新课标下小学数学教学的有效性

1、新课标下小学数学教学的有效性随着新课程标准的推出，新课程理念已经在教师的课堂教学中广泛应用。在数学课程标准中要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提升课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提升，有进步，有收获。但是很多教师因为对教材解读的不透彻，对数学的教学目标产生了偏离，一味的追求学生课堂的活跃性与数学的生活化，使数学课失去了应有的教学目的和收益。对此从事小学数学教学的过程中，我对于其有效性有以下几点思考： 一、有效指导使学生保持良好的学习情感我认为构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。对于

2、教小学的我来说，对此深有感触，小学生，尤其是低年级的学生，对于学习的兴趣，首先就在于教师如何，而对于集中力差的小学生，在课堂中的有效学习时间也很短，调动有效的学习情感是至关重要的，创设有效的教学情境就成为了调动学习情感的重要环节。在情境的创设中，我们应该注意：1、情境的创设要有利于学生的数学学习，围绕着教学目标去创设情境，而在引导学生从情境中提数学问题时，也不要盲目的发现什么都能够，有问题情境的，教师要引导学生提出具体，明确的问题。 2、情境的创设应该符合此阶段学生的认知与生活经验，尤其是小学生，如果创设出不切实际的情境，很容易对学生以后的认知产生错误影响，针对小学生的情境能够是问题情境，生活

3、情境和故事情境等，但都要符合学生的心理特征与认知。3、清净的创设要与现实生活和时代发展联系在一起，在现在这种信息发达的时代，学生有很多的渠道能够获得各种信息，我们的教学中应培养学生关心社会、国家，所以教师的情境创设也要追随社会的发展。 新课程标准是个文本，仅仅课改理念的一个载体。而知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。这就需要教师认真研究理解教材的意图、科学内涵和教学理念。它不是要你完全拘泥于教材，而是要深刻理解教材，从而根据学生的实际情况或教学需要来实行改进与补充，使学生更好的学习和吸收所学知识。也就是使教材更加切合本地实际和学生实际，从而提升教学的有效性，使学生学得主动、扎实

4、、富有成效。三、确保学习过程的有效性。 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。因为受年龄、经验、知识、水平的限制，他们提出问题、分析问题的水平毕竟是有限的。所以，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师即时加以点拔指导。有效的学习过程还能够通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。所以针对差异性，能够实施分层教学