《巨人的花园》何园春

1、巨人的花园（第一课时）东阳市外国语小学 王宇燕【教材分析】巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出去后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著

2、特点是运用对比的手法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。巨人的花园是第三组教材的首篇课文，本组课文以“童话”为主题，训练重点是“了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。”对于童话，学生们并不陌生，因为在以前的学习中，有过一定的接触，但在学文中感受童话的文本特点，这是第一次。因此，我们将本课设计思路定位为：围绕本组教材的童话专题，引导学生读童话，了解内容；品童话，感悟特点；学童话，明白道理；讲童话，感受魅力。在

3、一二年级学习童话的基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识；透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。【教学目标】1认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2通过补充资料、对比感受、想像情境等阅读方法，塑造巨人的形象，感受童话的奇妙。3.推荐阅读原著自私的巨人。【教学重点】想像情境，塑造巨人的形象，感受童话的奇妙。【教学过程】 课前谈话：孩子们，请问你们读过童话书吗？读过1本的请举手，2本的请举手，3本？5本？10本？20本？太了不得了，那老师要来考考你们！看谁能说出下面图画中的人物是哪篇童话的？一、导入课题，整体感知1揭题导入，体会童话作品人物的奇

4、妙。孩子们，今天我们也要来学习一篇童话，故事的题目叫巨人的花园（板书课题）。这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。这个课题真有意思，一看就知道是篇童话，你们发现了吗？（有时候题目可以给我们传达很多的信息。）你们觉得巨人应该是什么样的？ 看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比，怎么样？童话中的人物，就是这样的奇妙（板书：奇妙）2初读感知。巨人的花园讲了一个怎样的故事呢？让我们一起走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？给你留下了怎样的印象？小结反馈：同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这是初读课文巨人给我们留下的印象。二、学习生词，析词品趣1.字

5、词分组教学。（1）课件出示生词，指名读、说，齐读训斥 洋溢欢乐 北风呼啸冷酷 增添春意 鲜花凋谢脸颊 欢快喧闹 绽出绿芽拆除 纷纷逃窜 草翠花开读一读这三组词语，在课文中分别描写了什么？自由读。第一组词语:这组词语中出现的生字最多，谁来读，这组词语在课文中描写的是谁呀？（巨人）第二组词语:在课文中描写的是谁？（孩子们）那咱们带上表情，有滋有味地来读。第三组词语:这组词语在课文中描写的是？（巨人的花园）每一个词语都是一个画面，我们美美地读一读。连起来开火车读一遍。2.联系上下文理解词语“洋溢欢乐”中的“溢”是什么意思？看，最早古人就用这种图形来表示它的，猜猜看应该是什么意思？（水满得流出来）那洋

6、呢？（多、满）洋溢连在一起就是？（充满了）。这个词在课文中又是什么意思呢？请马上找到这句话划起来，来读读看：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。刚才我们说是水满出来了，那在这句话中是什么满出来了？这里的“常年”是什么意思？作者为什么说是“常年”洋溢着欢乐的笑声？那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。哪几个字连起来就是“常年”？你感觉这是一个怎样的花园？难怪，孩子们欢乐的笑声洋溢在鲜花盛开的春天，洋溢在绿树成荫的夏天，洋溢在鲜果飘香的秋天，洋溢在白雪一片的冬天，难怪课文说花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。三、品读语言，想象情境1链接原文，体会巨人的孤独。你们知道孩子们在花园

7、里快乐的玩耍时，巨人去哪里了？（出去旅游了。）你们想知道巨人去哪旅行了吗？作者王尔德是这样告诉我们的：巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象？看来，大家都有同感，这是一个孤独的巨人。（板书）2品读巨人的语言，体会巨人的任性冷酷。（1）画一画巨人对待孩子们的句子。七年后的这个秋天，这位孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，他是怎么对待那群快乐的孩子的呢？他对孩子们说了什么？请默读课文的38自然段，找出有关的句子。“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！” 孩子们，读读巨人说的三次话，比一比，

8、你发现了什么？（内容上，标点上）这些感叹号让你体会到了什么？（板书：自私）（2）再次读文，深入品析，体会童话作品情节的奇妙。这几句话该怎么来读呢？我们再一次默读38自然段,去看看他当时到底在想些什么，为什么这么生气？“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人，你怎么这么生气？如果你是巨人，你当时是怎么想的？（指导朗读）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”巨人呀，你为什么又发脾气啦？你特别强调了“好容易”，请问“好容易”是什么意思？课文中哪一段在写“好容易”，在写等得很艰难？（出示第6自然段）哪些句子看出来很不容易盼来春天？“春天终于来了这么荒凉呀”具体到那一句话更能表现出巨人“好容易才

9、等来”？你们知道为什么会这样吗？王尔德在原著里有这样一段话，让我们一起去看看是怎么回事。补充原著片段：由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了巨人生活在一个怎样的花园里？（可怕、荒凉、寒气逼人）可是与此同时，花园的外面已经是？外面春暖花开，鸟语花香，里面狂风大作，雪花飞舞，这样的情景你们生活中看到过吗？哪里才能看见？（这就是童话，童话就是这么奇妙。）指导朗读：下面请女同学读村子里的景色，男同学读花园里的景象，读出这份奇妙！后面老师读，你们做做动作，感受巨人的孤独。“喂！你赶快滚出去！”巨人

10、，你在对谁发脾气呢？你为什么要对那么小的男孩大声斥责呀？3.情境表演，小结提升。接下来，让我们带上自己的体会来演一演，请同学们推荐三位同学。七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天狂风大作，雪花飞舞。已经是春天了，可巨人的花园里还是狂风大作，雪花飞舞。一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这时花园一下子变得草翠花开，绽放绿芽。可是巨人又发脾气了“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得鲜花凋谢，树叶飘落。所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责喂！你赶快滚出去！孩子们，我们都沉浸在童话中了，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？（板书：冷酷）。再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你觉得这个童话故事怎么样？（奇妙）四、看图质疑，推荐原著1出示插图，对比巨人前后变化，产生质疑。更奇妙的，还在后面呢，看，你看见什么了？（出示插图）你有什么想