人教版一年级数学上册《比大小》教案及教学反思

1、人教版一年级数学上册比大小教案及教学反思 教学目标： 1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2、理解符号“”、“”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。 3、使学生初步体会到生活中处处有数学。 教学重点：.理解符号“”、“”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。 教学难点：会用“”、“”表示比较的结果 教具、学具准备：课件、图片学具、=和1-5数字卡片 一、创设情景，生成问题 1、出示课本情境图：小猴子分水果 师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。在图中你看的了什么？（学生看图回答问题） 这么多的水果，怎么分呢？哪一种水果够分，哪一种水

2、果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？我们来比一比看。 【设计意图：设疑激趣，让学生发现问题，积极寻找解决问题的方法】 二、探索交流，解决问题。 1、我们先来分桃子，讨论：能够把谁和谁作比较？怎么比？比的结果是什么？ 学生根据已有的知识和生活经验比较大小。形成自己解决问题的方案。 【设计意图：借助小猴子分水果的场景引入新知，激起学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。】 2、理解等号。 （1）把小猴和水蜜桃做比较。 师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？ （数的方法来比较。用摆的方法实行比较） （2）引导学生用一一对应的方法实行比较。（展示） （3）、理解“=” 小猴有3只，

3、水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（绝大部分学生都能说出“等号”）出示3=3读作：3等于3 等号 （4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？ （5）用小手来比划出等号，教学等号的写法，写的过程中要注意的问题 （6）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。（1=1，5=5.）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号” 3、理解“”、“”。 猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？ （根据学生的回答，展示出一一对应的摆法）. 引出大于号。 师：3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？

4、等号行吗？“我们把这个等号变一变，”动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系） 这个式子32怎么读？（3大于2）。用手势协助我们记住大于号，展示：把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。 （2）理解小于号。 观察猴子和香蕉一一对应的图，反过来能够表示什么？（香蕉的数量比猴子的数量少） 师：3比2多，用“”表示，那么2比3少，应用什么符号表示？动画演示：等号变小于号的过程。 “”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？23（2小于3）。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和中指，“大口朝右小于号”。 4.猴子来分梨，

5、想想谁多谁少呢，能够用什么式子来表示呢？让学生自己能写出33a.同桌一起，交流理解，记忆“”、“”、“”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。 5.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。 看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相对应符号； 看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相对应的符号。 【设计意图：让学生尝试按自己认为的标准分一分，并提出质疑，既发散了学生的思维，又调动了学生的多种感观的水平，使学生在做中学到了数学。】 三、巩固应用，内化提升 （1）练习使用“”“”书本P17练习 （2）引导发现：开口朝

6、大数，尖尖朝小数。 观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么？（之后教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。） （3）揭题：我们今天理解了“”、“”，“=”这三个好朋友。（出示课题） （5）游戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小朋友们，你们能给它们排排队吗？ 按大小排队。（学生能够用数字卡片自己摆摆看，再交流） 谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用“”“”摆摆看，看谁想的多？再上台汇报。） 3，开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。 【设

7、计意图：多种形式的练习、游戏，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。使用所学的知识解决生活问题，培养学生的综合水平。】 四、回顾整理，反思提升 今天我们学了什么知识？有什么收获？ 教后反思： 一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习1-5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。 在一节课内小朋友要理解三个符号朋友“”、“”和“=”，还是有一定困难的，故我让学生自己说一说“”、“”的形状是怎样的？开口朝哪边？尖尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。“两边数字一样大，中间填=”，“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边，小于号开口在右边”，“开口旁边