的思想感情的力量。 四教学媒体，合理利用(说教学手段) “课标”指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用。但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得“恰到好处”;而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击同学的阅读实践和对语言文字的理解。所以，我只在导入新课与课文结束(列车挥手告辞)两处分别利用多媒体去创设情景。 五优化结构、心灵对话(说教学过程) 阅读课的生命在于师生互动、心灵对话。教学时间：两课时 第一课时新课标第一网 (一)、新闻激

6、趣、导入课题 1、叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在课的开头时，播报新闻。(CAI展现地球仪上欧洲的瑞士，放大地形图。)激发同学的爱好，激活同学的思维，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示课题。燕子的境况非常_，今日我们一起来学习燕子专列一课。去新闻现场，了解当时的状况。这样拉近了孩子们与燕子的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 2、紧接着同学读题、审题。出示：运输抗震救灾物资专列、运输新兵专列等专列形式，让同学在类比中明白“专列”的意思。 3、同学已独立学习了生字，出示生字词，检查预习状况;沟通个别字形难点。如“骤”字这个形声字。 (二)、初读课文，整体感知 1、老师通过范读课

7、文，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染同学，创设富有感染力的语感氛围，使同学与的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解力量和朗读水平的作用。 2、老师用鼓舞性地语言：“这么感人的故事，谁情愿来读一读吗?”引导同学读书，并提出读的要求：把课文读正确、读通顺，想想课文主要讲了一件什么事? 3、进行全班沟通。这一程序旨在激发同学的求知欲望，整体感知课文内容，培育同学的概括力量。 (三)、细读课文，读中感悟 1、略读第一段，让同学沟通所知，随机指导破折号的用法。 2、老师顺学而导，书上的这个问题提得真好!燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?指名用课文中的语句回答。

8、 (出示文字：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒 ，面临死亡。) “课标”指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学的独特的感受、体验和理解。”引导同学朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简洁了解冒号的用法，并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“啼饥号寒 ”、“面临死亡”，观看图片，同学谈此时的心情(焦急、担忧等);再次朗读。 3、播放CAI、音乐，老师的范读，充分创设情

9、境，把同学带入特定的情境中，有效地调动同学的学习爱好和情感体验，敬重同学的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让同学对课文的感悟取代老师的讲解和分析。 老师引导同学：这群疲惫的、饥饿的、寒冷的燕子，处于生死攸关的关键时刻，却得到了政府的关怀爱护，用专列运输到暖和的地方去。能做出这样的决定真是(生：了不得!)汇报沟通时再抓住两个感人的片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导同学细读课文，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力气。 (1)感悟居民们的了不得：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。

10、 出示带点的词。同学从内容体会思想，通过多次的朗读了解一般的居民不畏寒冷、以极大的热心和热忱投入了挽救燕子的行动。同学在读中议、议中读，在读中感悟，边读边想，培育同学的想象力量。同学在自读自议中和文本、老师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，共性得到张扬。 (2)感悟贝蒂的了不得：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在掩盖着皑皑白雪的山间岩缝里，查找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 引导同学通过朗读从“冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红”，感受到贝蒂不畏寒冷去挽救比自己更为弱小的、更需要爱护的燕子，进一步感受了人们爱护

11、动物、维护生态环境的博大的爱心。 播放音乐，同学配乐朗读。课文中的含蓄的词语、深刻的句子、精彩的场面、生动的意境，同学只有通过多次的朗读，才能如见其人、如临其境， 引导同学对贝蒂说自己想说的话。读说结合，使同学感情蓄势到肯定程度得到准时宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。 语文课程标准指出：多读是感悟的基本方法，读是进展语言的一种最常常的重要手段。课堂应当保证同学读书的时间，让他们在这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言。 4、想像说话，升华情感。 出示站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。 (1)请同学们配乐朗读课文的最终一个自然段。列车开动了，载着燕子的列车

12、，带着人类的友情驶向远方;燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。 (2)想像说话，爱的奉献轻轻响起。师：列车启动了，你也站在送行燕子的行列中，你会说什么?丰富的想象激发丰富的情感，丰富的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力。前苏联优秀老师阿英那什维里曾说：“同学不是需要填满的容器，而是需要点燃的火把。”想象说话也是如此，当老师引导同学发挥想象，步入其境，真情萌发时，同学的火种就会点燃起来。 (3)师：多么感人的一幕啊!让我们也来爱惜动物，爱惜环境，由于我们同在一个地球上。(多媒体出示地球仪，显示这段话。)语文课程标准明确指出：语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料

13、的反映又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。这种精神影响如同春风化雨，润物无声，从而使同学潜移默化地受到真、善、美的熏陶。 NextPage 其次课时 (四)、连续指导有感情地朗读课文。“读为基础”就是“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读要求：正确、流利、有感情。 积累好词佳句。 (五)、创设情境，指导写话。 1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对谁说点什么呢?请用几句话写下来吧!创设情境,激发同学感情共鸣。

14、 2、同学自主写。叶圣陶先生说得好：“阅读是汲取，写作是倾吐。”只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写结合中，才能提高阅读水平和写作力量(先说后写)。 3、指名读，评价，修改。评价应着眼于同学语言是否流畅，用词是否精准。允许同学内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。 (六)、指导写字。 1、自主记忆字形。提出难写的字。 2、指导书写。 3、同学抄写生字词。 (七)、沟通有关其它的爱惜动物的故事。 1、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 2、总结。这样的故事还有许多许多。盼望每一位同学都能像故事中的仆人公那样爱惜动物，爱惜环境，更盼望这样的故事不再是新闻! 板书设计：板书是一节课的

15、精华。这一板书，把课文中最精炼、最关键的词句精选了出来，不但把的结构显现出来，而且把大家对燕子的关爱之情也表达出来，关心同学抓住重点词理解课文，把课文的中心内容也表达完整，使的内容一下印在同学的脑子里。 三班级语文说课稿_二 小虾是北师大学校语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了对小虾的宠爱之情。 依据单元教学目标和同学学情，我确定了以下的教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及对小虾的宠爱之情; 2、感悟“围绕中心写具体、表达有序写清晰、用词精准写形象”的写法。读写结合，以片段的形式仿写自己熟识的小动物。 教

16、学中，力图体现“以读为主”，通过引导同学多种形式的读，抓住关键词句进行品尝，感受小虾的可爱和好玩。例如在教学第三自然段“小虾真好玩”时，通过抓小虾吃东西时“特别当心”和吃完后“非常拘束”，反复读文，专心体会，仿照表演等，让同学从中体会到小虾的好玩。教学第四自然段时，通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让同学带着表情读，体会小虾生气时的惟妙惟肖的神态。从这些地方入手进行读的训练，同学从而体会到了小虾的好玩。 读写结合。通过仔细研读文本，发觉教材为写作教学供应了很好的范例，可以说涉及到习作的“有血有肉、有条有理、绘声绘色”等方面。感悟写法，从而尝试运用于习作，是本课的一个教学目标，也是难点。为

17、此，在教学中，以阅读为载体，让同学在读书中，既着眼于文本内容，又能关注写法，感悟写法，为后面的写铺路搭桥。作为三班级的同学，当然我们只要求同学能用法其中的一种，鼓舞同学能用法更多的写法，不做一概而论，不过，能有所感悟也是收获。 从课堂实施看，教学基本体现了设计意图，基本达到了教学目标。但是由于没有较好的把握好课堂，在教学时间的调控上不够精准，致使教学任务没有完成。反思缘由，大致有二：一是阅读教学效率不够高，指导同学的读不够精简高效，有些哆嗦;二是整个目标的设计不够精准，对同学定位太高，要求太高。 三班级语文说课稿_三 在这个一年中最美妙的季节春天，我带着一份欣喜、一份期盼、一份感动、一份的心情

18、，走进了漂亮的石岩中心学校，和这里三(4)班的孩子们一起学习朱熹写的古诗春日。更让我欣喜地是教研室的两位领导和教学处陈主任，还有庄老师等一起和孩子们走进春日。不管教的胜利与否，我的心如春水漾漾。 朱熹的春日诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，假如仅仅停留在“说明”上，确定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时兴奋、喜悦、兴奋、感动、舒服、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有很多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在同学已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让同学先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜想，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组沟通后，

19、再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读呢?我还从有关资料中发觉春日这首诗，不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗)，而且是一首含意深刻的劝学诗于是，我就想，我要让同学通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好!享受读书的乐趣，书中味道长!我和孩子们也应当是在享受春日，从诗句中查找“漂亮”的心情，诗人欢乐，我们也欢乐!学了这首诗，我们确定也会有所启发。 基于自己这样的理解和思索，我又在“学习古诗并不枯燥，学习古诗也能爱好盎然，学习古诗也能享受欢乐”的教学理念指导下，制定了以下的课时目标： 1、诵读古诗，理解古诗的意思; 2、感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的快乐心情。 3、激发同学读书求知的乐趣。 我还确定了这样的教学步骤： 1、读春：从我们以前学过的词语、诗句中感受春天，增加积累。 2、咏春：从朱熹的春日中享受万紫千红的春天，感受春的喜悦。 3、惜春：从春的喜悦中感悟春光虽美，韶华易逝，激励孩子们求知。 4、绘春：将春情化为诗情，将诗情化为画意，描绘春天，赞美春天。 教学设计的敲定是在前一天晚上，我刚接手三(4)班没有过多的时间去分