小学科学创新教育的探索

1、小学科学创新教育的探索题目：小学科学创新教育的探索字数：3796字小学科学创新教育的探索摘要：创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。从创新教育的内容、核心分析，我们不难看出创新教育与小学科学课有着密不可分的关系,可以说创新教育是小学科学课的灵魂。小学科学课是一门以观察、实验为基础，综合自然科学各个领域和技术领域中最基础的知识和技能的自然学科，而课堂实验则是实施创新教育,培养学生创新精神创新能力的最好途径

2、。针对创新教育，我就以这一年的教学生涯中的所见所闻，以及自己的亲身经历与体会，从四个方面讲述了小学科学教学中该如何实施创新教育。关键词：创新教育；创新精神；创新能力所谓创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养创新人才和实现人的全面发展为目的的教育，是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育不仅是方法的改革或教育内容的增减，而是教育功能的重新定位，是带有全局性、结构性的教

3、育革新和教育发展的价值追求，是新的时代背景下教育发展的方向，尽管我们研究的定位是培养中小学生的创新精神和创新能力，但实际上将来带来的是教育全方位的创新。我们强调，创新教育的重点不仅是在操作层面在上搞小发明、小制作，或在学科教学中仅仅培养发散思维能力就可以了。这些在创新教育中仍然要搞，但除了考虑这些操作层面上的问题外，更要考虑适宜创新人才成长的“土壤”、良好的环境，这比什么都重要。因此从创新教育的内容、核心分析，我们不难看出创新教育与小学科学课有着密不可分的关系,可以说创新教育是小学科学课的灵魂。小学科学包括简单的物理、化学、生物、天文、地理等自然学科的知识。主要的学习方法是实验探究用实验证实。

4、小学阶段的实验以定性探究为主，含有少量的定量探究，从五年级开始，对比实验是小学生应该掌握的重要实验方法。因此小学科学课是一门以观察、实验为基础，综合自然科学各个领域和技术领域中最基础的知识和技能的自然学科，而课堂实验则是实施创新教育,培养学生创新精神创新能力的最好途径。下面我就以这一年的教学生涯中的所见所闻，以及自己的亲身经历与体会，谈谈小学科学教学中该如何实施创新教育。一、激发兴趣，营造良好的创新氛围。思维是创新的力量和动机，为了激发学生的创新思维动机。在教学中，教师首先要挖掘教材中的创新思维因素，要善于点燃创新思维之火，激发学生的热情。美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对所学学

5、科的兴趣。”的确，浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。学生的主动参与是一种自觉行动，如果没有兴趣，就谈不上主动，参与更是一句空话。因而教师要努力创设教学情境，让学生在教师提供的背景中积极思维，以激发学生的求知欲，充分调动其学习的积极性，让他们主动参与学习的全过程，做到课伊始趣即生，课展开趣溢浓，课结束趣未尽。如在学习三年级上册动物单元第一课寻访小动物时，我在上这节课的时候发现激发学生的兴趣是非常重要的。三年级学生对身边的小动物还是比较熟悉的。他们在平时的生活中，有意无意地对一些小动物进行了观察，但这些观察大都没有明确的目的性，观察中的发

6、现也都是零碎的，不成结构的。现在，我们要真正来观察小动物了，这个观察活动既有目的性又有指向性，是一种科学的探究活动。所以我首先就要激发学生的热情，让学生对这节课产生浓厚的兴趣，在引入的时候我问学生：你们都认识哪些小动物？谁来举例说说你认识的小动物？学生争先恐后的举手回答，这时学生的激情一下子就被点燃了，紧接着再问学生想不想去寻访一下我们的校园有哪些小动物，听到能够去校园寻找小动物，学生的兴趣更大了，在我和学生共同探讨应该如何观察记录小动物以及一些注意哪些事项后，我就让学生自己去寻访了，寻访结束后我发现学生的记录单上都记得非常详细，写满了他们观察到的各种小动物。从他们写着满满当当的小动物的记录表

7、上看，我觉得兴趣对学生来说真的非常重要，学生只有对这节课产生了浓厚的兴趣，他才会专心的学习。又如在学习六年级下册微小世界单元第五课用显微镜观察身边的生命世界（一）时，当我拿出显微镜的那一刻，学生对它充满了兴趣，因为学生对未知的东西永远都是充满好奇，问他们想不想利用显微镜观察标本，学生都想尝试使用它，所以我利用学生对显微镜产生浓厚兴趣这一点，事先跟学生讲明只有将显微镜的使用方法和步骤完全掌握才能使用，学生都很仔细的阅读显微镜的使用方法和步骤，这节课下来学生都会使用显微镜了。二、启发想象，培养学生的创新精神。想象是创造的翅膀，它是教学中培养学生发散思维的基础，是培养能力，发展创造力不可缺少的基本思

8、维方法，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”的确如此，想象可以说是思维的体操，是拓展思维空间的内动力。所以，在科学实验教学中，教师应让学生展开联想的翅膀，注重引导学生对实验的过程的现象和结果进行想象，并以此目标为导向，激励引导学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将想象目标化为现实的途径，从而培养创新能力。如四年级上册溶解单元第五课溶解的快与慢一课中，我首先就抛出问题：溶解的快慢与哪些因素有关，让学生进行想象，大部分学生根据生活经验得出加热和搅拌也许会加速溶解，经过实验验证得到证实，的确加热和搅拌会加速溶解

9、。然而除了这两个因素，学生很难想出其它方法，因此最后在加快水果方糖溶解的研究中，我出示材料后，提出除了加热和搅拌，还有没有其它方法加速水果方糖的溶解，继续让学生想象。经过一翻想象和讨论后，学生想出了许多办法：可以用瓶子把方糖碾碎；把方糖放入有水的瓶子里剧烈摇晃等。这个设计先让学生充分讨论想象，在想象的基础上再主动探索，从而发展创新能力打破他们头脑中的思维定式。三、鼓励求异，引发学生的创新思维。在实行素质教育的今天，越来越多的教育有识之士普遍认为，教学其实并不需要那么多的统一，而要鼓励求异。求异思维是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，独立地思考问题，主动探索知识，创造性地解决问题

10、，而创造性思维是一种发散的求异思维，发散求异的目的在于创新。“百花齐放，百家争鸣”，春天不更艳丽？学习也是同样的道理。只要积极鼓励求异，不“死读书”，学生的学习才会不断闪现创造的亮点。因此对学生提出的各种设想我从不忽视，尤其是一些有价值的设计。如在学习六年级下册环境和我们单元第六课污水和污水处理时，当讨论到污水的净化实验可以用什么物质来净化，大多数学生都根据书本上的材料，利用沙子来净化污水。而有一位学生认为用棉絮也能净化污水，或者在沙子中间放上棉絮，因此我临时改变实验方案，在沙子中重新放入一些棉絮，结果实验结果更明显。这节课虽然没有完全按照教材的设计去实验，但是对于增强学生创新自信心，培养学生

11、创新精神确实起到了很大作用。四、重视实验教学，培养学生的创新能力。实验是科学教学的重要环节，最具备培养学生的创新能力、实践能力的作用。从心理学角度看，实验能够吸引学生的注意力。面对实物，亲手操作、尝试，体会“发现”和“成功”的喜悦会激起学生强烈的兴趣。有了兴趣学生就会积极探索、大胆创新。在分组实验教学中，我紧紧抓住学生好奇心强、求知心切的特点，引导学生进行探究实验。如学习四年级下册第一单元电的第七节不一样的电路连接时，第二部分内容是学生分组实验“比较两种不同的电路连接”，主要是由电池和灯泡的串联及并联来加深认识电池的能源特性，认识电压的概念。我决定给学生相应的器材，让学生自行探索，首先是探索电

12、池的串联和并联，我给每组学生两节电池、一个小灯泡、若干导线，让学生自己动手实验将小灯泡点亮，结果大部分小组将电池串联，而小部分小组将电池并联，并且学生还发现电池串联小灯泡更亮，我针对学生的发现进行了归纳总结。第二个实验是探究两个小灯泡的不同连接方式，同样的，我也给学生相应的材料，让学生自己动手实验，进行探索。一翻操作之后，学生发现小灯泡也有两种连接方式，串联和并联，并且并联的小灯泡更亮一些。结束完两个实验后，我让学生对自己的发现进行了相应的归纳总结，加深学生对知识点的印象。以上两个实验，我完全让学生自己动手实验，不仅锻炼了学生的动手操作能力，还培养了学生的创新能力和实践能力。综上所述，我认为在小学科学教学中实施创新教育是非常有必要的，并且必须用教育学和心理学等理论作指导，转变传统教育观念，树立以学生为本的教育新思想。要用新课改理念指导教学实践，充分发挥学生的智慧和潜能，拓展学生的发散思维，激活学生的独立思维，发展学生的求新意识和培养学生的创新能力。创新精神和创新能力的培养也不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程，我希望与更多的教育同行共同研究探索，