“思路教学”在初中政治学科教学中的探索（20171）-副本

1、“思路教学”在初中政治学科教学中的探索 王 承摘要：本文以世博会台北案例馆的“资源的回收”为素材，运用“思路教学”对建设资源节约型环境友好型社会一课进行了探索。思路教学要求立足课堂教学、围绕教学目标、激发学生兴趣、形成教学互动。同时采用交互动态课件，改变单一教学模式，创新教学思路，以提高课堂教学效率。思路教学应该紧紧围绕“从应试教育向素质教育转轨”这个轴心进行，深化教学改革，提高思想品德课的教学实效，体现思品课程的基本性质和主要任务。关键词：思路教学 初中 政治学科 探索为了演绎世博会 “城市，让生活更美好”这一主题，2010年6月笔者参加了上海市教委组织的“世博一课教案征集活动”，并且有幸被

2、选中。笔者以思路教学为指导，选择了台北案例馆“资源的回收”作为讲课内容，从台北馆展示的案例入手分析，阐述台北在资源回收利用方面独特的做法，以及获得成功的经验和取得的成果，进而使学生懂得资源回收利用的重要性和紧迫性，初步懂得并掌握资源回收的基本方法。一、什么是思路教学？思路教学要求教师在教学中设计出科学、清晰地教学思路，呈现教程编写、教师、学生的思维规程。“素质教育要面向全体学生，让学生积极主动地发展。”这是构建“思路教学”模式的基本依据。在此基础上，着重把握好三条思路：一是教案的编写思路，把握教案的知识体系和逻辑结构；二是学生的学习思路，把握住学生的思维脉搏；三是教师的教学思路，它既要符合教材

3、的编写思路，又要切合学生的学习思路。这三条思路应该有机地交融在一起，以利加强师生思想交流，提高学生的学习兴趣，促进他们的积极思维，提高他们的认知能力和科学素质。其结构图如下：教师的思维思维教材编写者思维学生的思维协调思维教学思想从图中可以看出，教学思路不等于教师的思路，也不等于学生思路和教材的思路，而是在协同上述思维过程（思路）相互关系上形成的一条以学生思维为核心教与学协同发展的整体思路。教材编写者、教师和学生三个方面的思维过程既彼此独立又相互联系，学生的位置处于中心位置，具有双向交流和双向调节的作用。二、思路教学的特点教学思路的设计，要考虑启发学生观察什么，怎样观察，引导学生获得哪些信息，解

4、决什么问题等。学生是学习的主体，研究学生的学习思路，需要站在学生的角度，与学生进行心理换位，通过调查和思考，探明学生的学习思路。在笔者看来，只有充分了解学生的学习思路，才能调动学生“学”和“思”的积极性，并有助于教学思维与学习思维产生和谐“共振”，才能真正提高教学质量。大致说来，思路教学主要有以下几个特点：1立足课堂教学、培养学生的社会实践能力著名教育家陶行知先生曾经指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高

5、兴干的事情。”然而目前仍有部分政治课教师把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内，致使政治课枯燥单一，学生厌学，老师厌教。为此，教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅要指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅要搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅要“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。思路教学则能有效地解决这一问题。笔者在思考与撰写台湾馆教案时，不拘泥对课本内容具体详尽的讲解，大胆地对教材内容结构做了较大调整，把一些知识性内容放手让学生自学，腾出更多时间补充了相关的课外知

6、识，选取有价值的热点、重点问题展开讨论，联系上海实际来启迪学生思维。例如：从台北的案例作为范例，引入到对上海城市建设的示范意义，让学生弄清学法重要性和必要性的道理，让他们了解上海目前在资源回收利用方面的进展和初步的规划，最终落实对“可持续发展”、“资源节约型环境友好型社会”等理念的理解，让树立 “城市让生活更美好”就要从我做起，从我们身边做起，大家共同行动起来保护我们的城市，保护我们的家园！这样的课堂教学从身旁实例出发，既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的社会实践能力。

7、2体现目标、激发兴趣、发挥学生的主体作用一堂好的政治课，需要师生的互动来完成，如果只有一方动，就不能算是一节成功的课。为转变传统的教学模式，笔者努力探索师生互动方法，让兴趣成为学生学习的动力。如何在40分钟课堂上体现有效的教学？笔者力图在有限教学时间内，把握学生学习动态，在分析学生学情下，探索教学策略。众所周知，兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。它不只是对事物表面的关心，而是要求认知者对事实深层的理解与掌握。笔者在建设资源节约型环境友好型社会的教学中，把教学重点定在 “资源的回收”上，首先从随意丢弃垃圾说起，指出丢弃一节一号电池，能使1平方

8、米的土壤永久失去利用价值；一粒纽扣电池可使600吨水受到污染，相当于一个人一生的饮水量，所以废旧电池是“污染小炸弹”。如此触目惊心的例证，恰恰会激发学生的兴趣，然后再将学生引到随意丢弃其他垃圾会产生什么危害的问题，这样便激发了学生的思维，与老师形成良好的教学互动，课堂气氛也就活跃起来，学生的知识也会更加巩固。实际上，只要教师能开动脑筋，找出合适而且有意味的例证，就会使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中开拓了思路，有利于学生创新能力的培养。当然，在具体教学实践中，教师应该精心设计导言来激发学习兴趣，采取多种方法不断巩固学生的学习兴趣

9、，通过课堂教学与课外活动相结合来发展学习兴趣，实现以创新能力培养为主的思路教学方法。在教学过程中，如何协调三个思维，达到教学模式的改变，是教师必须着重思考的问题。3转变单一方式，提高教学效率思路教学要求师生互动，促使学生转变学习方式。传统教学中，教学只是教师单方面的活动，因此往往形成照本宣科，满堂灌的教学模式。因此，要提高教学质量，教师在教学设计上需要创新，改变原来单一的满堂灌的教学方式，力争在备课中对所讲述的内容进行科学分析、系统设计与优化控制。这就要求教师在教学过程中借助一定教学手段，创设一定的教学情景，让学生身心置于这种环境中。只有使学生身临其境、进入角色、活跃思维，那么就会缩短信息加工

10、转换过程，提高学习效率。当然，创造教学情境，要依据教学内容、现有素材和教学设施所提供的条件来进行。我在台北案例馆“资源的回收”一课中有如下一段内容： “台北案例馆是由老厂房改造而成的，是利用原江南造船厂老厂房的结构，在全新的现代外壳下隐隐散发着重工业时期的怀旧气息，这样的选择很正契合了台北馆的主题 资源的回收利用。台北馆以 资源全回收、垃圾零掩埋迈向城市的永续为主题，向参观者展示垃圾处理和资源回收利用的经验与成果。”在讲述这段内容时，用影视方式展播了台北案例馆，让学生身临其境，直接体验到资源回收与利用这一实例。在此基础上，我进一步介绍台北市在垃圾处理以及资源回收方面的一些独特的方法，侧重介绍台

11、北在垃圾分类和资源回收的方面的成功经验，说明它能为改善我们生活服务。在讲解同时的，展示了台北馆的一段录像：原先布满泥沙的浑浊小河会逐渐变得清澈，小鱼小虾也越来越多，生活环境大为改善。通过上述讲解、图像与录像数种手段并用，使学生理解保护环境需要每个人共同的努力。显然，思路教学应该采用现代化视频作为教学手段，密切结合讲课内容来创设“情境”，使学生进入角色，达到教学互动的目的，以提高教学质量。三、思路教学与素质教育思想政治课的改革应该遵循“从应试教育向素质教育转轨”这一基本方针，那么，思路教学在思想政治课上如何贯彻这一基本方针呢？笔者认为：好的教学策略不仅能调动学生的学习积极性和主动性，而且能培养学

12、生的创新能力，丰富学习生活，开阔眼界，扩展和加深知识，促进学生智力结构的改善和个性的发展，增强学习能力以及民主意识和合作精神。思想政治的教学内容大部分比较抽象，难以理解，要求教师运用各种方法创造出教学情景，让学生身临其境，产生感悟、想象、思考，提高了学习的主动性和积极性，从而使学生从被动地接受知识转变为主动地接受知识，将思想教育内容变为他们追求的知识，达到思想教育的目的。在笔者看来，思路教学是一种真正可以为素质教育服务的教学方法。因为通过丰富教学手段，达到教学互动，鼓励学生最大程度地去追求知识，从而提高学生的素质。在思路教学中，教师应该给学生创造更多的“成功”体验，把单纯的知识积累改变为追求知识的动力，这提高学生学习素质至关重要。因此，教师在教学中应适时地、恰当地给学生以鼓励，提高学生学习自主探索的积极性与创造性，使他们能够积极踊跃地参与学习，形成“良性循环”，达到“乐知”的境界，这样，学生的学习素质将会有较大