四时田园杂兴

1、【教学目标】、学会“昼”“耘”“绩”这个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。、体会诗歌的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。【课时安排】课时。【教学过程】一、激情导入、猜诗导入：同学们，在我们平时的语文学习中，常常会遇到古诗的学习。我们的中华民族有着悠久的历史和文化，古诗就是其中一颗闪闪发光的明珠。不知道大家有没有注意过，很多古诗所描述的情景就像一幅画一样，所以也有人说：诗就是画，画就是诗。下面老师来考考你

2、们，看看下面的这几幅画对应的是那几首诗？（咏柳、宿新市徐公店、望庐山瀑布、望天门山、饮湖上初晴后雨）（表扬：同学们猜得真准，记得真牢。）今天，我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！我们来学习一首诗，题目叫四时田园杂兴。（板书）、介绍作者：你知道这首词的作者是谁吗？（范成大）下面我们一起来认识他吧。介绍作者：范成大（）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后0年隐居石湖。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分

3、的体现。他的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。他晚年作的组诗四时田园杂兴60首，是他田园诗的代表作品。这些诗反映了农民一年四季的劳动和生活以及民生的疾苦，内容极为丰富。、释题：接下来我们来理解题目的意思。“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？（四时 :四季，指一年的春夏秋冬四季。兴：兴致。杂兴 : 各种兴致。即有感而发随事吟咏的诗篇。题目的意思是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。）四时田园杂兴共首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。这里选的是夏日中的一首。二、初读古诗，初步感知、指导读准字音，读出节奏。请说说诗应该怎样读？(稍慢，注意节

4、奏)明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。让学生试读后听范读。昼出/耘田/夜/绩麻，村庄/儿女/各/当家。童孙/未解/供/耕织，也傍/桑阴/学/种瓜。个人自由朗读。指名试读，评议。、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？（农民劳动的繁忙景象）、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，并小结板书： 儿女耘田、搓麻童孙学种瓜师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助课文的

5、注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的意思，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！三、学习诗文，探究诗意、自由读诗，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。昼：白天。耘：除草。耘田：除去田里的杂早绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。未解：不懂。供：参加，从事。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。、小组讨论古诗大意。、全班交流诗意。刚才，你读懂了哪句？、谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？指名试着概述全诗大意。教师随机点拨语言表述上的流畅。白天除地，夜里搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己拿

6、手的本事。小孩子不懂得耕田织布的事，也模仿大人的样子，在桑树荫下学着种瓜呢！师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。（故事）谁再来试试？（指名，同桌互相说说）师：刚才，我们就借助注释（板书：注释），了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读）四、品词赏句想象悟情师：“情动于中而言溢于表”的诗歌是语言的精华。因而学习诗歌，要反

7、复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。请大家再自由读读这首诗，边读边想象，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”诗歌一、二句写了什么内容？农民劳动的繁忙景象。（板书：繁忙）想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事）交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）那好，请你来读一、二两行诗。（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（这画面比

8、刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？你的感受呢？预设：1.辛苦（你把这种感受读出来。学生读）评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。2.忙碌：（各当家，男的，女的，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）3.和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？）评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢？（板书：插图）4师归结刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳

9、碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读）师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹“昼出，村庄”（齐读）结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也没有闲着。引导学生观察图画、描述画面内容。最有趣的是谁？（孩子）从哪些词看出来？（也傍、学）（引导想象，抓住儿童神态、动作、

10、想象其语言，体会乡村儿童的天真、勤劳、可爱、好学、爱劳动。）（板书：天真、勤劳）你们喜欢这些小孩子吗？品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情。师：诗中写的是夏日农忙时节农户一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的农忙景象，你从哪些词可以看出来。（儿女、童孙）师：你真机灵！诗人晚年隐居故乡石湖，以老农自居，以老祖父的眼光爱怜地看忙碌的农户，想象范成大会和种瓜的孩子说什么呢？（师扮老人，学生扮童孙）情景再现：孩子，你为什么不去放风筝，非要学种瓜呢？真是懂得体谅爸爸妈妈的好孩子（指名读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）真是热爱劳

11、动的好孩子父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。（指名读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）多么快乐孩子是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀（小组读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）多么可爱的孩子（瞧，他的神情、动作，一手，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！（小组读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）师：能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，六、总结：诗人范成大的四时田园杂兴给我们展现了一幅热烈繁忙的劳动生活场景，大人小孩各有各的兴致，为生活而忙碌着。我们再来读一读，读出对热爱劳动的农村儿童的赞扬之情。四时田园杂兴（师为生配乐感情诵读）七、知识的延伸