优质课《桥》教学设计（第二课时）

1、优质课桥教学设计（第二课时） 授课班级：五（1）班 教学目标： 1准确、流利、有感情地朗读课文。联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。 2理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 3领悟课文在表达上的特点。 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。 教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。 教学过程：第二课时（一）开门见山，聚焦洪水 1利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。 2、根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受

2、朗读，体会洪水的可怕。（课件出示：略） 3、通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。（二）、抓重点词，感悟群众 我让学生找出描写人们慌乱的词语，并适时板书：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。再让学生读一读，感受人们的惊慌失措。（视频对学生留下的情感冲击，会使学生以换位思考的方式，走进人物的内心世界，真切地感受到当时情势的危急。）（三）、熟读精思，剖析老汉同学们，通过上节课的学习，老汉给你留下了怎样的影响？（无私无畏、不徇私情、英勇顽强、在危难面前镇定自如，

3、忠于党，忠于人民） 一、抓住言行，研读体会1.用心默读课文第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，说说你从中感受到了什么，然后再小组内交流自己的感受。2.小组内交流自己的感受。3.自学成果展示。 、那个小组找到了神态描写的句子？（小组展示，集体交流。）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。” 指导学生反复读，通过交流，体会老汉的威严，沉着与镇定。体会出老支部书记的人格魅力。老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。那个小组找到了语言描写的句子？（小

4、组展示，集体交流。）屏幕出示句子“老汉沙哑的喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”指导朗读，理解“沙哑”交流感受。 “老汉冷冷地说：能够退党，到我这儿来报名！”指导有感情地朗读这句话。体会老汉的高风亮节。、那个小组注意到了老汉的动作描写。出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”比较句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断

5、，不容置疑。）老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）他就是这样一位优秀的共产党员。所以有一首歌是这样歌颂他们的课件播放歌曲唱支山歌给党听（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。交流朗读学生所写的句子。这是一位怎样的老汉？当自己和儿子的生命在生死抉择的关头，他又把生的希望给了自己的儿子，他就是这样一位优秀的父亲。所以有一首歌又是这样歌唱他的。欣赏歌曲父亲激发学生的创作欲望。二、写的训练。 在生命危急的关头，他把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己，如果，他能评选为“感动中国十大人物”请你给这位老汉写一份颁奖词。 要求：言简意赅，字字有力，能打动别人。（写完后先小组交流，然后选代表在全班交流。）三、领悟写法，激发情感1.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？2.根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？（2）用环境描写