《大家都说普通话》教学设计之三

1、大家都说普通话教学设计之三 大家都说普通话教学设计之三教学目标 :1 认读生字 7 个 , 练习正确有感情地朗读课文 ; 巩固声母的认读能力提高拼读的能力 .知道学 习拼音对于学习普通话的意义 ,自觉学习和运用普通话 .2 教学活动中培养学生互助合作学习的能力。教学理念和教学方式 : 语文学习是个整体推进的过程 ,每个环节都应体现知识技能、 过程与方 法、情感态度价值观等三个维度的发展.学习过程中学生不仅要学会知识提高能力,而且要掌握方法 ,在学习中个性得到体现受到关注 .因此 ,在这节课的设计上每个环节都注重发挥学生 的主体性 ,让学生在老师的引导下自主学习 .同时 ,在学习的过程中注意方法

2、的积累 . 教学媒体 和教学技术选用 : 教学过程中要使用计算机和制作的课件配合教学.使用实物投影仪 .计算机软件增添趣味性使教学活动更直观激发学生的学习兴趣,实物投影仪在学生书写活动中可以帮助进行评价 ,起到激励的作用 .教学和活动过程（一 ）教学准备阶段 : 教师设置的教学任务是朗读课文、复习声母，认读生字录音机、方言录（二 ） 整个教学过程的叙述1. 谈话导入 : 老师用方言向同学们问好 ,引发同学的议论 ,引出课题 ,师生板书部分课题 ,认读说 话两个生字 .（板书说话两个字 ,其他的字用字卡贴出来 .）2. 学习课文 : （1） 复习声母 ,练习拼读 ,了解拼音的作用 . 拼读说、普

3、、话三个字的拼音 .思考 学习拼音的目的 . （出示课文 ,每个字上有拼音 ,声母是红色 .）认读声母 :先自己读一读 ,再用 咬耳朵的方式同位之间说说 . 在课文中用 找自己会拼的音节 ,再拼给小组内的同学听 . 想想学习拼音是为了什么。 （帮助学生明白拼音的作用。 ） （2） 学生们自读课文 ,找出不会的 字用标出来 . 在读文之前想想再遇到不认识的字用什么方法. （可以问同学 ,问老师 .） （3） 听录音读文 ,跟录音读文 . （4） 自读课文想想有什么不明白的地方 ,然后全班交流 .（在交流的过程中 , 估计学生对说话不能猜谜语不太了解,用两个人的方言录音让他们猜一猜.帮助学生理解句

4、子.) (5) 练习背诵 .3. 认读生字 : (1) 文中识字 : 屏幕上显示课文 ,要认读的字呈红色显示 . (2) 词中认字 : 屏幕上出 现: 说话大风唱歌不像不能有的 (指名请同学读 ,23 个同学读后 ,请会读的同学起立读 .) (3)运 用中巩固识字 : 屏幕上出现生字 : 说话风唱像不能 同位互相读一读 屏幕上出现词语 : 小说话语对话风雨歌唱不要只能 小组合作学词，用词说话，每个组选代表汇报 .4. 扩展活动：小小播音员(以小组为单位开展竞赛，朗读儿歌、谜语、绕口令等。 )5. 评议本课 :(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶

5、哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”“风”“黎明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. ”有何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁 ( 详见课本 P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达 上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁 ”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“.王”湾