研课标说物理高中必修一王运振

1、人教版高中物理必修人教版高中物理必修 1 教材分析 东平明湖中学东平明湖中学 王运振王运振 教学建议教学建议 说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议 三三 说说 逻辑线索逻辑线索 内容结构内容结构 课程目标课程目标 内容标准内容标准 评价建议评价建议 课程资源的开课程资源的开 发与利用发与利用 编写理念编写理念 质点动力学模块教材分析质点动力学模块教材分析 6 6三大建议三大建议 一一 课程目标课程目标 课程目标课程目标 过程与方法过程与方法 情感态度与情感态度与 价值观价值观 经历科学探究过程，经历科学探究过程， 认识科学探究的意义认识科学探究的意义 能保持好奇心与求知欲，能保持好奇心与求

2、知欲， 乐于探究自然界的奥秘，乐于探究自然界的奥秘， 能体验探索自然规律的能体验探索自然规律的 艰辛与喜悦艰辛与喜悦。 了解物理学的研究方法，了解物理学的研究方法， 认识物理实验、物理模型认识物理实验、物理模型 和数学工具在物理学发展和数学工具在物理学发展 过程中的作用过程中的作用 知识与技能知识与技能 了解物理学了解物理学 的发展历程的发展历程 学习物理学的基学习物理学的基 础知识础知识 学习终身发展必备的物理基础知识和技能学习终身发展必备的物理基础知识和技能 质点动力学模块教材分析质点动力学模块教材分析 教材分析教材分析 1课程目标课程目标 4 4逻辑线索逻辑线索 6 6三大建议三大建议

3、3 3内容结构内容结构 及立体整合及立体整合 5 5编写理念编写理念 2 2内容标准内容标准 二二 内容标准内容标准 质点动力学质点动力学 内容标准内容标准 通过实验探究通过实验探究 运动学规律运动学规律 运动学运动学 相互作用与动力相互作用与动力 学规律学规律 质点动力学模块教材分析质点动力学模块教材分析 1课程目标课程目标 6 6三大建议三大建议 1 1实验：探究小车实验：探究小车 速度时间关系速度时间关系 1 1重力重力2 2弹力弹力3 3摩擦力摩擦力 4 4力的合成力的合成 5 5力的分解力的分解 三三 内容结构内容结构 第一章第一章 运动的描述运动的描述 第二章第二章 匀变速直线匀变

4、速直线 运动研究运动研究 第三章第三章 相互作用相互作用 第四章第四章 牛顿运动牛顿运动 定律定律 高中物理必修高中物理必修1 质点动力学质点动力学 3 3速度速度 4 4实验：测速度实验：测速度 5 5加速度加速度 1 1质点、参考系质点、参考系 坐标系坐标系 2 2时间和位移时间和位移 2 2速度时间速度时间 3 3位移时间位移时间 4 4速度位移速度位移 5 5自由落体运动自由落体运动 6 6伽利略对自由伽利略对自由 落体运动研究落体运动研究 1 1牛顿第牛顿第 一定律一定律 2 2实验探究实验探究a a 与与F、M关系关系 3 3牛顿第二定律牛顿第二定律 4 4单位制单位制 5 5牛顿

5、第三定牛顿第三定 律律 6767用牛顿运动用牛顿运动 定律解决问题定律解决问题 质点动力学模块教材分析质点动力学模块教材分析 1课程目标课程目标 6 6三大建议三大建议 四四 质点动力学模块逻辑线索质点动力学模块逻辑线索 经典力学时空观经典力学时空观 物体物体 质点质点 参考系参考系 坐标系坐标系 位置位置X位移位移X 时刻时刻t 时间时间t 速度速度V 速度变化量速度变化量 V 运动学运动学 力力 学学 平均速度平均速度 x/ t 瞬时速度瞬时速度 加速度加速度a= V/ t 经典力学时空下运动学规律经典力学时空下运动学规律 实验：探究小车速度随时间变化规律实验：探究小车速度随时间变化规律

6、图象法和数学工具图象法和数学工具 运动学中两个基本关系运动学中两个基本关系 atVV t 0 2 0 2 1 attVX 速度时间：速度时间： 位移时间：位移时间： 速度位移：速度位移：aXVVt20 2 2 自由落体运动自由落体运动 应用应用 伽利略对自由落体运动研究伽利略对自由落体运动研究科学方法渗透 四四 质点动力学模块逻辑线索质点动力学模块逻辑线索 平均速度：平均速度： i xvtav t , 0 已知任意三个物理量，可直接已知任意三个物理量，可直接 求解其他两个物理量求解其他两个物理量 简洁美简洁美 2 0t VV t x 第三章第三章 相互作用相互作用 自然界中四种基本相互作用自然

7、界中四种基本相互作用 力（矢量）的运算法则力（矢量）的运算法则 重力重力 弹力弹力 摩擦力摩擦力 平行四边形定则平行四边形定则三角形法则三角形法则 力的合成力的合成 力的分解力的分解 引力作用引力作用电磁相互作用电磁相互作用强相互作用强相互作用弱相互作用弱相互作用 滑动摩擦力滑动摩擦力 静摩擦力静摩擦力 四四 质点动力学模块逻辑线索质点动力学模块逻辑线索 第四章第四章 牛顿运动定律牛顿运动定律 力力 运运 动动 对力和运动认知的发展历程（经典力学）对力和运动认知的发展历程（经典力学） 力是维持物体运动原因力是维持物体运动原因 亚亚 里里 士士 多多 德德 伽利略伽利略 理想理想 斜面斜面 实验

8、实验 力不是维持物体运动原因力不是维持物体运动原因 笛卡尔笛卡尔 牛顿第一定律牛顿第一定律 本质本质 联系联系 牛顿第二定律牛顿第二定律 定量定量 联系联系 惯惯 性性 概概 念念 和和 力力 的的 作作 用用 效效 果果 力的力的 概念概念 牛顿第三定律牛顿第三定律 系统系统 若不若不 受外受外 力，力， 动量动量 守恒守恒 用牛顿运动定律解决问题用牛顿运动定律解决问题 四四 质点动力学模块逻辑线索质点动力学模块逻辑线索 修正修正 四四 质点动力学整体逻辑联系质点动力学整体逻辑联系 atVV t 0 2 0 2 1 attVX 速度时间：速度时间： 位移时间：位移时间： 速度位移：速度位移：

9、 aXVVt20 2 2 平均速度：平均速度： 2 0t VV t x 运动学运动学 力的合成：力的合成： 力的分解：力的分解： 静力学静力学 aF合 合F合合=ma 质点动力学质点动力学 第一类第一类 问题问题 第二类第二类 问题问题 质点动力学模块教材分析质点动力学模块教材分析 教材分析教材分析 1课程目标课程目标 2 2内容标准内容标准 4 4逻辑线索逻辑线索 6 6三大建议三大建议 3 3内容结构内容结构 及立体整合及立体整合 5 5编写理念编写理念 物理学史物理学史 五五 教材编写理念教材编写理念 编写理念编写理念 注重培养注重培养 科学探究思想科学探究思想 数学工具数学工具 注重渗

10、透注重渗透 物理科学方法物理科学方法 图象法图象法 重视实验重视实验 实验探究实验探究探究意识探究意识 科学方法精髓科学方法精髓 物理模型物理模型 实体实体 过程过程 情境情境 极限法极限法 微元法微元法 位置位移位置位移 时刻时间时刻时间 变化量变化量 变化率变化率 处理数据处理数据 认识图象认识图象 图象处理图象处理 化曲为直化曲为直 信息技术信息技术 矢量矢量 五五 编写理念编写理念 新教材在内容呈现上，特别注意引导学生从探究中学习新教材在内容呈现上，特别注意引导学生从探究中学习 知识，在学习知识中感悟研究方法。知识，在学习知识中感悟研究方法。 匀变速直线运动的位移与时间的关系匀变速直线

11、运动的位移与时间的关系 新教科书的思路是：新教科书的思路是： 研究一种实际运动：小车在重物牵引下的运动研究一种实际运动：小车在重物牵引下的运动 测量在一系列时刻测量在一系列时刻t t的一系列速度的一系列速度v v 作出作出 v-tv-t图。图。发现发现v-tv-t图为斜直线图为斜直线 从从v-tv-t图求图求a a，发现，发现a a不随不随t t而变，从而定义匀变速直线运动而变，从而定义匀变速直线运动 五五 编写理念编写理念 实验：探究加速度实验：探究加速度 与力、质量的关系与力、质量的关系 五五 新教材内容结构及编写理念新教材内容结构及编写理念 五五 新教材内容结构及编写理念新教材内容结构及

12、编写理念 物理科学方法精髓物理科学方法精髓 用模型描述自然用模型描述自然 用数学表达模型用数学表达模型 用实验检验模型用实验检验模型 五五 新教材内容结构及编写理念新教材内容结构及编写理念 实体模型实体模型质点质点 围绕着既定的目标将围绕着既定的目标将最本质的最本质的东西东西进行有效的进行有效的 抽象、概括。再现模型建立的抽象、概括。再现模型建立的思维过程思维过程。 五五 新教材内容结构及编写理念新教材内容结构及编写理念 过程模型过程模型 五五 新教材内容结构及编写理念新教材内容结构及编写理念 过程模型过程模型 理想实验的魅力理想实验的魅力 五五 新教材内容结构及编写理念新教材内容结构及编写理

13、念 2.教材编写中渗透物理科学方法 “平均速度平均速度”和和“瞬时速度瞬时速度” 极限思想极限思想 五五 新教材内容结构及编写理念新教材内容结构及编写理念 2.教材编写中渗透物理科学方法 “微元法微元法”无限分割无限分割 化变为恒化变为恒 五五 新教材内容结构及编写理念新教材内容结构及编写理念 体会科学探究的历程，了解人类对自然规律认识的历史。体会科学探究的历程，了解人类对自然规律认识的历史。 理解科学方法对人类对认识自然规律的推动作用。理解科学方法对人类对认识自然规律的推动作用。 伽利略对自由落体的探究伽利略对自由落体的探究 单纯的逻辑推理和单纯的逻辑推理和 对有限事实的归纳，对有限事实的归

14、纳， 都不会导致新的发现；都不会导致新的发现； 科学发现中最活跃的科学发现中最活跃的 因素是猜想、假设与因素是猜想、假设与 直觉。直觉。 五五 新教材内容结构及编写理念新教材内容结构及编写理念 数学工具的应用 参考系和坐标系参考系和坐标系 规范化运用数学工具规范化运用数学工具 明确区分明确区分“位置位置”和和“位移位移”、“时时 刻刻”和和 “时间间隔时间间隔” 在参考系上建立坐标系，并明确抽象出在参考系上建立坐标系，并明确抽象出 了了“坐标坐标”的概念。的概念。 物理量物理量 变化量变化量 变化率变化率 位置位置位移位移 速度速度V 速度速度V 速度变化量速度变化量V 加速度加速度a 五五

15、新教材内容结构及编写理念新教材内容结构及编写理念 数学工具的应用 加深对变化量、变化 率的认识 矢量矢量循序渐进循序渐进 知识不怕知识不怕“高高”，只怕，只怕“陡陡” 五五 新教材内容结构及编写理念新教材内容结构及编写理念 数学工具的应用 （ P13）“时间和位移时间和位移”：让学生以位移为例让学生以位移为例“思考与讨论思考与讨论”，领悟矢量领悟矢量 相加的方法，正文不出现结论，练习题也不作要求。相加的方法，正文不出现结论，练习题也不作要求。 （ P62）“力的合成力的合成”： 实验探究二力合成的方法，得出二力合成的实验探究二力合成的方法，得出二力合成的 平行四边形定则。平行四边形定则。 （

16、P65）“力的分解力的分解”： 概括矢量相加法则；总结出矢量的科学定义概括矢量相加法则；总结出矢量的科学定义 （ P76）“牛顿第二定律牛顿第二定律”：例题中灵活处理矢量问题（正交分解）例题中灵活处理矢量问题（正交分解） （ P13）“时间和位移时间和位移”：第一次出现矢量第一次出现矢量。只要求知道矢量有方向只要求知道矢量有方向 五五 新教材内容结构及编写理念新教材内容结构及编写理念 数学工具的应用 五五 新教材内容结构及编写理念新教材内容结构及编写理念 对图象的“体验”历程 用图象表示速度用图象表示速度科学方法科学方法 尝试用某条曲线来尝试用某条曲线来“拟合拟合”这些测量点。这些测量点。 操

17、作步骤相似，思路、逻辑线索不同，操作步骤相似，思路、逻辑线索不同， 情感方面的教育也不同。情感方面的教育也不同。 用手拉纸用手拉纸 带，避免涉带，避免涉 及运动规律。及运动规律。 五五 新教材内容结构及编写理念新教材内容结构及编写理念 加深对图象的认识和处理 五五 新教材内容结构及编写理念新教材内容结构及编写理念 “化曲为直化曲为直” 的思想的思想 实验：实验： 研究加速度和质量的关系（研究加速度和质量的关系（F F一定）一定） 五五 编写理念编写理念 利用传感器测速度利用传感器测速度信息技术信息技术 A 同时发出超声波同时发出超声波 和红外线，和红外线，B 根据根据 接收二者的时差测接收二者

18、的时差测 出出 A、B 的距离的距离。 五五 新教材内容结构及编写理念新教材内容结构及编写理念 用传感器探究作用力与反作用力的关系用传感器探究作用力与反作用力的关系 加强实验和直观性教学、激发学生学习物理的兴趣加强实验和直观性教学、激发学生学习物理的兴趣 导学助学模式导学助学模式 导学助学模式是以导学助学模式是以“学练稿学练稿”为载体，以为载体，以“学生中的问题学生中的问题”为中心，学生围绕着为中心，学生围绕着 这些问题进行合作探究、激活了课堂、提高了学习效率，在这种教学模式的推这些问题进行合作探究、激活了课堂、提高了学习效率，在这种教学模式的推 动下，学生的学习能力日益加强，成绩稳步提高。动

19、下，学生的学习能力日益加强，成绩稳步提高。 编写体例编写体例 教学建议教学建议注重渗透物理科学方法注重渗透物理科学方法 如图31 1、（07济南市）、地面上有一质量为M的重物，用力F向上提它，力F变化而引起物体加速度 变化的函数关系如图31所示.则关于以下说法中正确的是（ ABC ） A、当F小于图中A点值时，物体的重力MgF，物体不动 B、图中A点值即为物体的重力值 C、物体向上运动的加速度和力F成正比 D、图线延长和纵轴的交点B的数值等于物体在该地的重力 2（2007 四川卷）甲同学已经测得电阻R14.8，继续测电源电动势E和电阻R2的阻值。该同学的做 法是：闭合S1，将S2切换到a，多次

20、调节电阻箱，读出多组电阻箱示数R和对应的电压表示数U，由测 得的数据，绘出了如图所示的图线，则电源电动势E V，电阻R2 。 物理学史物理学史 物理模型物理模型 极限法、微元法极限法、微元法 科学素养科学素养 解题规范性解题规范性 质点动力学模块教材分析质点动力学模块教材分析 教材分析教材分析 4 4逻辑线索逻辑线索 5 5编写理念编写理念 1课程目标课程目标6 6三大建议三大建议 3 3内容标准内容标准 2内容标准内容标准 说建议说建议 本模块的教学建议本模块的教学建议 六六 教学建议教学建议 初、高中物理的区别初、高中物理的区别 初中物理 高中物理 简单简单 复杂复杂 具体具体 抽象抽象 定性