九年级化学研讨会交流材料

1、九年级化学研讨会交流材料 各位领导,各位老师: 下午好!非常感谢领导和老师们给了我这个向大家学习和与大家交流的机会。我是一个极其普通的年轻教师，今天来做这个发言,心里感到十分惶恐，因为在领导和同仁面前,我实在是微不足道的,我能做的,大家做得都比我好,我不能做的,各位也一定做得非常的出色。所以,我的讲话，实在只能起一个抛砖引玉的作用，不当之处，恳请批评指正。我今天主要讲两方面的问题：（1）年轻教师的专业成长问题（2）如何辅导优秀学生 我们知道，在世界范围教育改革的浪潮中，人们已越来越清楚地认识到教育改革的成败在于教师，只有教师的专业水平不断提高，才能造就高质量的教育水平，那么，如何提高年轻教师的

2、专业水平？我个人认为，这种专业的成长，主要有三种方式：（一）是培训式。这种培训当然包括省市的各类教材的培训，学校的校本培训，但我认为，还有一种最简单、最直接、最收效的培训方法就是：以老带新，加强团队配合。我觉得，这是我们教师队伍中唱得最响，也是最好的一首战歌。年轻代表着希望，年轻教师更是教育事业的希望，而教师的成长也如同学生的学习一样，需要老教师手把手地教，及时地，毫无保留地传授着自己在多年的实践中，摸索出来的行之有效的真径。而这些可以通过听课、讲课、评课等一系列的活动，得以实施。比如我，就是这一方面的最大收益者，我的师傅赵电亮校长，我就跟着他整整听了一年的课。当时我在白塔中学，每逢星期四的晚

3、自习，星期六，我都会上来听赵老师的课，而赵老师也会把新课的内容留在这个时间上，特别是，每一章的第一节，老师必须让我听到，他说，一章的开头开好了，你这一章的教学也就成功了一半。而我来听课之前，基本上会把这节课的内容先备好，然后再听赵老师上一遍，接着向老师请教自己在备课过程中遇到的种种困难，而后回到学校修改自己的教案，这样才能走进课堂。是我的老师,他让我以最快的速度适应了初三的教学。今天，我借此机会，向我的师傅表达我真挚的感谢！平时,有许多的年轻教师总担心自己的成长速度不快,请别着急,听我讲这样一个故事：有一个老板开辆奔驰在公路上跑，突然见到前面有个求救信号，原来是辆拖拉机坏了，拖拉机手说：“能不

4、能帮个忙，把我这辆车拉到不远处的修理厂修理一下。”“没问题。”拿出一根绳子把奔驰车的尾巴和拖拉机的头连在了一起，拖着拖拉机前进。突然，旁边飞过一辆宝马，里面还坐着一个美女。奔驰车的老板气坏了：竟敢飙我？于是踩下油门。警察一看吓坏了，公路上有三辆车在飙车，一辆是宝马，一辆是奔驰，还有一辆竟然是拖拉机，谁说拖拉机不能飙车呢？这儿我想，我们可以把宝马、奔驰看成是我们已有成就的同事，而拖拉机可以看成是我们的年轻教师，在奔驰和拖拉机之间有一根绳子，这根绳子是什么呢？我想是两个字：主动。我们年轻教师可以主动请教老教师，让他们帮你解决你所遇到的困难，在最短的时间内，尽快成为一名优秀的教师。（二）是反思式。教

5、师的成长固然有一个传、帮、带的过程，但是作为年轻教师也不能过多地依赖于外来的帮助，而更应该对教学规律多做一些积极主动的探索，也就是说,要积极主动地发现教学中存在的问题,其中一个很重要的方面就是教学反思。年轻教师在教学实践中要学会“反刍”，正视自己的弱点和不足，并积极寻求解决的办法。再说，即使是向老教师学习，也需要将别人的经验内化为自己所拥有的知识，其实现的过程其实也是一个反思的过程。美国心理学家波斯纳有一个关于教师成长的公式：成长 = 经验 + 反思，这个公式从教师成长的自身机制及成长的方面来说是很中肯的。作为年轻教师，要想追求“成长”的最大值，在“经验”有限的条件下，必须在“反思”上去做文章

6、。而实际上，没有经过反思的教学经验，再多，也是一种简单的重复，上升不到理性的程度。对教学工作没有多大的指导意义。另一方面，“教而知困”，刚走上工作岗位的年轻教师往往有一种“征服世界”的冲动与激情，但与此同时，许多教学中的困惑也会接踵而来。那么,如何进行反思呢?这儿谈一点个人的体会。比如:教学效果与你期望的总有一些差距,我们如何在短时间内填补这些差距呢?（1）我们要及时地写好每一节课的教学反思,如:记下你认为这节课满意和需要改进的地方,还有学生特殊的提问。记得在讲化石燃料的利用这一部分内容时，有一学生提问：老师，水煤气、焦炉煤气、高炉煤气的主要成分是一样的吗？当时我一听吓了一跳，啊，这一内容在课

7、程标准中是不作要求的，再说了我也不会呀。但，我并没有敷衍他，而是对他说，让老师去查一下吧。通过上网，我知道了，焦炉煤气主要成分是h2、co、ch4等，高炉煤气主要成分是co、co2、n2等，教师并不是百科全书，什么都懂，但是，我们在成就学生的同时，也成就了自己。（2）考试作为一种检验教学效果的手段，不仅是考学生，更是考教师。而考试分析更是一项严谨而细致的工作，我们可以将学生答题情况与教学目标加以对照，寻找试卷中共性的东西，因为共性的东西往往与教师的教学有直接的联系，从而做好查缺补漏工作，以便下一轮教学的合理调整，这样更有利于我们年轻教师教学能力的提高。我想,重视了教学反思，我们将会迈上成长的高

8、速公路。（三）教师参与教育科研式。搞教科研能促使我们年轻教师读书、学习、思考，了解最前沿的教育信息，提高理论素养，从而提高教学水平。一个不搞教科研的教师一定不会成长得很快，甚至周而复始落入轮回，结果很可能就只能成为一个人们常说的教书匠。而新课程也要求我们教学、科研一体化。 “教而不研则浅，研而不教则空。”教学的科研化，科研的教学化，两者是相辅相成的，相互促进、共同提高的，从而实现“经验型”向“科研型”教师的转化。那么如何搞好科研呢？我们可以从两方面着手：1.选择好课题课题的选择和确立是教科研工作中最重要最复杂的阶段。因为历史经验告诉我们，解决一个教育问题也许仅仅是个教育实践的技能而已，而提出新

9、的问题，新的可能，从新的角度去看待旧的问题，需要有创造性和想像力。一个有价值的教育科研选题，不仅决定着教科研的正确方向，而且必将提升教科研的水平，真正发挥教育科研的效益。 我们可以选择适合自己学校、班级、自己的研究课题。比如几年前我校研究的关于学生化学素质评价体系的研究课题，就是从文化知识、实验、平时练习作业、自主学习等方面对学生的化学素质进行综合评价，从而来调动学生的积极性和创造性，促进学生全面的发展。2问题便是课题比如说在教学过程中，我们常会发现这样的现象：讲义发下去以后，做了，收上来，一道道批好，课堂上再作详细讲解，学生老师化了很大的精力，可是结果常常不容乐观，学生再遇到类似的题目，错误

10、率依然很高。对此，我没有急躁，而是将它作为减负增效的课题进行研究。经过观察与调查我发现，原来是因为学生学习任务紧张，常处于应付状态，根本不可能每道题目都去慢慢思考探索，他们认为，能把讲义上要写的的字写好就满不错的了，有些不自觉的甚至一抄了事，这样的训练效果当然就不好了。怎么办？经过不断实践，我终于比较好地解决了这一问题：那就是学学练练再讲讲，学了新的知识点后，直接就在课堂上发下精编的讲义，当堂练习，学生边做老师边看，做完后老师马上讲解。这样，每个学生的思考密度和深度得到了有效保证，同时减去了老师的批阅之苦，心灵之累，而且反馈及时，教得轻松，学得愉快，从真正意义上做到了减负增效。我自己也深切地感

11、到，减少乃至杜绝无效劳动，就能做到减负增效。再比如说如何提高后进生的成绩？我们也可以作为课题来探索研究：（如：个别辅导、增加感情投入等）我们的年轻教师参与了教科研，就可以发现，这是一条加强师生之间交流的光明大道，包括心灵和信息的交流，从而，增进师生间的了解、理解和信任。以上便是我要讲的第一个问题年轻教师的专业成长途径，包括：多听课，多反思，积极参加教科研等。也曾记得这样一句话：如果把我们教师比作农民的话，每一个人可以分到不同的责任田。不管自己所分的责任田的质量如何，我们都要靠这块地来谋生。所以，我们首先要适应这块责任田，而后想方设法地去改良这块地，最后再让地里的庄稼来适应我们，从而达到预期的目

12、的。那么，我们如何从自己的班上培养出优秀学生呢？这就是我要讲的第二个问题：如何辅导优秀学生？我们知道，任何一个优秀学生都是在基础教育的基石上发展起来的，根深才能叶茂，离开了基础知识与基本技能的掌握，离开了基本素质的全面提高，学生的发展就成为无源之水和无本之木。所以，我们应该特别重视课内的教学，扎实打好基础。当然，仅凭课堂上所学的知识，优秀学生的潜力是发挥不出来的，我们还要注意扩展他们的知识面，开阔他们的视野，在“博”的基础上才能进入“专”。目前，以先进的教育理念指导下的课堂教学改革，打破了“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的传统教学模式，逐步建设高效能的课堂教学模式。课堂教学中突出了学生的

13、主体地位，以学生的学会学习为标志，设计多种学习活动，教学过程中教师精心设计提问，在共同的基础上将一些有一定难度的、有梯度、有层次的问题可以留给那些勤于思考、对本学科感兴趣的学生们， 我们可以把这一批学生培养成为我们想要的优秀学生。这儿，我们可以充分利用教师的期望效应（即罗森塔尔效应）。因为，教师的期望不同于一般的预言，它一旦形成，就左右了教师对学生的态度方式，它能在有意无意之间对学生的学习积极性，产生重要的影响。教师对优生的高期望可以有效给予学生学习动力，激发他的学习热情，使他们向好的方向发展，在师生教学的活动过程中，教师将自己的期望和态度或明或暗地传递给他，并且一直关注他的学习和成长，学生会按照期望的方式来调动学习的动力和塑造自己的行为，形成较高的自律能力，鞭策自己不断努力学习。我曾教过这样一名学生，他的同学都称他为：“文科中的文盲，理科中的博士”。什么意思呢？他最怕背书，但他的计算能力特别能，平时的理科作业基本不用计算器，我就抓住了这个特点，多次找他谈话，肯定他在化学方面的多种优点，激发了他学习化学的