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1、“三位数乘两位数”教学片段与思考【教学内容】课标实验教科书数学 （北师大版） 四年级上册。片段一：提出问题 教师出示：我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球 1 圈 要 114 分钟。师：谁能根据这条信息提个与时间有关的问题？生 1 ：绕地球 2 圈需要多少时间？教师板书：绕地球2圈需要多少时间？生 2：绕地球 5 圈需要多少时间？教师板书“ 5 ”。生 3：绕地球 10 圈需要多少时间？教师板书“10 ”。生 4：绕地球 20 圈需要多少时间？教师板书“20 ”。生 5：绕地球 50 圈需要多少时间？教师板书“50 ”。生 6：绕地球 51 圈需要多少时间？教师板书“51 ”。师：好，我们来解决

2、绕地球 51 圈需要多少时间？谁来 列个算式？生：114 X 51。片段二：算法多样化教学师：计算 114X 51 是多少有几种方法呢？请同学们小组合作，尽可能想出多种算法。小组汇报 ,学生的多种算法如下 师：同学们真不错，想出这么多的方法，下面就用你们喜欢的方法计算【思考】1.在“提出问题”教学环节，教师为什么要让学生提6个问题，少提几个不行吗？本课教学内容是“三位数乘两位 数”，且两位数是非整十数的。学生提的前 5 个问题都不是 本课教学内容，只有第 6 个学生提的问题才是本课的教学内 容，不然的话还得让更多的学生提问，直到教师所需的问题 为止。还好，本课的计算教学内容不必考虑进位与不进位

3、， 如果是两位数乘两位数要考虑进位或不进位，还真不知道要 花多少时间才能得到所需的问题，这就是当前教师在“创设 情境提出问题”教学环节中效益低下的一个问题。2.计算课中的新授课教学是否都要进行算法多样化教 学？北师大版教材在计算课中十分重视算法多样化，这从教 材的编排中就可以看出。例如笔算乘法教学以及上册两位数 乘一位数中的12 X 4 （不进位）、16 X 4 （进位）、72 X 5 （连 续进位）以及下册两位数乘两位数中的12X 14 （不进位）、26X 21（进位） 和四年级上册三位数乘两位数中的 114X21， 这 6 节课教材均要求进行算法多样化教学。通过研究实践，发现 6 节课都进行算法多样化教学，不 但达不到预期的教学目标，反而影响学生的学习兴趣（一连几天都用同样的模式同样的方法解决类似的问题） 。为此笔 者认为对以上6节乘法计算课的教学，只要对“购物”12 X4和“住新房” 12 X 14这两节课进行算法多样化教学外，其 他四节课没有必要进行。因这 4 节课的教学内容与“购物” 、“住新房”的内容类似达不到算法多样化所要达成的目标， 这从案例中就可以看出，尽管教师用较长的时间让学生探索 多种算

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