两位数乘一位数乘法练习郭勇.doc

1、两位数乘一位数乘法练习（进位）教学内容：青岛版小学数学三年级上册16页17页教学目标：1. 通过练习，进一步掌握两位数乘一位数（进位）乘法的讣算方法，并能熟 练地用竖式进行计算。2. 引导学生经历整理、反思、应用的学习过程，查漏补缺，完善知识结构， 进一步培养学生的抽象概括能力。3. 体会两位数乘一位数（进位）乘法在生活中的应用价值，培养学生发现问 题、提出问题和解决问题的能力。4. 增强学生用数学眼光观察周圉事物的意识，树立学数学、用数学的信心。 教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（进位）乘法的讣算方法。教学难点：体会两位数乘一位数（进位）乘法在生活中的应用价值，培养学 生解决问题的能力。教学

2、具准备：教师准备：多媒体课件教学过程：、问题回顾，再现新知谈话导入：同学们，上节课我们学习了两位数乘一位数（进位）的乘法。请 你回顾：两位数乘一位数（进位）乘法怎样讣算？在竖式计算时哪些地方应引起 我们的注意？1独立回顾、整理。提醒学生：在回顾整理时可用文字描述，也可举例说明。对于后进生，教师 重在以实例为引导，帮助她们有序地回顾两位数乘一位数（进位）的计算过程， 建立计算方法模型。2. 小组交流。把你的整理结果说给小组的伙伴们听一听，有不正确的地方相互纠正，有想 不到的地方相互提醒、补充，最终要形成小组一致意见。3. 全班汇报交流。预设：（1）计算方法：两位数乘一位数（进位），从个位乘起，哪

3、一位满儿 十就要向前一位进儿。（可用自己的语言来表述）（2）注意的问题：相同数位对齐。从个位乘起。哪一位满儿十就要 向前一位进儿。加上进位数（为防忘记，进位数可写小些，记在横线的上面） 教师说明：待以后计算熟练了，进位数可记在心里不写出来。小结、提升：看来，同学们要提醒大家注意的地方还真不少，跟老师总结的 不谋而合：一对、二乘、三进、四加。（板书：对、乘、进、加）提问：现在谁能具体说说“对、乘、进、加”分别指什么意思？（多找儿名 学生说一说）4. 揭示课题：这节课，我们就来运用这些知识进行练习。揭示并板书课题： 两位数乘一位数（进位）乘法练习。二、分层练习，巩固提高（一）基本练习，巩固新知1.

4、 自主练习第4题。用竖式计算（1）独立计算，组内互查。可把题H横着分为两组，让学生任选一组用竖 式计算；小组互查时，重点看竖式书写是否规范、正确，计算有没有错误。（2）全班汇报，及时交流。展台展示学生作业，汇报生汇报竖式计算过程。 教师适时引导交流：计算时哪一位满十了，满儿十，向前一位进了儿？小结强调：计算两、三位数乘一位数（一次进位），哪一位满十了，就要向 它的前一位进一；满儿十，就向前一位进儿。2. 自主练习第6题。（1）仔细观察，独立辨析。仔细观察每个算式，独立辨析它的对与错。错 的，找出错因。如有困难，可寻求老师或同伴的帮助。（2）集体反馈，重点交流。指生汇报判断情况，并说出错误原因。

5、（3）知错就改，正确计算。把上面的错题重新讣算，改正过来。（同位互查） 评价小结：同学们不仅有一双善于观察的慧眼，还有一个聪颖睿智的大脑。今后计算时，可不要出现上面类似的错误哟！过渡：通过以上练习看出，大家能够熟练、正确地讣算进位的两位数乘一位 数。下面，你还能解决生活中遇到的问题吗?（-）综合练习，应用新知1. 自主练习第5题。（1）仔细读图，获取信息。仔细阅读图中文字资料，你能了解哪些数学信息？（2）提出问题，自主解决。根据你了解的信息提出一个数学问题，独立解决。（3）汇报交流，集体订正。重点交流解题思路和竖式讣算的方法。2. 自主练习笫7, 8题。3. 自主练习第9, 10题。（1）理解

6、题意，明确关系。读题了解信息，理解题意，分析数量间的关系。（2）自主尝试，解决问题。（三）拓展练习，发展新知1. 自主练习第11, 12题。（四）梳理总结，提升认识1教师总结：通过这节课的练习解决了这么多的数学问题，大家一定有不少 的收获吧！谈谈你的收获，与大家一块分享？预设：（1）我能熟练地用竖式计算进位的两位数乘一位数。（2）我知道两位数乘一位数时，从个位乘起，哪一位满儿十就要向前一位 进儿；进数要写的小一些，记在横线上面，这样就不会忘了加进上来的数。（3）两位数乘一位数，计算时要注意“对、乘、进、加”四点。（4）知道同一个问题可用不同的方法来解决，增强了学数学的信心。（5）我知道2. 提

7、升认识：我们通过练习进一步巩固了两位数乘一位数（进位）的讣算方 法，同时还解决了许多生活问题。老师相信，只要我们用数学的眼光去留心观察 周围的世界，一定能够运用今天所学的数学知识解决更多的实际问题！板书设计：两位数乘一位数（进位）乘法练习对k 数位对齐乘 从个位乘起进一 满儿十向前一位进儿加 加上进位数使用说明：1教学反思：反思课堂教学，我觉得亮点之处有下面三点：(1) 回顾时有层次。回顾环节分独立回顾、小组交流和全班交流三个层次 进行。独立回顾，根据学生各自的认知水平自主梳理，凸显主体性；小组交流， 相互学习，相互提醒，查漏补缺，体现合作性；全班交流，使知识系统、条理， 便于师生提升出“对、乘、进、力口”的竖式计算“流程”。(2) 练习中有梯度。如竖式计算和辨对错的练习，面向全体学生而偏重于 后进生；解决问题的综合练习山层次好些的学生解决；而拓展练习则山优等生尝 试完成。这样，不同层次的学生解决问题的能力得以不同的训练和提升，较好地 落实了课标中提出的不同的人在数学上得到不同的发展”理念。(3) 总结后有提升。课尾梳理总结时学生自由发言，畅谈本节课的收获， 教师及时总结：“只要我们用数学的眼光去留