2019年《两只鸟蛋》教学设计.doc

1、9 两只鸟蛋上海市闸北区中山北路小学樊莉【教学目标】1认识“蛋”“取”等12 个生字，会写“听”“唱”等 6 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。【课时安排】 两课时【教学准备】多媒体教学课件、生字卡片、头饰【教学过程】第一课时【课时要点】1认识“蛋”“取”等12 个生字，会写“听”“唱”等 6 个字。2初步感知课文，正确、流利地朗读课文。【教学设计】一、导入新课媒体出示：1师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？2出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这

2、是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。媒体出示：3板书课题：两只鸟蛋说明：欣赏大量的鸟类的图片， 对鸟类产生兴趣， 可以激发学生想了解鸟类的欲望，为后文的学习做好铺垫。二、初读课文1师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你们讲讲吧！ （老师范读全诗， 生整体感知）1媒体出示：过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！老师想请你们通过自学来展开小组比赛，要加油噢！2媒体出示：自学要求：（ 1）轻声读读课文，要求读准生字，认清字形。（ 2）在阅读中划出生字组成的词语，圈出不理解的词语。教师巡视、指导学生自学的情况。3 教师检查学生自学情况，并以小组形式展开比

3、赛。说明：以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终； 将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣； 在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。（ 1）请客人媒体出示：（本课生字词）鸟蛋 取下 凉凉的 好玩 一定 捧着 连忙 轻轻地仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向（这些词先隐去拼音，小组读词语，读对了，则词上出现拼音。可以叫一人读，也可叫小组成员一起读， 如有读错的， 可请其他小组成员正音。 获得优胜的小组可每人加上一枚鸟蛋。）（ 2）猜词语老师先请一位学生事先看好词语做动作，其余学生仔细看， 这位学生

4、演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答优胜学生为小组再获得鸟蛋。媒体出示：取下捧着抬头投向说明：猜词语这个游戏既让学生正确认读词语也帮助学生真正理解词语的意思，知道这些都是表示动作的词语。（ 3）比记忆师：通过刚才的自学，谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。2媒体出示：加部首的方法：口斤口昌车连学生汇报。（小组汇报积极的，方法优胜的可得一枚鸟蛋。）4解疑惑：师：哪位学生有不理解的词，请提出来，让大家一起交流解决。学生提出来后，请其他小组学生帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。媒体出示：（ 1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。（ 2）

5、让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。（ 3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。说明：学生通过自学发现问题，善于提出问题，通过合作形式解决问题，真正培养了学生自主、探究、合作的学习方式。5挑战读媒体出示：（ 1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。（ 2）一人为代表，向其他小组成员挑战读。（ 3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。（ 4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋6评出学习优胜小组。三、学习生字，指导书写媒体出示：1 口字旁的字：听唱（1）两个字书写时要注意左窄右宽的书写规律（2）两个字都

6、带有口字旁，左边的“口”字要写得小而高（3）“唱”中的两个“日”上面一个小，下面一个大，并且扁扁的2 走之底的字：连远（1）走之底三笔写成（点、横折折撇、捺）3（2）点和横折折撇两个笔画间要稍有空隙（3）捺是平捺，要写得平，稍稍有些弧度3 出示最后一组：定向（1) 强调“定”的最后两笔撇和捺的写法（2）“向”的“口”要往上一些，横折一笔写在横中线和竖中线的位置。4 学生在书上描红，临写，师巡视指导。四、作业布置常规作业1. 会写“听”“唱”“连”“远”“定”“向” 6 个字。2. 能正确、流利地朗读课文。第二课时【课时要点】1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2懂得鸟类是人类的朋友，有爱

7、鸟的意识和情感。【教学设计】一、研读课文学习一、二两节媒体出示：第一小节1学生自由读第一节。2读完第一小节你仿佛看到了什么？（小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。）板书：取、拿3师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）4师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？媒体出示：女生齐读第二节5让学生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一4演，可以加上动作、表情和语言。6师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。媒体出示：妈妈看见了，（）说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！

8、谁愿意当妈妈对男孩说一说？（可以用上“亲切、和蔼、耐心、语重心长”等词语，同时帮助学生积累词语）说明：通过自由练习说话， 让学生感受到小男孩受到了妈妈的启发和教育，从幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱。学习三、四两节媒体出示：1 学生轻轻读第三节2 你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？（抓住“小心地、连忙、轻轻地”等词语）板书：捧、还媒体出示： 他是个（）的小男孩。（生自由说）3小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！4. 师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）5. 媒体出示：男生齐读最后一节。6. 师：读了这一段

9、，你仿佛听见了什么？媒体出示：（句式训练）我仿佛听见了（）。我仿佛听见了（），仿佛看见了（）。7. 小男孩仿佛看到什么呢？ （学生仔细观察课件， 自由读第四节并思考， 然后四人小组讨论，最后集体交流。 ）说明：句式训练不仅仅是为了让学生复述课文最后一小节的内容。当孩子 “把目光投向高远的蓝天”时，孩子可能产生联想：看到小鸟的明天，人类的未来 美好的一切情景， 通过这样的循序渐进的练习设计展现出来， 有利于帮助学生理解作者写作的真正意图。58. 师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声， 仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影， 还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。 他真是一位爱鸟的孩子呀！板书：爱鸟让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！ （齐读第四节，男女生分读）媒体出示：9. 有感情地齐读整首诗。10. 指导背诵（ 1）自由读，自由背（ 2）同桌互背（ 3）指名背，集体备诵二、复习巩固1. 取鸟蛋媒体出示：媒体上画了一个大大的鸟蛋，鸟妈妈要取回自己的鸟蛋。说明：通过游戏形式， 帮助学生复习巩固所学习的生字词语，并加深爱鸟的意识和情感。2.找朋友（ 1）用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的（ 2）老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。 （内容就是课后“我会读