质量守恒定律说课

1、一、教一、教 材材 分分 析析 教教 学学 目目 标标 教教 学学 重难点重难点 考考 情情 分分 析析 选材自人选材自人 教版九年教版九年 级化学上级化学上 册第五单册第五单 元课题元课题1 1： 质量守质量守 恒定律恒定律 第一第一单元单元 走进化学世界走进化学世界 第二单元第二单元 我们周围的空气我们周围的空气 第三单元第三单元 物质构成的奥秘物质构成的奥秘 第四单元第四单元 自然界的水自然界的水 第五单元第五单元 化学方程式化学方程式 课题课题1 质量守恒定律质量守恒定律 课题课题2 如何正确书写化学方程式如何正确书写化学方程式 课题课题3 利用化学方程式的简单计算利用化学方程式的简单

2、计算 第六单元第六单元 碳和碳的氧化物碳和碳的氧化物 第七单元第七单元 燃料及其应用燃料及其应用 一、教材分析一、教材分析-教材的地位和作用教材的地位和作用 元素符号、化学式、分子、原子元素符号、化学式、分子、原子 质量守恒定律质量守恒定律 化学方程式计算化学方程式计算 承承 上上 启启 下下 化学方程式书写化学方程式书写 化学反应的实质化学反应的实质 质质 量量 一、教材分析一、教材分析-教材的地位和作用教材的地位和作用 识记质量守恒定 律的内容，能理 解质量守恒定律 的涵义和化学变 化前后质量守恒 的原因。 在探究活动中注 重锻炼学生的交 流和表达能力、 分析和观察能力 通过对质量守恒 定

3、律的探究，让 学生体会成功的 乐趣，培养学生 团结协作的团队 精神。 知识与技能目标知识与技能目标过程与方法目标过程与方法目标情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 一、教材分析一、教材分析-教学目标教学目标 借助碳酸钠粉末借助碳酸钠粉末 与稀盐酸实验的与稀盐酸实验的 分析与改进，理分析与改进，理 解解“质量总和质量总和” 动画模拟电解水动画模拟电解水 的微观变化过程，的微观变化过程， 使学生更加直观使学生更加直观 的理解质量守恒的理解质量守恒 定律的微观解释定律的微观解释 通过实验探究建立质量守恒定律通过实验探究建立质量守恒定律 重重 点点 单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容

4、 对质量守恒定律的正确理解和应用对质量守恒定律的正确理解和应用难难 点点 12g 32g 44g 12g 100g ? 理解理解“参加参加” 22 CO 点燃 OC 一、教材分析一、教材分析-教学重难点教学重难点 突突 破破 方方 法法 一、教材分析一、教材分析-考情分析考情分析 高频高频 考点考点 常考题型常考题型 20132013 中考热度中考热度 中考说明中考说明分值分值 质量质量 守恒守恒 定律定律 选择、填选择、填 空、实验空、实验 探究和分探究和分 析计算析计算 能从原子、分子能从原子、分子 的观点认识质量的观点认识质量 守恒定律，能说守恒定律，能说 明常见化学反应明常见化学反应

5、中的质量关系中的质量关系 48 48分分 20082008年年2009年 2010年 2011年 2013年 学生学生 情绪和心理都情绪和心理都 比较兴奋、好奇比较兴奋、好奇 了解了元素符号、了解了元素符号、 化学式、化学反化学式、化学反 应的实质应的实质 存在较多存在较多 认知障碍认知障碍 认知认知 能力能力 知识知识 心理心理 掌握了简单的化学掌握了简单的化学 实验基本操作技能实验基本操作技能 二、学二、学 情情 分分 析析 两个两个 困惑困惑 实验多，实验多， 课堂时间紧。课堂时间紧。 明确实验步骤，再实验明确实验步骤，再实验 部分实验由教师演示部分实验由教师演示 讨论中，做适度的引导讨

6、论中，做适度的引导 怎样把握怎样把握 实验探究的开放度？实验探究的开放度？ 选择难度较小的实验，选择难度较小的实验， 在教师的引导下由学在教师的引导下由学 生实验生实验-改进改进-再实验。再实验。 三、困惑及解决方案三、困惑及解决方案 学学 法法 实验探究法、合作学习法实验探究法、合作学习法 教教 法法 演示实验法、启发引导法演示实验法、启发引导法 四、教法和学法四、教法和学法 开门见山开门见山、引发问题、引发问题 分析推理、提出猜想分析推理、提出猜想 实验探究、得出结论实验探究、得出结论 分析结论、探求实质分析结论、探求实质 解释应用、拓展提高解释应用、拓展提高 五五 大大 教教 学学 环环

7、 节节 五、教五、教 学学 设设 计计 五、教学设计五、教学设计-开门见山，提出问题开门见山，提出问题 水变冰是物水变冰是物 理变化，变理变化，变 化前后质量化前后质量 不变。不变。 设问设问 那物质发生那物质发生 化学变化前化学变化前 后质量是否后质量是否 发生改变呢发生改变呢 五、教学设计五、教学设计-分析推理，做出猜想分析推理，做出猜想 标题文字内容 猜想猜想2 2 等于等于 猜想猜想1 1 大于大于 猜想猜想3 3 小于小于 做出猜想做出猜想 五、教学设计五、教学设计-实验探究，得出结论实验探究，得出结论 实验1 实验实验5 实验3实验4 实验6 方案方案 设计设计 实验2 设计实验设

8、计实验 4 4、蜡烛燃烧、蜡烛燃烧 3 3、红磷燃烧、红磷燃烧 有气体参加和生成有气体参加和生成 有气体参加有气体参加 有气体生成有气体生成 无气体无气体 五、教学设计五、教学设计-实验探究，得出结论实验探究，得出结论 2 2、碳酸钠和稀盐酸、碳酸钠和稀盐酸 1 1、铁和硫酸铜溶液、铁和硫酸铜溶液 实验方案的筛选实验方案的筛选 五、教学设计五、教学设计-实验探究，得出结论实验探究，得出结论 铁和硫酸铜溶液反应铁和硫酸铜溶液反应 碳酸钠与稀盐酸反应碳酸钠与稀盐酸反应 红磷燃烧红磷燃烧 蜡烛燃烧蜡烛燃烧 实实 验验 探探 究究 教师演示教师演示 前后质量守恒前后质量守恒 五、教学设计五、教学设计-

9、实验探究，得出结论实验探究，得出结论 碳酸钠与稀盐酸反应碳酸钠与稀盐酸反应 铁和硫酸铜溶液反应铁和硫酸铜溶液反应 红磷燃烧红磷燃烧 蜡烛燃烧蜡烛燃烧 实实 验验 探探 究究 该实验由学生分组进行该实验由学生分组进行 实验中发现质量实验中发现质量“不守恒不守恒” 分组讨论，找原因分组讨论，找原因 改进实验装置改进实验装置 盐酸盐酸 碳酸钠粉末碳酸钠粉末 五、教学设计五、教学设计-实验探究，得出结论实验探究，得出结论 碳酸钠与稀盐酸反应碳酸钠与稀盐酸反应-装置改进装置改进 预计可能预计可能 出现的实出现的实 验装置验装置 预计可能出现预计可能出现 的实验装置的实验装置 碳酸钠碳酸钠碳酸钠碳酸钠 碳

10、酸钠碳酸钠 五、教学设计五、教学设计-实验探究，得出结论实验探究，得出结论 碳酸钠与稀盐酸反应碳酸钠与稀盐酸反应 铁和硫酸铜溶液反应铁和硫酸铜溶液反应 红磷燃烧红磷燃烧 蜡烛燃烧蜡烛燃烧 实实 验验 探探 究究 用改进后的可行实验用改进后的可行实验 装置再次实验装置再次实验 反应前后质量守恒反应前后质量守恒 气体参加或生成气体参加或生成 装置密闭才成功装置密闭才成功 . 碳酸钠与稀盐酸反应碳酸钠与稀盐酸反应 五、教学设计五、教学设计-实验探究，得出结论实验探究，得出结论 红磷燃烧红磷燃烧 铁和硫酸铜溶液反应铁和硫酸铜溶液反应 蜡烛燃烧蜡烛燃烧 实实 验验 探探 究究 密闭装置密闭装置 教师演示

11、教师演示 质量守恒质量守恒 碳酸钠与稀盐酸反应碳酸钠与稀盐酸反应 五、教学设计五、教学设计-实验探究，得出结论实验探究，得出结论 蜡烛燃烧蜡烛燃烧 铁和硫酸铜溶液反应铁和硫酸铜溶液反应 红磷燃烧红磷燃烧 实实 验验 探探 究究 此实验由学生小组讨论此实验由学生小组讨论 质量是否相等质量是否相等 是哪些物质的质量与是哪些物质的质量与 哪些物质的质量相等哪些物质的质量相等 反应前反应前 各物质的质各物质的质 量总和量总和 反应后反应后 各物质的质各物质的质 量总和量总和 反应后反应后生成生成的的 各物质的质各物质的质 量总和量总和 参加参加化学反化学反 应的各应的各物质物质 的质量总和的质量总和

12、五、教学设计五、教学设计-实验探究，得出结论实验探究，得出结论 从实验得出定律从实验得出定律 并正确理解并正确理解 质量守恒定律质量守恒定律 五、教学设计五、教学设计-分析结论，探求实质分析结论，探求实质 在化学反应前后原子的种类没有改变，在化学反应前后原子的种类没有改变， 数目没有增减，原子质量也没有变。数目没有增减，原子质量也没有变。 五、教学设计五、教学设计-解释应用，拓展提高解释应用，拓展提高 潜质生有吃的潜质生有吃的 中等生吃得饱中等生吃得饱 优等生吃得好优等生吃得好 第五单元 课题1 质量守恒定律 一、质量守恒定律：化学反应中，参加 反应的各物质的质量总和等于反应后生 成的各物质的

13、质量总和。 二、质量守恒定律的微观本质三不变 化学反应前后 原子的种类不变 原子的数目不变 原子的质量不变 六、板六、板 书书 设设 计计 元素符号、化学式、分子、原子元素符号、化学式、分子、原子 质量守恒定律质量守恒定律 化学方程式计算化学方程式计算 承承 上上 启启 下下 化学方程式书写化学方程式书写 化学反应的实质化学反应的实质 质质 量量 一、教材分析一、教材分析-教材的地位和作用教材的地位和作用 学生学生 情绪和心理都情绪和心理都 比较兴奋、好奇比较兴奋、好奇 了解了元素符号、了解了元素符号、 化学式、化学反化学式、化学反 应的实质应的实质 存在较多存在较多 认知障碍认知障碍 认知认

14、知 能力能力 知识知识 心理心理 掌握了简单的化学掌握了简单的化学 实验基本操作技能实验基本操作技能 二、学二、学 情情 分分 析析 两个两个 困惑困惑 实验多，实验多， 课堂时间紧。课堂时间紧。 明确实验步骤，再实验明确实验步骤，再实验 部分实验由教师演示部分实验由教师演示 讨论中，做适度的引导讨论中，做适度的引导 怎样把握怎样把握 实验探究的开放度？实验探究的开放度？ 选择难度较小的实验，选择难度较小的实验， 在教师的引导下由学在教师的引导下由学 生实验生实验-改进改进-再实验。再实验。 三、困惑及解决方案三、困惑及解决方案 五、教学设计五、教学设计-分析推理，做出猜想分析推理，做出猜想 标题文字内容 猜想猜想2 2 等于等于 猜想猜想1 1 大于大于 猜想猜想3 3 小于小于 做出猜想做出猜想 碳酸钠与稀盐酸反应碳酸钠与稀盐酸反应 五、教学设计五、教学设计-实验探究，得出结论实验探究，得出结论 蜡烛燃烧蜡烛燃烧 铁和硫酸铜溶液反应铁和硫酸铜溶液反应 红磷燃烧红磷燃烧 实实 验验 探探 究究 此实验由学生小组讨论此实验由学生小组讨论 质量是否相等