如何上好一堂生物课-2013

1、如何上好一堂如何上好一堂 生物课生物课 核心 （教学过程） 备课 上课 反思 上好一堂课需要哪几个环节？ 【教学过程】 教师根据教学目的、任务、学生身心发展 的特点，通过指导学生有目的的、有计划的掌 握系统的文化科学基础知识和基本技能，展智 力、体力、形成世界观，培养道德，发展个性 的过程。 （一）什么是教学过程（一）什么是教学过程 人类活动的结构人类活动的结构课的基本结构课的基本结构作作 用用 开始开始总体把握方向总体把握方向 主体主体逐步达成目标逐步达成目标 结束结束深化学习结果深化学习结果 1. 基本结构基本结构 （二）教学过程的结构（二）教学过程的结构 导入导入 新授新授 小结小结 2

2、.2.当前课堂教学的一般结构当前课堂教学的一般结构 传统新课标 组织教学 创设情景，导入新课创设情景，导入新课 检查、复习 讲授新教材启发引导，领会新知启发引导，领会新知 巩固新教材 变式练习，巩固新知变式练习，巩固新知 概括总结，提炼升华概括总结，提炼升华 布置课外作业课外应用，拓展提高课外应用，拓展提高 启发启发 练习练习 总结总结 导入导入 作业作业 启发启发 小结小结 导入导入 回归-基本结构 新授新授 导入的意义导入的意义: :别开生面、情趣盎然、新颖活别开生面、情趣盎然、新颖活 泼、机敏巧妙的导课，会像强大的磁场，一泼、机敏巧妙的导课，会像强大的磁场，一 下子就吸引了学生的注意力，

3、从而奠定整个下子就吸引了学生的注意力，从而奠定整个 教学过程的良好氛围，收到事半功倍的效果教学过程的良好氛围，收到事半功倍的效果。 案例分析案例分析1 1 水水 无机盐无机盐 无机化合物无机化合物 有机化合物有机化合物 糖类糖类 脂类脂类 蛋白质蛋白质 核酸核酸 化合物化合物质量分数质量分数/%/% 水水占占85-9085-90 无机盐无机盐占占1 11.51.5 蛋白质蛋白质占占7-107-10 脂质脂质占占1-21-2 糖类和糖类和 核酸核酸 占占1 11.51.5 1.1.温故导入温故导入 他们都是健康的孩子么？他们都是健康的孩子么？ 2.2.情境导入情境导入 (采访采访)卫生人员：蛋白

4、质含量只有卫生人员：蛋白质含量只有2% (画外画外)按照国家药品食品管理局的规定，按照国家药品食品管理局的规定， 03个月婴儿食用的奶粉个月婴儿食用的奶粉 婴儿奶粉蛋白质的含量不能低于婴儿奶粉蛋白质的含量不能低于12%。 (采访采访)儿科副主任张芳军：蛋白质含量儿科副主任张芳军：蛋白质含量2%，还不如面粉。婴儿主，还不如面粉。婴儿主 要要依赖的营养就是奶粉中的蛋白质依赖的营养就是奶粉中的蛋白质，而这些劣质奶粉几乎无法给，而这些劣质奶粉几乎无法给 婴儿的发育提供任何的养分，可以说饮用这样的奶粉同喝白开水婴儿的发育提供任何的养分，可以说饮用这样的奶粉同喝白开水 没有多大的区别。没有多大的区别。 安

5、徽阜阳劣质奶粉害死婴儿安徽阜阳劣质奶粉害死婴儿 http:/ 2004年年04月月19日日00:36 CCTV2-经济半小时经济半小时 说明：说明： 蛋白质对生命活动有重要的作用。蛋白质对生命活动有重要的作用。 这节课我们一起走进蛋白质世界！这节课我们一起走进蛋白质世界！ 3.3.设疑导入设疑导入 想一想想一想: :哪些食品富含蛋白质哪些食品富含蛋白质? ? 你知道在生命活动中蛋白质有什么重要作用吗？你知道在生命活动中蛋白质有什么重要作用吗？ 恩格斯曾说过这样的话恩格斯曾说过这样的话：“生命是蛋白质的存生命是蛋白质的存 在方式，这种存在方式本质上就在于蛋白质化学成在方式，这种存在方式本质上就在

6、于蛋白质化学成 分的不断自我更新。分的不断自我更新。” 这句话的意思是：没有蛋白质的存在，也就没这句话的意思是：没有蛋白质的存在，也就没 有生命。蛋白质是一切生命活动的体现者，有什有生命。蛋白质是一切生命活动的体现者，有什 么样的蛋白质就能表现出什么样的生物性状。么样的蛋白质就能表现出什么样的生物性状。 由此可见，蛋白质对于生命来说是非常重要的。由此可见，蛋白质对于生命来说是非常重要的。 4.4.背景导入背景导入 5.5.实物导入实物导入 想一想想一想: :为什么很多人都在吃蛋白质粉为什么很多人都在吃蛋白质粉? ? 案例分析案例分析2 2 1.1.实验导入实验导入 1.漏斗管内的液面 为什么会

7、升高？ 2.如果用一层纱布 代替玻璃纸，漏斗 管内的液面还会升 高吗？为什么？ 3.如果烧杯中不是 清水，而是同样浓 度的蔗糖溶液，结 果会怎样？ 2.2.生活实例导入生活实例导入 “出淤泥而不染，濯青莲而不妖出淤泥而不染，濯青莲而不妖”。 莲藕生长在污浊的泥土中却能从环境中获取莲藕莲藕生长在污浊的泥土中却能从环境中获取莲藕 细胞生命活动需要的营养物质，如水、氧气、矿物细胞生命活动需要的营养物质，如水、氧气、矿物 质等，而莲藕细胞不需要的物质分子则不能进入。质等，而莲藕细胞不需要的物质分子则不能进入。 到底是什么控制物质分子进出细胞？到底是什么控制物质分子进出细胞？ 今天我们就一起来学习今天我

8、们就一起来学习物质跨膜运输的实例物质跨膜运输的实例 3.3.典故导入典故导入 “同学们，在世说新语假谲上写道：曹操的 军队在一次行军中，由于路上缺水，士兵都感到口渴 难忍。这时曹操用手指着前面说前方有梅林。士兵一 听，嘴里顿生津液，都感觉不渴了，继续前进。这样 就留下了“望梅止渴望梅止渴”的典故。 这里蕴含着生物的条件反射；条件反射是高等动 物和人都具有的一种生理活动，在大脑皮层的参与下 形成的，这种反射提高了动物和人适应环境的能力。 今天，我们就学习通过神经系统的调节一课。 例如，在通过神经系统的调节一课导入: 【常见问题】 缺少准确性,与教学目标、教学内容不相匹配，要 么太高,要么太低；

9、缺少概括性,就事论事,难以发挥课堂导入的定向功 能； 缺少激励性,难以激发学生的求知欲； 缺少科学性，难以深入学科知识的本质揭示新旧知 识间的矛盾； 缺少流畅性，不能从情境或导语中自然引出所授课 题，或者直接没有引出课题。 【对策建议】 1. 明确课堂导入的功能（引起兴趣） 2. 选准课堂导入的基本途径： 现实生活 知识延伸 人为情景的创设 3. 提高自身的学科素养，挖掘教学内容本身 的导入要素（多听课，多学习） 导入形式多种多样，不拘一格。课堂导入虽导入形式多种多样，不拘一格。课堂导入虽 然然“无一定之规无一定之规”，但有，但有“一定之妙一定之妙”，这就，这就 是需要保证一定的新意，让学生感

10、受到新颖、是需要保证一定的新意，让学生感受到新颖、 新奇，同时，切中主题最为重要。新奇，同时，切中主题最为重要。 小 结 新授环节是学生掌握课本知识最为关键的认知过程，新授环节是学生掌握课本知识最为关键的认知过程， 是把课本知识由感性认识提升为理性认识，并加以实践是把课本知识由感性认识提升为理性认识，并加以实践 和运用的过程，学生在此过程中对新知识加以领会和加和运用的过程，学生在此过程中对新知识加以领会和加 深，使自身能力得到提高。深，使自身能力得到提高。 l讲授型 l问答型 l学导型 l合作型 l探究型 1.讲授型 传授理解巩固运用检查 这类课通常是“教师主讲，系统授课”。这是一种 较传统的

11、教学过程结构，这类课处理得好，能大容 量高效率地系统传授知识。 但由于在这类课中，学习者客观地处于接受教师提 供信息的被动地位，因此不利于学生主动性的发挥 。因此，处理得不好，则可能变成“满堂灌”、“ 填鸭式”。 2.问答型 提问思考答疑练习评价 这类课通常是在“师生问答，启发教学，学思结合 ”中展开的，其主要的表现形式是设疑引思，师生 谈话。 孔子所提倡的启发式教学可以看作是问答型教学的 原型。论语-述而“不愤不启，不悱不发”。指 的是要等对方实在无法想明白的时候再去开导他， 只有在对方心里明白但不知如何表达时再去开导他 。 3.学导型 情境自学辅导练习评价 这类课能较充分地体现“学生为主体

12、、教师为主导” 的教学思想。它是对讲授型的一种改造，主要是把原 来由教师系统讲授的部分，改为在教师所设置的情境 诱导下由学生自学教材，通过学生主动的学习和教师 的积极诱导，使学生掌握知识，提高能力。 在教学过程中交错使用谈、议、讲、练、问、答、评 等多种教学方式，充分调动学生作为学习主体的认识 作用。 4.合作型 问题表象论辩耦联小结 这类课通常表现为“交往合作，人际互动，互教互学 ”。其主要特征是“合作”、“互动”。在策略上， 这类课要求创设一个全员参与、主动参与、差异参与 的氛围。 采用合作型教学过程结构，教师要加强教学调控，坚 持教学民主，把求同思维和求异思维结合起来，不要 轻易否定学生

13、的观点和结论，以免压抑学生的创造性 思维。 5.探究型 课题背景探索结论评价 这类课通常是在“问题中心，自主探索，重在发现” 中展开的。探究型教学的学生具有最大的自主性和独 立性，他们不仅为追求发现而学，而且为追求自身发 展而学，教师在这一过程中只起一种催化剂的作用。 案例分析案例分析1 1 讲授型讲授型 问答型问答型 学导型学导型 合作型合作型 探究型探究型 案例分析案例分析2 2 讲授型讲授型 问答型问答型 学导型学导型 合作型合作型 探究型探究型 【常见问题】 专业术语理解不准确，表述不到位，或只能专业术语理解不准确，表述不到位，或只能 照本宣科；照本宣科； 语言缺乏组织性、逻辑性；语言

14、缺乏组织性、逻辑性； 讲述缺少激情，难以激发学生有意义的学习讲述缺少激情，难以激发学生有意义的学习 讲述时间过长，内容过多。讲述时间过长，内容过多。 【对策建议】 形式维度形式维度内容维度内容维度 发音准确发音准确准确性准确性 语流连贯语流连贯 组织性组织性 语速适中语速适中逻辑性逻辑性 态度和蔼，富有情感态度和蔼，富有情感形象，通俗，易懂形象，通俗，易懂 1. 1. 明确课堂讲解的要求明确课堂讲解的要求 2. . 其他注意事项其他注意事项 1.1.学科术语要吃透本质，正确运用；学科术语要吃透本质，正确运用； 2.2.通俗易懂，深入浅出；通俗易懂，深入浅出； 3.3.感情充沛而不做作；感情充沛

15、而不做作； 4.4.防止语句冗长；防止语句冗长； 5.5.防止不必要的重复，没有口头语和多余的防止不必要的重复，没有口头语和多余的 语气助词。语气助词。 小结是教学过程的结束，是对本节课的小结是教学过程的结束，是对本节课的 一个回顾和拓展。一个回顾和拓展。 常用的方法：学生小结、教师概括。常用的方法：学生小结、教师概括。 案例分析案例分析 小小 结结 元素组成元素组成 C、H、O、N等等 基本元素：基本元素：C、H、O、N 其它元素：其它元素：P、S、Fe等等 基本单位基本单位 氨基酸氨基酸 种类：种类：20种种 通式通式： 特点特点： 化学结构化学结构 多肽（肽链）多肽（肽链） 形成：多个氨

16、基酸脱水缩合而成形成：多个氨基酸脱水缩合而成 肽键肽键 特点：呈链状结构，又叫肽链，有一特点：呈链状结构，又叫肽链，有一 定的氨基酸序列定的氨基酸序列 空间结构空间结构 蛋白质分子蛋白质分子 连接：肽链通过一定化学键连接连接：肽链通过一定化学键连接 形成：螺旋、卷曲、折迭形成空间结构形成：螺旋、卷曲、折迭形成空间结构 特点：多样性特点：多样性 小结小结 元素组成元素组成 C、H、O、N等等 基本元素：基本元素：C、H、O、N 其它元素：其它元素：S、Fe 基本单位基本单位 氨基酸氨基酸 种类：种类：20种种 通式：通式： 特点：特点： 化学结构化学结构 多肽（肽链）多肽（肽链） 形成：多个氨基

17、酸脱水缩合而成形成：多个氨基酸脱水缩合而成 肽键肽键 特点：呈链状结构，又叫肽链，有特点：呈链状结构，又叫肽链，有 一定的氨基酸序列一定的氨基酸序列 空间结构空间结构 蛋白质分子蛋白质分子 连接：肽链通过一定化学键连接连接：肽链通过一定化学键连接 形成：螺旋、卷曲、折叠形成形成：螺旋、卷曲、折叠形成 空空 间结构间结构 特点：具生物活性、多样性特点：具生物活性、多样性 R C H COOHNH2 有一有一 个个NH2和和COOH,且连在同且连在同 一碳原子上一碳原子上 脱脱 水水 缩缩 合合 二 蛋蛋 白白 质质 是是 一一 切切 生生 命命 活活 动动 的的 主主 要要 承承 担担 者者 结构多样、功能多样结构多样、功能多样 【常见问题】 内容很多，但不能触及教学内容的本质。内容很多，但不能触及教学内容的本质。 过于简单，内容不全面。过于简单，内容不全面。 只有学生小结，没有教师总结，或相反。只有学生小结，没有教师总结，或相反。 学术底蕴不足，提炼升华不够。学术底蕴不足，提炼升华不