“情治”、“德治”与“法治”

1、情治”、“德治”与“法治”在学校管理过程中进行“情治”、“德治”、“法治”很 重要。只有做到了 “情治”、“德治”与“法治”的完满结合， 学校管理者才能够真正调动广大师生员工的积极性，使学校 的各项工作有起色、上台阶、大发展。一、以情治校管理学校的最高境界应是以情治校。“情治”、“德治”、“法治”都强调“治”，但是“以情治校”更强调管理过程 中的人性化。对人主观能动性管理的本质在调动人的积极性， 营造一种尊重人、理解人、关心人、爱护人的氛围，才能建 设优秀的教师群体。人是有感情的，对学校的管理要做到“情 感先行”。学校领导不能单纯以行政手段来处理各种关系， 而应对师生倾注满腔深厚的感情。通过情

2、感交流，达到心与 心的交换，爱与爱的相通。上下级关系的平等，校长与师生 关系融洽，就会得到师生的拥戴与支持。除此之外，领导者 还要以宽厚的品格待人，宽容的态度容人，创造宽松、民主 的良好环境，努力营造以人为本的氛围。我认为，有些法规制度刚性的东西太强，而和风细雨的人性化关怀不足。在依法治校的过程中，如果学校领导者过 分依靠法规，依靠行政力量去管理学校，往往事倍功半，得 不到满意的效果。在学校中，领导与被领导之间的关系又具 有两重性。一方面是上下级，有着“管”与“被管”的关系: 另一方面，领导与教职员工都是学校的主人，是平等的关系如果我们在学校管理过程中，过分地强调“法”的约束力和 强制力，就容

3、易激化矛盾，产生抵触情绪，对工作的懈怠， 对教育事业的发展不利。因此，这就要求我们做到依法治校 的同时，必须与依情治校相结合。以情治校就是在坚持原则 的前提下，通过关心教师、关心员工，沟通感情，把全体教 职员工团结起来，达到凝心聚力做好工作的目的。让法铭刻 每一位学生、每一位教职员工心头，让爱弥漫整个校园。学校领导者特别是校长要体恤教师工作的特殊性 工作强度大、社会压力大。最明显表现在工作时间上，在实 际工作中，教师的工作时间绝对超过法律规定的八个小时， 工作之余、下班回家、节假日或带病备教案、批作业是常有 的事。班主任老师更要经常与学生谈话、做家访、组织各种 课外、校外活动。教师之所以这样任

4、劳任怨地为党和人民的 教育事业默默奉献，其真正动力来自于教师崇高敬业精神， 来自于教师们对教育事业的热爱之情。学校的领导者应清楚 地认识感情投资不是金钱投资，只有关心教职工的思想、生 活、工作及疾苦等各个方面，大家才会形成一个共同的奋斗目标，劲往一处使，事业才会兴旺发达。所有这些如果仅仅 用法律手段、规章制度是不能做到的。例如对体弱多病生活贫困教师家庭，急他们所急，帮他 们所需。教师生病住院，校领导总是亲自探望。温暖的情， 滚烫的心，使教师们如沐春风，难怪教育教学如此热情高涨。 以情治校，从行政管理层面来讲，就是要积极推进民主管理。 要开好教代会，完成办法的修订，认真听取意见和建议：要 做好校

5、务公开工作，增加工作的透明度：要全面关心教师的 工作、生活，特别是工会要做有心人、细心人，要把集体的 温暖送到每一位教职员工。 比如，教师生日，赠送小礼品等。 工作是同事。感情是姊妹。二、以德治校以德治校就是校长也要遵守师德规范，事事以身作则， 率先垂范，谦虚谨慎，团结协作，勤政廉政，具有无私奉献 精神。学校领导只有加强自身“德”之修养，以德感人，以 形染人，增强自身非权力因素的影响力，进而赢得师生的拥 戴，产生强大的凝聚力和向心力，才能达到政令畅通，有效 地组织管理的目的。也就是说，一要保持平常心态。成功时 多想想别人，挫折时多想想自己，平常时多想想工作。二要 塑造好自己的形象。语言有度，行

6、动有德，心理有谱。三要 处理问题公平公正， 一视同仁。 在处理问题时没有亲疏远近， 一碗水要端平。打铁须要自身硬，这是普遍的要求。校长要 在思想、道德、言行、纪律等方面管理和指导教师，自己就 必须身体力行，在人格品德上做出表率。校长的一言一行、 一举一动都处在师生目光的监督之下，并且容易引起师生的 模仿。校长若能在言行上严格要求自己，做出表率，那就会 对全校师生员工产生耳闻目染、潜移默化的积极影响。有什 么样的校长便有什么样的教师，就有什么样的学生。因此， (1)不断加强自身修养，提高自己的道德素质。领导的威信不 是自封的，而是靠其道德品质、自身修养、素质能力等在师 生和社会中形成的一种权威和

7、信赖，是被师生和社会所认可 的。实践证明，能否赢得师生的拥戴，领导“德”行是首要 的。责在人先，利在人后。 (2)爱岗敬业，对工作满腔热忱。 高尚的人格形象，就是一部好的教科书，是一股强大的精神 力量，对师生所起的作用是潜移默化的、巨大的、深远的。 时刻注意以德修身、以德立威、以德服众，在道德修养方面 成为民众的表率。这就是我们常说的，要求别人做到的，自 己先做到；要求别人不做的，自己坚决不做。言必行，行必 果。 (3)勤政廉政，扎实工作。勤政廉政、求实创新、民主决 策是学校领导坚持正确的世界观和方法论的集中表现。它既 是工作作风，也是思想作风。在工作上、生活中时刻保持廉 洁奉公的良好形象，清

8、清白白做人，干干净净做事。一切从国家和集体的利益出发，真心诚意为师生着想，为师生谋利 益，具有无私奉献精神，全心全意为师生服务。三、以法治校实行依法治校，就是依照宪法和法律，特别是教育法律 的规定来管理学校各项事务，保证学校内外部关系及内部各 要素之间的关系健康发展，从而以较低的成本获得较高的管 理效率。依法治校，是学校管理现代化的基本特征之一。避 免“以罚治校”甚至“以罚代教”，健全学校常规管理制度， 实施规范化管理，使师生有章可循。依法治校之“法”，除国家的宪法、法律、法规，国家 关于教育以及与教育有关的方针、政策外，少不了制定一系 列符合学校实际，在内容上与国家法律、法规的要求相一致 规

9、章制度。如：师生考勤制度，财会制度，“备、教、批、辅、考”等。依法治校是民主与法制落实的具体表现，也是 废除“一言堂”、“一支笔”管理模式的飞跃。在规章制度制 定过程中，要积极鼓励师生员工提出自己的建议，参与规章 制度的制订。因为制定学校本身规章制度的过程，是民主的 体现，也是对他们进行遵纪守规教育的过程。一旦规章制度 确定下来，从学校领导到师生员工都必须严格执行，特别是 学校领导者一定要做出表率。历来优秀的校长都是率先垂范， 正人先正己的楷模。他们用自己对法律制度尊敬的行为影响着身边的师生，真可谓“身教重于言教”。但是在具体的学校管理中，由于其所涉及的纷繁复杂的社会关系和人际关系， 有些是难以用法律文件做出硬性规定的，并不能一罚了之。 依法治校最终追求管理的最优化。校长在管理过程中以身做责，严格执法，说话办事都要 做到有法可依，有章可循，有据可证。不能信口开河，不负 责任地乱说乱管。其次，也要重视相关法律法规的研究。依 法治校涉及很多法律知识，要全体师生都掌握是不可能的， 但是必须有人掌握，用时才不会盲目。因此，要组织有关人 员对教育管理的相关法律法规进行研究，及时解决学校遇到 的法律法规问题。这也是依法治校的重要内