构建高效数学课堂 促进学生快乐学习

1、构建高效数学课堂 促动学生快乐学习我是一名农村中学数学老师，在这些年的教学实践中也有了一些体会，在这里和大家一起交流，不足之处批评望指正。我交流的题目是“构建高效数学课堂，促动学生快乐学习”。怎样探索出一些方法，领悟到一些经验，用好用足课堂的45分钟促动学生健康快乐地学习数学课一直是我常常思考的问题。数学课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论数学教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是数学课堂教学必须是务实高效的。下面谈一下我个人的的体会：一、认真备课是高效课堂的前提。备好课是上好课的前提，是高效课堂的基础和根本。对教材的研究，必须要深入，就是要理解教材，只有理解了教材，

2、我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就能够用“是什么”“怎么样”来提问；哪些问题是拓展性问题，我们就能够用“你是怎么想的”来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。我们的采用的方法是充分发挥备课组的集体力量。每一节课，组员们先集体讨论，这节课学习目标是什么？什么时候自学？怎样自学？自学多长时间？什么地方适合合作学习？如何合作？合作多长时间？教师精讲什么？如何精讲？讲多长时间？巩固训练练什么？如何精练？反馈练习如何当堂完成？教学中如何转化、协助学困生学好数学等等。根据学情分析教材，合理处理教材，在形成共识的基础上，由一人精心主备（包括教案和课件），然后大家再二次备课，在具体到个人

3、教学时，每位教师再根据自己的实际学情实行三次备课，确保备课的质量，这样即发挥了集体的力量，又保证了教师的个性教学的相对独立，教学效果明显。二、课堂上老师起引导作用，一定要突出学生的主体地位。 知识在建构过程中,离开了学习主体，那就无法实现学习。学生主动学习，学习潜力就会持续被激发，进而成为会学习、能学习的学生。只有把学生当作学习的主人，改变以往教师“讲”为主的课堂模式，安排以学生主动“学”为中心的教学活动，才能“让学生积极参与数学教学”。在课堂教学中要最大限度地去“放”，让课堂活起来，让学生“动”起来，让学生带着问题，带着任务主动利用自己的方法自学课本，放手让学生自学自练，相互合作交流、讨论，

4、最大限度地调动学生的学习积极性，提升课堂教学的有效性，相信学生的自主学习水平和自觉性，让学生成为真正的学习主人。进入课堂后，我们做老师的，教给学生什么不是唯一目的，我们要努力钻研该如何提升学生们学习的主动性，培养学习兴趣，如何让学生“动起来”，实现让学生学会学习，主动学习到我要学习，享受学习的升华。所以，放下自己的架子，成为学生学习的参与者、合作者、引导者，成为学生学习的好伙伴，当好“导演”。受电视节目的启发，我把学生分成几组，选几道数学题目，让小组之间“PK”，产生“课堂冠军”，“周冠军”。这样不但激发了全体学生的学习热情，也培养了学生们的团队精神，也使后进生在学习中产生更浓的兴趣，更大的激

5、情，全身心地投入到学习中，提升了学生们的整体水平。三、精讲多练，培养学生的学习水平是数学高效课堂的保证。授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受益。当前我校正在实行打造高效数学课堂的教学改革，要求教师精讲不超过15分钟，学生自主学习、合作交流，很多于15分钟，学生巩固训练和当堂反馈很多15分钟，我们称之为“315工程”。我校通过“315”课堂教学模式来调动学生积极自学胜于教师啰嗦重复，教会学生学习，真正做到“授人以渔”。根据我校学生基础薄，水平弱的情况，我们积极转变教学理念，改变教学方法，确立了“低起点，小步走，勤反复，多反馈”的教学指导思想，并在教学中敢于取舍，切实做到精讲多练，为此我们努力

6、做到从从以下几个方面入手。不该讲的一定不讲：学生已经掌握的不讲；讲了不会的不讲；不讲也会的不讲。 该讲的一定要讲：学习目标必讲；学习方法必讲；疑点问题必讲。还有三个到位：训练到位；点评到位；纠错到位。为此，我采取下面一些举措：1在学生预习之前，先让他们清楚这节课要掌握的内容，什么是重点，什么是难点，让学生高效的预习课本。2老师将事先准备好的讲学稿分发下去，学生预习完后先完成自主预习这个部分内容，然后小组内交流。不会的学生由本组组长或成员交换方法讲解。3老师有针对性的抽查一些学生，了解学生掌握的情况。4让学生完成讲学稿上的巩固练习部分，让几个小组比赛。要比准确度，又要比速度。各组完成后，小组之间

7、互评，计算各小组的平均分，评出名次，给予奖励。也能够老师全批全改，每改完一名学生都要找出他的优点来鼓励，同时让学生自己找出错误。5对于难度大一些的题目，让会做的学生自告奋勇来给大家讲解。如果没有同学能做出来，老师再来分析引导学生来完成，再将此题目拓展开，这样能够巩固，也能提升学生的水平，达到堂堂清。6设计一些难度大一点的思考题，开拓学生们的视野，也能使学有余力的学生更好的发展。这样不但达到了训练，点评，纠错三个方面都到位的目的，同时也调动每一位学生的学习积极性，让他们经历了多元参与的互动评价，使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。 在老师和同学一次次地评价中，使他们互相看到自己的长处和不足：在

8、老师和同学的一次次鼓励中使他们互相有进步的感觉 孩子们从自己情感的投入中。发现了自我，找到了自我，体验到了成功的喜悦明白了做什么事都要亲自去尝试，不能光听别人说的道理。每一次评价，都是以平等对话的方式表现，使师生、生生在高效互动中增进了了解。形成了积极、友好的评价关系。高效课堂首先得有效果，表面上的轰轰烈烈不一定是高效的。效果取决于老师对课堂的把握和理解对学生的了解和引导。同时取决于学生对知识的渴望水准。让学生亲自体验课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。在素质教育大背景下，应充分展示以人为本的教育理念教师必须确立学生的主体地位，引导学生参与教学的全过程中在体验中思考，在思考中创造，在创造中展，激活数学课堂，提升课堂教学效率经过近一年的教改，我惊喜地发现：课堂上学生的精神