妙用多媒体技术 优化数学教学

1、 妙用多媒体技术 优化数学教学 摘要：充分使用现代多媒体技术，优化教学过程，提升数学学科教学水平，这是新时期广大数学教师着力探讨的课题。现代教育技术是中学数学新课程提倡的重要教学手段，它集图、文、声、像于一体，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源。在教学中，使用多媒体技术手段能激发学生的学习兴趣，增强信息强度，增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，促动学生全面发展，主动发展，人人发展。化抽象为具体，促动形象思维向抽象思维过渡，培养学生创新水平，提升课堂教学效率。关键词： 多媒体 优化教学现代社会正在迅速地发展，以多媒体计算机和网络通信技术为标志的现代教育技术对数学教育的价值、目标、内容以及学

2、与教的方式产生了重大的影响。利用现代教育媒体，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，能够改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。抽象性是数学学科的基本特征之一。很多数学知识与现实生活有一定的距离比较抽象，而中学生的抽象思维水平任然比较差。实践证明在数学课教学中适当地、有效地应用多媒体课件在一定水准上能节省教学时间、提升课堂教学效率，有利于突出教学重点、突破难点，把抽象的数学知识形象化、具体化，充分调动学生学习的积极主动性，合理优化课堂教学。下面结合自己的教学实践，谈谈现代教育媒体在数学课堂教学中的应用。一、利用多媒体创设情景，激发兴趣，提升学生参与度。

3、 “兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没用兴趣的地方，就没用智慧和灵感。兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生的主体参与意识将很勉强。而兴趣的提升则离不开生动形象的经验素材，所以，创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参与意识的前提和保障，也是培养学生创新水平的先决条件。计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，把静态、枯燥、难于理解的材料融于图像画面中，产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实、更形象生动，更能吸引学生的注意力，从而使学生自觉地参与到学习当中去。 如在教学“圆的理解”这节课时，我设

4、计制作了这样一个教学课件：住在一起的几位学生一起到同一所学校上学，他们都骑自行车，一个是三角形的车轮，一个是正方形的车轮，一个是圆形的车轮，一个是椭圆形的车轮教师问学生：“你们猜猜看，哪个同学能够最先到达学校？学生回答后，教师顺势再提问：为什么自行车是圆形车轮的会先到呢？相信同学们在学习了今天的新课后，一定会找到问题的答案。这样，借助课件形象的动画演示，为学生创设了喜闻乐见的学习背景，融知识性、趣味性、和艺术性于一体，激起了学生学习的浓厚兴趣，使学生的学习动机由潜伏状态转入活动状态，为新课的顺利实行敲响了动人心弦的第一锤，学生自然是主动、愉快地进入新课的学习。二、利用多媒体表现过程，降低难度，

5、提升学生参与面。新课标中十分强调数学教学要重视“过程”，既要重视学生的参与过程，又要重视学生的知识从何而来，解决何种问题，怎么解决，在有限的时间内探究知识，不是被动的获取知识，而是获得真正意义上的学习水平。中学生知识贮备有限，生活经验又不多，他们往往根据事物的外部特征实行概括或做出判断。在他们的头脑里形象思维占主体地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体把高度抽象的知识直观显示出来，让学生更清晰、准确地了解知识的来龙去脉，学习的难点就会迎刃而解，而且突出了较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促动学生“建立数学模型”，从而使实际问题转

6、化为数学问题。如“圆的相关概念”一课的教学，概念比较抽象，特别是弦和弧的概念的理解，因为学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的防碍，学生掌握起来总是很困难、很勉强。如果这节课用传统的教学手段，一上课就给出概念，然后结合图形理解理解，学生会学的吃力、无味，而且不利于学生学习兴趣的培养、探索水平及创新精神的发展。为了突破这个难点，使学生较好的理解，在这里我将圆上两点间的部分和两点间的线段这两个关键词引入进课堂，利用多媒体展示出来，效果则就大不相同了。学生理解到了弦和弧的概念之间的区别和联系，受到了较好的效果。电教媒体在此对激发学生的学习兴趣,促使学生主动学习，化静为动、化难为易、化抽象为具体，既节

7、省了时间，又提升了课堂教学效率，所起的作用是其他教学方式无法替代的。这样的课，学生不但对数学知识掌握得很好，而且从中了解到了数学具有一定的规律性，培养了学生乐学的情趣。课后学生普遍反映：这样上课有趣、有味，我们很喜欢。三、利用多媒体动态演示，拓展思维，培养学生创造性。思维水平是智力构成的主要因素，是数学水平的核心。所以，学生思维水平的培养在数学教学中占有突出的地位。多媒体教学能够充分挖掘数学概念的本质、内涵，充分体现数学概念的发生、发展过程，协助学生理解知识，由直观思维向抽象思维发展。借助计算机，教师顿时变得神通广大，他能创设出比传统教学更丰富生动的教学情景，能够根据需要让屏幕顷刻出现所要的图

8、形，屏幕图文能够闪烁、变色，还能够使图形平移、旋转、翻折，无形中体现了数学思维过程，这种感觉真是妙不可言，也是其它教学手段所无法代替的。使用多媒体动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而准确理解知识，掌握知识，发展思维。例如：教学图形的旋转时，考虑到传统的教学方式很难达到较好的效果，我利用多媒体手段设计动态旋转图形，学生很容易找出旋转中心和旋转角等概念。四、利用多媒体提供资源，拓展视野，体现数学生活化 。华罗庚以前说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。不过现实的生活材料，不但能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息

9、相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生理解到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。所以，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。 如在概率统计的教学中，我首先通过上网查询资料，从学生最注重的相关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生学习的积极性，学生对三种事件理解的较好。五、利用多媒体扩充信息，增大密度，提升教学的效率。巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提升活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”借助多媒体可实行高密度知识传授，对信息

10、实行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不但容量大、速度快、效果也更好。通过现代多媒体手段，能够增强信息对学生大脑皮层的刺激强度，易于形成表象，建立概念。这样做比教师用实物操作的刺激强度大，可促动学生对知识的理解和掌握，有效地提升课堂教学效率。如教学“角的度量”，我采用了多媒体电脑的动画功能让量角器在角上旋转，所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的，即使整节课的容量很大（常规教学要两课时才能完成），但学生学而不感其难教学效果相当好。六、利用多媒体输出信息，即时反馈，体现反馈的广度。 现代教学理论与实践的研究成果表明：课堂教学必须突出以“人的发展为本”，也就是在教学的

11、全过程中要使学生积极主动学习，活学活用数学知识。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息能够把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越即时越有利于学习。随着信息化步伐的持续加快，教师在教学中应尽量避免传统的机械重复，题海战术等一类违背学生身心发展规律的不科学的做法，要结合时代的发展，真正体现“数学来源于生活”这个重要思想，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习形式，又要具体考虑练习内容，把握好练习的度和量，巧练活用，优化新知巩固，使学生学而不厌，做而不烦。如在教学完“三角形的理解”后，我利用教学课件设计了一个判断练习：“给出三角形中的一个角，

12、你能判断这是一个什么三角形吗？”当“露出一个锐角”时，有的学生判断这是一个锐角三角形，我利用课件的交互按键显示出一个“直角三角形”，而当学生说是一个直角三角形时，我又故意显示出一个“钝角三角形”，当学生产生疑惑的时候，再引导学生讨论原因，深入思考，最终得出结论：只根据一个角是锐角不能判定三角形的类别，因为无论哪种类别的三角形都至少有一个锐角。接着，课件又分别“露出一个直角”、“一个钝角”在这个片断中，教师根据教学内容的实际，巧妙的设计了这样一个判断练习，让学生自己分析推理，既活跃了课堂气氛，又让学生在争论中互相交流、互相讨论、互相完善，最终达到了巩固新知的目的。像判断、选择题型，学生回答准确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”或是给学生献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑，即时的反馈，使学生能即时了解自己的学习结果。让学生在练中学，提升练习的效率，从而使知识系统化。由此可见，在教学中恰当使用多媒体，不但能够使抽象的知识形象化，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识趣味化，对于激发学生的求知兴趣、增强学生的感性理解、创设思维情景、调动学生的积极性、全面实施素质教育起到了良好的作用。优化数学课堂教学要以信息技术作为认知工具，以素质教育作为行动目标