高考语文二轮复习 论述类文本阅读 专题二 解决信息的筛选整合与要点的归纳概括需要“四突破”课件

1、专题二解决信息的筛选整合与要点的专题二解决信息的筛选整合与要点的 归纳概括需要归纳概括需要“四突破四突破” 第一章第一章 论述类文本阅读论述类文本阅读 第一章第一章 论述类文本阅读论述类文本阅读 C 解析：此题考查筛选文中的信息。解析：此题考查筛选文中的信息。C项项“只要切实体验只要切实体验，就就 能真正地认识美、创造美能真正地认识美、创造美”改变了原文阐述的关系改变了原文阐述的关系，原文是原文是 “切实体验切实体验，才能真正地认识美、创造美才能真正地认识美、创造美”。 温馨提示温馨提示 “筛选信息筛选信息”是对支撑作者观点的材料的提取，对与重要是对支撑作者观点的材料的提取，对与重要 概念之间

2、因果、条件等关系的判定，对原文有关内容的准概念之间因果、条件等关系的判定，对原文有关内容的准 确识别。确识别。 “归纳概括归纳概括”是对具体内容加以抽象，对繁复的内容加以是对具体内容加以抽象，对繁复的内容加以 压缩，对芜杂的材料加以整合。压缩，对芜杂的材料加以整合。 一轮偏差一轮偏差 1不理解题目的指向，分辨不清是结果还是原因、是条件还不理解题目的指向，分辨不清是结果还是原因、是条件还 是结论、是现象还是本质。是结论、是现象还是本质。 2不能全面占有文本中较为分散的信息，不能准确界定概念不能全面占有文本中较为分散的信息，不能准确界定概念 间的联系。间的联系。 二轮对策二轮对策 1强化精准意识，

3、养成勾画圈选的习惯。强化精准意识，养成勾画圈选的习惯。 2掌握答题技巧，了解命题人设置误区的常见手段。掌握答题技巧，了解命题人设置误区的常见手段。 筛选整合文中的信息筛选整合文中的信息 D 考生考生1 “考生考生1”没有领悟没有领悟“参证参证”一一 词引出的内容；词引出的内容；“考生考生2”没有领悟没有领悟 到解释的对象；到解释的对象；“考生考生3”没有领悟没有领悟 第一段最后一句话的意思。第一段最后一句话的意思。 考生考生2 考生考生3 思路规范思路规范 第一步：第一步：通读文本和选项，把握文章大意和选项的内容。节通读文本和选项，把握文章大意和选项的内容。节 选的两段文字，第一段的中心句是选

4、的两段文字，第一段的中心句是“中道本身便是极高极难中道本身便是极高极难 的标准的标准”，第二段的中心句是，第二段的中心句是“为什么孔夫子要悬置这样一为什么孔夫子要悬置这样一 个个标准标准”。 第二步：第二步：寻找选项与文本的对应处，看选项是由文本的哪些寻找选项与文本的对应处，看选项是由文本的哪些 句子转变而来的。句子转变而来的。A、B、C三项在第一段，三项在第一段，D项在第二段。项在第二段。 第三步：第三步：将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷 换概念、缩小范围、混淆关系、轻重范围失当等问题。换概念、缩小范围、混淆关系、轻重范围失当等问题。D

5、项项 是孔子倡导是孔子倡导“中庸之道中庸之道”的缘由。的缘由。 (2015福建省福州市阶段性检测福建省福州市阶段性检测)阅读下面的文字，完成后面阅读下面的文字，完成后面 的问题。的问题。 无论是面对历史还是现实无论是面对历史还是现实，“非虚构非虚构”所体现出来的这种现所体现出来的这种现 场式的介入性写作姿态场式的介入性写作姿态，都有着非常重要的意义。它改变了都有着非常重要的意义。它改变了 当代作家习惯蛰居书斋的想象性写作当代作家习惯蛰居书斋的想象性写作，激发了作家观察社会激发了作家观察社会 的兴趣的兴趣，使作家能够带着明确的主观意愿或问题意识，深入，使作家能够带着明确的主观意愿或问题意识，深入

6、 某些具有表征性的社会现实领域，通过田野调查的手段，获某些具有表征性的社会现实领域，通过田野调查的手段，获 取第一手资料，也获得最为原始的感知体验。同时，它还体取第一手资料，也获得最为原始的感知体验。同时，它还体 现了作家对社会历史的研究意愿，以及对某种重要问题的深现了作家对社会历史的研究意愿，以及对某种重要问题的深 入思考。像孙惠芬的入思考。像孙惠芬的生死十日谈生死十日谈，就是通过对故乡一些，就是通过对故乡一些 自杀个案的追踪采访、记录和反思，指出巨大的医疗负担和自杀个案的追踪采访、记录和反思，指出巨大的医疗负担和 尖锐的家庭关系尖锐的家庭关系, ,仍是威胁中国农民生存尊严的重要因素。仍是威

7、胁中国农民生存尊严的重要因素。 现在现在，有不少作家仅仅通过媒介资讯了解社会有不少作家仅仅通过媒介资讯了解社会，只是凭借既只是凭借既 往的经验惯性来处理现实往的经验惯性来处理现实，由此导致很多作品因为由此导致很多作品因为“不接地不接地 气气”而问题频仍。读这些作品而问题频仍。读这些作品，我们常常觉得很，我们常常觉得很“隔隔”，换，换 句话说就是句话说就是“经验的贫乏经验的贫乏”。而。而“非虚构写作非虚构写作”的兴起，表的兴起，表 明了作家们置身生活现场，开始积极地介入历史或现实内明了作家们置身生活现场，开始积极地介入历史或现实内 部，直面复杂的生存逻辑与伦理秩序，既展示自己的精神姿部，直面复杂

8、的生存逻辑与伦理秩序，既展示自己的精神姿 态和思想作为，也为人们了解中国社会的现代化进程提供独态和思想作为，也为人们了解中国社会的现代化进程提供独 特的思考。像慕容雪村的特的思考。像慕容雪村的中国，少了一味药中国，少了一味药，以作家自，以作家自 己己“卧底卧底”传销组织的亲身经历，鲜活演绎传销组织的亲身经历，鲜活演绎“传销传销”这颗社这颗社 会毒瘤之所以屡除不灭的缘由。会毒瘤之所以屡除不灭的缘由。 C 解析：解析：“不再仅仅凭借媒介资讯和既往经验的惯性来了解社不再仅仅凭借媒介资讯和既往经验的惯性来了解社 会会”，无中生有。原，无中生有。原文是文是“有不少作家仅仅通过媒介资讯了有不少作家仅仅通过

9、媒介资讯了 解社会解社会不接地气不接地气而问题频仍而问题频仍”。 概括内容要点，归纳中心意思概括内容要点，归纳中心意思 A 考生考生1 “考生考生1”没有将没有将B项与原文第一项与原文第一 段进行仔细对比体会；段进行仔细对比体会；“考生考生2”没有没有 将将C项与原文第二段仔细对照体会；项与原文第二段仔细对照体会； “考生考生3”没有将没有将D项与原文第二段仔项与原文第二段仔 细比较分析。细比较分析。 考生考生2 考生考生3 思路规范思路规范 第一步：第一步：通读文本，把握文章和选项的主要内容。这段文章通读文本，把握文章和选项的主要内容。这段文章 的中心句是的中心句是“墨子学派的出现，堪称文化

10、奇迹墨子学派的出现，堪称文化奇迹”。 第二步：第二步：寻找选项与文本的对应处。在四个选项中，寻找选项与文本的对应处。在四个选项中，B项对项对 应第一段结尾部分，应第一段结尾部分，C项对应第二段开头部分，项对应第二段开头部分，D项对应第二项对应第二 段结尾部分。段结尾部分。 第三步：第三步：将选项与原文进行仔细比对，分析其异同处。将选项与原文进行仔细比对，分析其异同处。 B项，韩非并没有想凸显孔子、墨子的学术地位；项，韩非并没有想凸显孔子、墨子的学术地位；C项项“文文 化资源化资源”并不等于并不等于“各种资源各种资源”；D项，原文项，原文“是否是否”表表 推测，而且没有推测，而且没有“尊敬尊敬”

11、之意。之意。 A D庄子虽然认为庄子虽然认为“形骸之外形骸之外”的美高于的美高于“形骸之内形骸之内”的的 美，但并不排斥形体与精神双美兼得的现象的存在。美，但并不排斥形体与精神双美兼得的现象的存在。 解析：这段文字的中心论点是：在庄子看来人的外在形体的解析：这段文字的中心论点是：在庄子看来人的外在形体的 美不如内在精神的美美不如内在精神的美，形貌丑陋的人形貌丑陋的人，如果有精神之美如果有精神之美，一一 样受人喜爱和尊重。样受人喜爱和尊重。A项在原文第二段项在原文第二段，“然而前者说卫灵然而前者说卫灵 公公，后者说齐桓公后者说齐桓公，都得到了赏识和喜爱都得到了赏识和喜爱”。无。无“重用重用”之之

12、 表述。表述。 从四个角度突破筛选与概括从四个角度突破筛选与概括 1核心语句突破法。核心语句突破法。文章中的观点句、分论点句，往往是文章中的观点句、分论点句，往往是 理解文意、概括文章具体内容的关键。这种句子或词语大多理解文意、概括文章具体内容的关键。这种句子或词语大多 在篇首或篇末，也有些在篇中或标题中。在篇首或篇末，也有些在篇中或标题中。 2主要线索突破法。主要线索突破法。主要线索就是文章的思路或脉络。作主要线索就是文章的思路或脉络。作 者论述的观点往往通过一定的线索串联，这些线索往往通过者论述的观点往往通过一定的线索串联，这些线索往往通过 “首先首先”“”“其次其次”或或“一方面一方面”“”“另一方面另一方面”等标志性的语等标志性的语 句呈现。句呈现。 3层层概括突破法。层层概括突破法。有些文章内容比较散漫，没有核心语有些文章内容比较散漫，没有核心语 句，对这样的文章，只能层层概括，综合归纳，反复筛选，