关鸿羽---三习惯(学校)

1、养成教育养成教育 关鸿羽关鸿羽 摘自摘自 （教育就是培养习惯）一书（教育就是培养习惯）一书 第一章养成教育的基本理论第一章养成教育的基本理论 v一、什么是养成教育一、什么是养成教育 p3 v所谓所谓“养成教育养成教育”，就是培养学生良好行为，就是培养学生良好行为 习惯的教育。习惯的教育。 v养成教育既包括正确行为的指导也包括良好养成教育既包括正确行为的指导也包括良好 习惯的训练，习惯的训练， v既包括行为习惯培养也包括语言习惯、思维既包括行为习惯培养也包括语言习惯、思维 习惯的培养。习惯的培养。 二、什么是习惯二、什么是习惯 p3 v习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为。习惯不是一般的行为，

2、而是一种定型性行为。 v习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、 行为等生活方式，它是人们头脑中建立起来行为等生活方式，它是人们头脑中建立起来 的一系列条件反射，这种条件反射是在重复的一系列条件反射，这种条件反射是在重复 出现而有规律的刺激下形成的，并且在大脑出现而有规律的刺激下形成的，并且在大脑 中建立了稳固的神经联系中建立了稳固的神经联系 三、人的行为模式三、人的行为模式 p5 v定型性行为定型性行为 v非定型性行为非定型性行为 四、人的行为水平四、人的行为水平 p6 v人的行为有四个层次：人的行为有四个层次： v 最低层次是被动性行为最低层次是被动性行

3、为 v 第二个层次是自发性行为第二个层次是自发性行为 v 第三个层次是自觉性行为第三个层次是自觉性行为 v 最高层次是自动性行为最高层次是自动性行为 五养成教育在德育中的位置五养成教育在德育中的位置 p7 v 只有认识而没有行为习惯是不完全的教只有认识而没有行为习惯是不完全的教 育。其弊病就是知行脱节育。其弊病就是知行脱节 v 中共中央关于改革和加强中、小学德育中共中央关于改革和加强中、小学德育 工作的通知工作的通知中所指出的：中所指出的：“德育对中、小德育对中、小 学特别是小学生更多的是养成教育。学特别是小学生更多的是养成教育。 六、养成教育的关键期六、养成教育的关键期 p8 v所谓教育的所

4、谓教育的“关键期关键期”(也叫关键年龄、最佳也叫关键年龄、最佳 年龄、临界期、敏感期年龄、临界期、敏感期)，是指人生学习的最，是指人生学习的最 佳时期。在这个年龄段培养孩子的行为习惯佳时期。在这个年龄段培养孩子的行为习惯 成效最大。如果在这个年龄段对孩子实施某成效最大。如果在这个年龄段对孩子实施某 种教育，可以事半功倍，而一旦错过了这个种教育，可以事半功倍，而一旦错过了这个 年龄段，再进行这种教育，效果就明显差多年龄段，再进行这种教育，效果就明显差多 了，有时不只是事倍功半的问题，甚至终身了，有时不只是事倍功半的问题，甚至终身 难以弥补。难以弥补。 v国内、外近半个世纪的有关研究表明：国内、外

5、近半个世纪的有关研究表明： v6个月是婴儿学习咀嚼的关键期；个月是婴儿学习咀嚼的关键期； v8到到9个月是分辨大小、多少的关键期；个月是分辨大小、多少的关键期； v2到到3岁是学习口头语言的第一个关键期；岁是学习口头语言的第一个关键期； v2岁半至岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键岁是教孩子怎样做到有规矩的关键 期；期； v3岁是计算能力发展的关键期（指数数儿和岁是计算能力发展的关键期（指数数儿和 点数儿、按要求取物品及说出总数等）；点数儿、按要求取物品及说出总数等）； v3岁至岁至5岁是音乐能力发展的关键期（拉提琴岁是音乐能力发展的关键期（拉提琴 3岁开始、弹钢琴岁开始、弹钢琴5岁开始）

6、；岁开始）； v4至至5岁是学习书面语言的关键期；岁是学习书面语言的关键期； v3至至8岁是学习外国语的关键期；岁是学习外国语的关键期； v3岁和青少年期是培养独立性的两个关键期；岁和青少年期是培养独立性的两个关键期； v4岁以前是形成形象视觉发展的关键期；岁以前是形成形象视觉发展的关键期； v5至至6岁是掌握词汇的关键期；岁是掌握词汇的关键期； v5岁左右是掌握数的概念的关键期；岁左右是掌握数的概念的关键期； v9至至10岁是孩子行动由注重后果过渡到岁是孩子行动由注重后果过渡到 注重动机的关键期。注重动机的关键期。 v幼儿阶段是观察力发展的关键期；幼儿阶段是观察力发展的关键期； v小学小学1

7、、2年级是学习习惯培养的关键年级是学习习惯培养的关键 期；期； v小学小学3、4年级是纪律分化的关键期；年级是纪律分化的关键期； v小学小学3、4年级，初二、高二是逻辑思年级，初二、高二是逻辑思 维发展的关键期；维发展的关键期； v小学阶段是记忆力发展的关键期，是小学阶段是记忆力发展的关键期，是 记忆的黄金时代；记忆的黄金时代； v初中阶段是意义记忆的关键期。初中阶段是意义记忆的关键期。 七、养成教育要与时俱进七、养成教育要与时俱进 p11 养成教育，必须赋予新时期的内容和要求，养成教育，必须赋予新时期的内容和要求， 以适应社会发展的需要。以适应社会发展的需要。 v发现问题的习惯，思考的习惯，

8、敢于质疑发现问题的习惯，思考的习惯，敢于质疑 的习惯，自学的习惯，收集信息的习惯，的习惯，自学的习惯，收集信息的习惯， 诚信的习惯诚信的习惯,团队合作的习惯，尊重他人的团队合作的习惯，尊重他人的 习惯，自我评价自我反思的习惯等等习惯，自我评价自我反思的习惯等等 v既使是传统的习惯也要增加新的内涵，既使是传统的习惯也要增加新的内涵， v不能以牺牲创新精神来进行养成教育不能以牺牲创新精神来进行养成教育 八、养成教育的意义八、养成教育的意义 p12 v(一一)养成教育有利于孩子成才、成人养成教育有利于孩子成才、成人 v习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰

9、人生。 v小懒虫小懒虫”、“小馋猫小馋猫”、“小犟牛小犟牛”、“小磨蹭小磨蹭”、 “小马虎小马虎”。 v从小养成良好的行为习惯，将会使孩子受益终身，从小养成良好的行为习惯，将会使孩子受益终身， 而养成不良习惯，是贻害无穷的。而养成不良习惯，是贻害无穷的。 (二二)养成教育有利于家庭和睦幸福养成教育有利于家庭和睦幸福 p18 (三三)养成教育有利于社会的进步养成教育有利于社会的进步 p19 素质教育与养成教育素质教育与养成教育p28 v叶圣陶先生说：叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面教育是什么，往简单方面 说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。 “ v从

10、小学老师到大学教授，他们的任务就是帮从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮 助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治 方面、文化科学方面的良好习惯。方面、文化科学方面的良好习惯。” v“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就德育就是要养成良好的行为习惯，智育就 是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成 良好的锻炼身体的习惯。良好的锻炼身体的习惯。 素质教育观素质教育观 p28 p28 v（1 1）一切为了学生）一切为了学生 v（2 2）为了一切学生）为了一切学生 v（3 3）为了学生的一切）为了学生的一切 v（4 4）为了学

11、生的一生）为了学生的一生 第二章养成教育的内容第二章养成教育的内容 封建社会封建社会 v忠、孝、仁、义、礼、智、信忠、孝、仁、义、礼、智、信 资本主义社会资本主义社会 v自由、民主、平等、博爱自由、民主、平等、博爱 社会主义社会社会主义社会 v东方传统美德与新观念有机结合东方传统美德与新观念有机结合 v 虽然优良传统必须发扬，但也要根据时代发虽然优良传统必须发扬，但也要根据时代发 展增加新的内容。展增加新的内容。 v既使是传统内容也要赋予新的内涵，从新的既使是传统内容也要赋予新的内涵，从新的 角度上来研究角度上来研究 一、养成教育的内容要规范化一、养成教育的内容要规范化p33 v“堵漏洞式堵漏

12、洞式”的教育，的教育，“救火式救火式”的教育，就的教育，就 是一种盲目性。是一种盲目性。 v教育就是要把人类积累的社会文化和规范意教育就是要把人类积累的社会文化和规范意 识传给下一代，用人类的基础文明去武装后识传给下一代，用人类的基础文明去武装后 代。代。 v 二、养成教育内容要细目化二、养成教育内容要细目化 p35 v近一点、小一点、实一点。近一点、小一点、实一点。 v给孩子提要求要尽量看得见、摸得着，具体、给孩子提要求要尽量看得见、摸得着，具体、 形象、直观。形象、直观。 v提出的要求要明确而不含糊，具体而不抽象。提出的要求要明确而不含糊，具体而不抽象。 孝敬父母孝敬父母171 v长辈回家

13、或外出时要主动站起来迎送。长辈回家或外出时要主动站起来迎送。 v提出要求时，父母没答应，不许耍横，任性。提出要求时，父母没答应，不许耍横，任性。 v长期分担家庭的一、二项劳动，搞长期分担家庭的一、二项劳动，搞“家务劳家务劳 动承包制动承包制”。 v有了好吃的先让长辈。有了好吃的先让长辈。 （共（共24条）条） 三、养成教育的内容要序列化三、养成教育的内容要序列化 p36 v制订序列化方案的依据主要有两条：制订序列化方案的依据主要有两条： v一条是党和国家对青少年一代的要求，另一条是学一条是党和国家对青少年一代的要求，另一条是学 生的年龄特点、心理状况和思想实际生的年龄特点、心理状况和思想实际

14、v1 “中心扩散说中心扩散说”理论。理论。 v2“阶段说阶段说”理论。理论。 v3 “循环说循环说”理论。理论。 第三章养成教育的途径第三章养成教育的途径 v学校内部要一致学校内部要一致 p44 v德育干部德育干部 v班主任班主任 v德育课德育课 v各科教学各科教学 v环境环境 v信息信息 家庭教育与学校教育要一致家庭教育与学校教育要一致 p45 v教师抓了家庭教育可以多许多的教师抓了家庭教育可以多许多的“帮手帮手”， 不抓家庭教育就有可能多许多不抓家庭教育就有可能多许多“对手对手” 配合配合4848 v通报通报 v意识意识 v观念观念 v方法方法 第四章养成教育的方法第四章养成教育的方法 p

15、60 v一、训练法一、训练法 1训练必须持之以恒训练必须持之以恒 2训练必须严而又严训练必须严而又严 3训练中要调动孩子的积极性，做到五个结合训练中要调动孩子的积极性，做到五个结合 v(1)激发兴趣与严格训练相结合激发兴趣与严格训练相结合 v(2)明确要求与具体指导相结合明确要求与具体指导相结合 v(3)检查评比与自我评价相结合检查评比与自我评价相结合 v(4)纪律制约与自我要求相结合纪律制约与自我要求相结合 v(5)反复强化与积极疏导相结合反复强化与积极疏导相结合 二、言教法二、言教法 p71 v 1.切忌讽刺、挖苦，要以理服人。切忌讽刺、挖苦，要以理服人。 v 2.切忌唠唠叨叨，要简练、深

16、刻。切忌唠唠叨叨，要简练、深刻。 v 3.切忌空话、大话，要有情感性。切忌空话、大话，要有情感性。 v 4.切忌盲目性，要做到切忌盲目性，要做到“事先备课事先备课”。 v 5.切忌脱离实际，要符合孩子年龄特点切忌脱离实际，要符合孩子年龄特点 v 6.切忌强迫命令，要考虑孩子需要切忌强迫命令，要考虑孩子需要 三、三、身教法身教法 p88 v以身立教以身立教 v1以德育德以德育德 v2以学促学以学促学 v3以趣激趣以趣激趣 v4以情动情以情动情 v5以意炼意以意炼意 v6以性养性以性养性 v7以行导行以行导行 学生观学生观 v (1) (1)学生是人。学生是人。 v (2)(2)学生是未成年的人。

17、学生是未成年的人。 v (3)(3)学生是有能动性的人。学生是有能动性的人。 v (4)(4)学生是有潜力的。学生是有潜力的。 v (5)(5)学生是终究要长大的人。学生是终究要长大的人。 四、境教法四、境教法 v名画名画 v名曲名曲 v名著名著 v名剧名剧 v名言名言 九、负强化法九、负强化法 p138 v1要有明确的目的。要有明确的目的。 v2要注意态度。要注意态度。 v3要公正合理、恰如其分。要公正合理、恰如其分。 v4要一分为二，不要全盘否定。要一分为二，不要全盘否定。 v5要掌握好批评的时间。要掌握好批评的时间。 v6要抓好批评的时机要抓好批评的时机 v7要选择批评的场合、地点要选择

18、批评的场合、地点 v8要注意批评的次数要注意批评的次数 v9要善于等待，允许孩子有个认识过程要善于等待，允许孩子有个认识过程 v10要有针对性、讲究方式方法要有针对性、讲究方式方法 批评的方式方法批评的方式方法 v(1)暗示式暗示式 (2)商讨式商讨式 v(3)交换式交换式(4)自责式自责式 v(5)对比式对比式(6)迂回式迂回式 v(7)爆炸式爆炸式(8)过渡式过渡式 v(9)勉励式勉励式(10)比喻式比喻式 第五章第五章.道德习惯培养道德习惯培养 劳动教育劳动教育 p179 v自己的事自己干自己的事自己干 v家里的事帮着干家里的事帮着干 v集体的事抢着干集体的事抢着干 v社会的事主动干社会

19、的事主动干 金钱观教育金钱观教育 p195 v金钱不是白来的，需要辛苦的劳动金钱不是白来的，需要辛苦的劳动 v花钱要节制，不要挥霍浪费花钱要节制，不要挥霍浪费 v金钱不是万能的，还有比金钱更重要的金钱不是万能的，还有比金钱更重要的 v取财有道，不义之财不可取取财有道，不义之财不可取 消费观教育消费观教育 v生存性消费生存性消费 v发展性消费发展性消费 v交际性消费交际性消费 v精神性消费精神性消费 v道德性消费道德性消费 学习习惯培养学习习惯培养 v 摘自关鸿羽著作：摘自关鸿羽著作： v （如何提高孩子的学习成绩）（如何提高孩子的学习成绩） 学习习惯培养的内容学习习惯培养的内容 p156 与生

20、理卫生有关的学习习惯与生理卫生有关的学习习惯 科学用脑习惯；科学用脑习惯； 科学用眼习惯；科学用眼习惯； 写字握笔习惯；写字握笔习惯； 看书坐姿习惯；看书坐姿习惯； 有规律的作息习惯等等。有规律的作息习惯等等。 与学习方法有关的学习习惯与学习方法有关的学习习惯 认真预习的习惯；认真预习的习惯； 专心听讲的习惯；专心听讲的习惯； 按时完成作业的习惯；按时完成作业的习惯； 独立思考的习惯；独立思考的习惯； 勇于提问的习惯；勇于提问的习惯； 乐于研讨的习惯；乐于研讨的习惯； 阅读的习惯；阅读的习惯； 自学的习惯；自学的习惯； 总结的习惯等等总结的习惯等等 与学习态度有关的学习习惯与学习态度有关的学习

21、习惯 专心的习惯；专心的习惯； 仔细认真的习惯；仔细认真的习惯； 惜时的习惯；惜时的习惯； 讲求效率的习惯；讲求效率的习惯； 勤学的习惯；勤学的习惯； 虚心的习惯；虚心的习惯； 独立学习的习惯等等独立学习的习惯等等 学习习惯培养的具体方法学习习惯培养的具体方法 马虎马虎-错题集错题集 p190 v(1)建错误档案建错误档案 v(2)找到错误之处找到错误之处 v(3)找出错误原因找出错误原因 v(4)写出正确答案写出正确答案 v1.马虎的来历马虎的来历 v2.马虎与成柴马虎与成柴 v5.不用橡皮不用橡皮 v6.草稿不草草稿不草 v7.注意埋伏注意埋伏 v8.解剖习题解剖习题 v矫正不专心坏习惯的

22、策略与方法矫正不专心坏习惯的策略与方法 v1.小猫钓鱼小猫钓鱼学奕学奕阿基米德阿基米德 v2.任务任务责任责任紧迫感紧迫感 v3.阅读速度实验阅读速度实验难度难度疲劳度疲劳度 v4.弗力查价测定弗力查价测定绿色绿色鲜花鲜花 v5.阿纳斯实验阿纳斯实验早餐早餐营养营养 v6.纪律纪律意志意志专注专注 v7.欲望欲望兴趣兴趣专注专注 v8.抗干扰训练抗干扰训练专注专注 v9.书法书法禅练禅练 v10.多米诺骨牌多米诺骨牌迷宫迷宫十三拍十三拍 v11.泥人张泥人张剪纸剪纸插花插花 v12.纪昌学箭纪昌学箭体育体育棋艺棋艺 全方位指导学生学习全方位指导学生学习 v 学习目的学习目的 ：17个方法个方法

23、 p36 v学习态度：学习态度： 14个方法个方法 p68 v学习兴趣：学习兴趣： 23个方法个方法 p109 v学习习惯：学习习惯： 35个方法个方法 p152 v学习方法学习方法 ：95个方法个方法 p211 激发学习动机端正学习目的的策略激发学习动机端正学习目的的策略 与方法与方法 讲究教育艺术，淡化教育痕迹讲究教育艺术，淡化教育痕迹 不教而教不教而教 点拨升华点拨升华 p45 v学习目的的确立是一步步升华的，但是这个学习目的的确立是一步步升华的，但是这个 升华需要家长点拨。点拨好了就可以帮助孩升华需要家长点拨。点拨好了就可以帮助孩 子把低级的认识上升到高级的认识。子把低级的认识上升到高

24、级的认识。 热处理热处理 p46 v所谓热处理，就是要抓住学生的热点进行教所谓热处理，就是要抓住学生的热点进行教 育，学生热，教育者也热，以热对热育，学生热，教育者也热，以热对热 备课备课 p44 v每次讲什么内容；每次讲什么内容； v达到什么目的；达到什么目的； v选择哪些事例；选择哪些事例； v引用什么格言谚语；引用什么格言谚语； v如何讲得有感染力；如何讲得有感染力； v如何讲得有吸引力；如何讲得有吸引力； v如何具有鼓动性；如何具有鼓动性； v如何具有知识性；如何具有知识性； v如何具有趣味性；如何具有趣味性； 遇事而诲遇事而诲 p49 v遇事而诲；遇事而诲； v遇物而诲；遇物而诲；

25、v遇功而诲；遇功而诲； v遇败而诲；遇败而诲； v遇热而诲；遇热而诲； v遇趣而诲；遇趣而诲； v遇潮而诲；遇潮而诲； v遇惧而诲；遇惧而诲； v遇变而诲；遇变而诲； v遇欲而诲遇欲而诲 v6.“放羊娃放羊娃”与与“感受大学感受大学” v7.负激励负激励 v8.动机迁移动机迁移 v9.归因归因 v10.切拨曼和费得的实验与竞赛切拨曼和费得的实验与竞赛 v11.凯尔和赫尔赛的研究与期望值凯尔和赫尔赛的研究与期望值 v12.闪光点闪光点 v13.认知平衡认知平衡 v14.名人崇拜名人崇拜 v15.成就动机成就动机 v16.“银行存款银行存款”和和“我要上学我要上学” v17.附加条件与节制欲望附加

26、条件与节制欲望 学习态度学习态度 p68 v学习态度的概念：学习态度的概念： v学习态度是在学习活动中形成的对学习活学习态度是在学习活动中形成的对学习活 动比较稳定的反应倾向。动比较稳定的反应倾向。 学习态度测试学习态度测试 p76 端正学习态度的策略与方法端正学习态度的策略与方法 学习气氛学习气氛 p80 v人是环境的产物，正确的学习态度总是在一人是环境的产物，正确的学习态度总是在一 定的环境下形成的。在一定意义上说，校定的环境下形成的。在一定意义上说，校 风学风班风家风将决定孩子的学习态风学风班风家风将决定孩子的学习态 度。度。 学习态度 关心学习过程关心学习过程 p5 v(1) 学习努力

27、不努力，刻苦不刻苦？学习努力不努力，刻苦不刻苦？ v(2) 有没有学习兴趣，学习积极性如何？有没有学习兴趣，学习积极性如何？ v(3) 学习时有没有独立性，是否总想依赖家长？学习时有没有独立性，是否总想依赖家长？ v(4) 遇到困难有没有信心，能主动克服吗遇到困难有没有信心，能主动克服吗? v(5) 学习时间长了烦不烦，有没有毅力？学习时间长了烦不烦，有没有毅力？ v(6) 对学习有没有荣誉感，学习上有没有争强好胜的劲头？对学习有没有荣誉感，学习上有没有争强好胜的劲头？ v(7) 上课听讲专心吗，有没有小动作？上课听讲专心吗，有没有小动作？ v(8) 上课爱不爱举手回答问题？上课爱不爱举手回答

28、问题？ v(9) 能认真完成作业吗？有没有偷懒的情况？能认真完成作业吗？有没有偷懒的情况？ v(10) 做作业快不快，有没有磨蹭的现象？做作业快不快，有没有磨蹭的现象？ v(11) 做作业仔细不仔细，有没有马虎的习惯？做作业仔细不仔细，有没有马虎的习惯？ v(12) 做完作业能自己检查吗，会不会查漏补缺？做完作业能自己检查吗，会不会查漏补缺？ v(13) 每天能预习吗，预习效益如何？每天能预习吗，预习效益如何？ v(14) 每天能复习功课吗，是否等到期末才复习？每天能复习功课吗，是否等到期末才复习？ v(15) 学习时有没有计划，有作息时间表吗？学习时有没有计划，有作息时间表吗？ v(16)

29、思维灵敏不灵敏，爱不爱钻牛角尖？思维灵敏不灵敏，爱不爱钻牛角尖？ v(17) 考试害怕不害怕，有没有考试焦虑？考试害怕不害怕，有没有考试焦虑？ v(18) 和老师的关系如何？和老师的关系如何？ .情感感化情感感化 p26 v学会学会“冷处理冷处理” 解决厌学的策略与方法解决厌学的策略与方法 v1.积极因素越抓越积极积极因素越抓越积极 p117 v学习成绩学习成绩=能力能力激励激励 v一定要多给孩子以鼓励，让孩子尝到学习的一定要多给孩子以鼓励，让孩子尝到学习的 甜头。甜头。 伸手摸不到，跳一跳能摘到伸手摸不到，跳一跳能摘到 p122 v从简单处学起，放慢速度，让孩子学懂、学从简单处学起，放慢速度

30、，让孩子学懂、学 会，看到成绩，尝到甜头。会，看到成绩，尝到甜头。 v要注意知识的阶梯性，循序渐进，孩子学了要注意知识的阶梯性，循序渐进，孩子学了 有收获，才会兴味无穷。有收获，才会兴味无穷。 v采取采取“低要求，小步走低要求，小步走”的策略的策略 状态状态 v能自由参与探索时能自由参与探索时 v遭遇到理智的挑战时遭遇到理智的挑战时 v发现知识的意义时发现知识的意义时 v被鼓舞和被信任时被鼓舞和被信任时 v对教师充满向心力时对教师充满向心力时 v能学以致用时能学以致用时 v教学方法灵活多变时教学方法灵活多变时 v有更高的自我期待时有更高的自我期待时 v身心处于最佳状态时身心处于最佳状态时 v2

31、.孩子考家长孩子考家长 v3.减轻感觉上的负担减轻感觉上的负担 v4.游戏性学习游戏性学习 v7.西奥雷尔成才与好奇西奥雷尔成才与好奇 v8.外松里紧外松里紧 v9.分数隐私与否分数隐私与否 v10.欲擒故纵欲擒故纵 v12.如何处理家长与老师的关系如何处理家长与老师的关系 v13.发现法发现法15.暗示学习法暗示学习法 v16.中断效应中断效应 v18.伙伴学习伙伴学习 v19.学起于疑学起于疑 v20.知出乎争知出乎争 v21.跳高实验与目标迁移跳高实验与目标迁移 v22.卡耐基的假戏真做卡耐基的假戏真做 学习的基本过程学习的基本过程 六先六后六先六后 p219 v1.先计划后学习先计划后

32、学习 v2.先预习后听讲先预习后听讲 v3.先复习后做作业先复习后做作业 v4.先调整心态后参加考试先调整心态后参加考试 v5.先独立思考后请教别人先独立思考后请教别人 v6.先打好基础后灵活思维先打好基础后灵活思维 p234 学习的具体方法学习的具体方法 89个个 边读边想边读边想“九设问九设问” p255 (1) 为什么是这样？为什么是这样？ (2) 为什么不是那样？为什么不是那样？ (3) 增加条件行吗？增加条件行吗？ (4) 减少条件行吗？减少条件行吗？ (5) 哪些是重点哪些是重点? (6) 哪些是难点哪些是难点? (7) 哪里还有疑点哪里还有疑点? (8) 哪些知识与旧知识有联系哪

33、些知识与旧知识有联系? (9) 怎样联系的怎样联系的? 重点和难点重点和难点 p261 提高声调；提高声调； 加重语气；加重语气； 放慢速度；放慢速度； 表情丰富；表情丰富； 板书或用颜色粉笔标出；板书或用颜色粉笔标出； 反复强调；反复强调； 将重点直接告诉同学。将重点直接告诉同学。 抓要点，听抓要点，听“三基三基” p260 （1）基本概念是重点基本概念是重点 概念的含义（内涵）；概念的含义（内涵）； 概念所包括的范围（外延）；概念所包括的范围（外延）； 这个概念与其它概念的区别，从而掌握这个事这个概念与其它概念的区别，从而掌握这个事 物区别于其它事物的根本特征。物区别于其它事物的根本特征。 （2）基本规律是重点基本规律是重点 规律性的知