找寻冰冷的美丽与火热的思考之间的支点——省培反思总结

1、新乡师大“河南省培(2014)”小学、初中数学班培训总结和反思找寻冰冷的美丽与火热的思考之间的支点单 位:濮阳市第七中学姓 名:井少梅职 称:小学高级教师电 话寻冰冷的美丽与火热的思考之间的支点濮阳市第七中学：井少梅荷兰数学家弗赖登塔尔说过：没有一种数学思想以它被发现时的那个样子公开发表出来，一个问题解决后，相应地发展为一种形式化的技巧，结果把求解的过程丢失在一边，使得火热的发明变成冰冷的美丽。数学知识的形式枯燥乏味，给人以冰冷的感觉，但数学思考却火热生动。如何将数学的冰冷的美丽转化为火热的思考，是当下数学老师一直困惑的问题。在新乡这十五天的培训中，我找寻到了冰冷的美

2、丽与火热的思考之间的支点。一、 听报告，找支点：听王茝教授的教师的修养的讲座：1、 教师对每一个知识点都要有一种锲而不舍“抠劲儿”，对沿袭下来的说法要一种有穷追到底的“傻劲儿”，要有“钻牛角尖儿”的精神。2、 认真，只能把事情做对；用心，才能把事情做好。3、 讲题三步曲：浅清楚、深糊涂、真明白。听王永福老师的教，必须有效课堂教学“四变三结合”：1、小切口深层次的专题练习比广而量大的综合练习更富有成效。2、“讲”不等于“懂”，“懂”不等于“通”3、让学生在课堂上动起来：心动、手动、脑动。4、作业要做到四精：精选、精讲、精练、精评。听张红娜老师有一种幸福叫成长报告：1、把课堂中的“问题学生”当主角

3、，让他们从胡乱答到会答再到答不够，这样就不再是“问题学生”啦。2、教学不是简单的重复，而是常新的工作。3、教案有三案：课前”预案”，课后“修案”，思路“微案”板书设计。4、好课不是“模”来的，而是“磨”出来的。听孔凡哲教授数学的内涵分析的报告：1、老师要用帮助学生从错误中。2、老师要根据自己的风格选择合适的课堂风格。3、让零起点的人听的眼亮心明。4、实际问题的驱动是数学的突出特征。二、 进课堂，寻模型带着收获，想着落实，12月24日上午走近了新乡市新区小学，聆听了吕敏校长和李有珍老师的两节课，从而寻找到了如何把冰冷的美丽转化为智慧的火热思考的模型。吕校长做课1000以内数的大小比较，从情境到新

4、授，从探索到测试，温文尔雅，娓娓道来，使每个学生在祥和安静的环境中进行思维的火化碰撞。李老师做课三角形面积的计算直接导课，课前考察学生对新知知多少，然后一个学习任务紧跟一个学习任务进行对公式的验证、证明与汇报，环环相扣，精明干练的课堂风格让孩子的思维一点点迸发，没有任何走神的机会。三、 入合作，找方法在冰冷的知识与火热的思考之间的转化中，小组合作学习是必不可少的一个方面，也是课堂教学中的必要环节。带着对合作学习的种种困惑，走进了西北师范大学教师吕世虎教授的学生合作学习的问题与策略研讨，每个培训的教师都亲自当了一名学生，进行了一次小组合作。在小组合作的过程的，吕教授潜移默化的，不漏山不漏水的让我

5、们学会了如何进行小组合作，小组合作中的注意事项，最后又从理论方面进行了提升和总结，让我们又合作学习又有了更深更高的提升。四、 纠错误，点智慧在新课程的课程资源观中，学生的经验、感受、见解、智慧、问题、困惑、错误等都是重要的课程资源。这就要求教师正确认识学生的错误，变错为宝。碰到学生的突发性错误，要善于倾听，抓住时机将学生的“错误”变为促进学生发展的“宝贵”资源。教师还要精心预设学生的错误，在易错的环节上设置“陷阱”，诱使学生陷入歧途，制造思维冲突，诱发灵感，产生真知，同时也可培养学生的试错能力，拓宽学生的思维。另外教师还要善于利用学生的错误，让每一个孩子都错有所获，掌握其错误思想运行的轨迹，摸清其错误源头，然后对“症”下药，找到解决问题的好办法。教育学生学会从错题中找到知识漏洞，避免下次再犯，使学生在评析错误的过程中，总结经验，养成良好的学习习惯。总之，这次省培收获满满，感