学校数学教学月反思

1、学校数学教学月反思 篇一：初三数学教学反思50个 初三数学教学反思50个（新授课和中考复习课） 反比例函数教学反思 反思1： 首先是复习正比例函数的有关学问，目的是让同学回顾函数学问，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数学问。通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间安排上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。 接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景学问的介绍，在同学练

2、习纸上让同学自己来独立完成三个问题，然后有同学回答，当进行到其次时，时间已经不够了，很仓促进行了小节。 这节课在设计过程中多多少少忽视了同学的想法，在备课过程中，没有备好同学，站在同学的角度去设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，思索问题的时间不是很充分；还有的同学课堂表现不活跃，这也说明老师没有调动起全部同学的学习主动性；另外课堂中指教者的示范作用体现的不是很好，肢体语言也不够丰富，鼓舞的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时候还消失了差错，总之，我会在以后的教学中留意以上存在的问题。 综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼_不足，显得平铺直叙的感觉，缺少_和亮点；在今后的

3、教学中要严格要求自己，方方面面进行改善！ 经过这节课的教学，让自己收获不少，反思更多。教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的胜利秘诀只有一个：踏实！对于我，任重而道远，我将悄悄前行，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀 。 反思2： 上完此节课后，我回忆着这节课的段段详情，不断思考着这节课的胜利之处与不足之处，盼望能使自己在这节课中获得更大的收获。 反思3：反比例函数第一节课讲完后的反思，本节课同学表现主动踊跃有活力，效率比较高。但是做为新老师也有不足之处，主要是概念讲解过于简洁忽视了形成过程，例题设置过于机械化梯度和深度不够。在今后的教学上要留意不能靠以往的阅历来讲课，肯定要细心设置，

4、进一步探究和挖掘教材和考点，使得每一节课有价值而非浮于表面。 反比例函数图像性质一课的教学反思 反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点，把握好本节课的内容对于同学解决很多问题有很好的关心，在同学已有的正比例函数性质的基础上，同学学习性质比较轻松，但运用该性质解决问题存在难度。同学需要在理解的基础上娴熟运用。为此应加强反比例函数与正比例函数的对比：应当有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比，对比可以从以下几个方面进行： （1）两种函数的关系式有何不同？两种函数的图像所在位置是否相同？两种函数的增减性是否有区分？ （2）两种函数的取值范围有什么不同，常数的符号的转变对两种函数图像的改变趋

5、势有什么影响？ （3）利用待定系数法求函数的解析式对于两个函数知道几点就可以求的。 从这些方面去比较理解反比例函数与一次函数，关心同学将所学学问串 联起来，提高同学 综合力量。运用多媒比较两函数图像，使同学更直观、更清晰地看清两函数的区分。从而使同学加深对两函数性质的理解。 通过本案例的教学，使我深刻地体会到了信息技术在数学课堂教学中的敏捷性、直观性。格外是反比例函数中k值对函数图像的位置教学和无交点坐标的教学起到肯定的作用。虽然制作起来比较麻烦，但能使课堂教学达到预想不到的效果，使课堂教学效率也明显提高。提高同学对数学学习的爱好和深化讨论的习惯。当然在教学中，由于小部分同学的数学基础薄弱，导

6、致学习比较吃力，通过这种直观演示能较好的把握学问，课后还应加强对性质运用的训练。 二次函数图象之教学反思 这堂课最大 的却失是教学手段单一，铺张了时间，降低了课堂效率，这一点在探讨a的取值决定抛物线的开口方向和大小时我深有感受，为了让同学自己去体会，画图像花费了相当的时间，只是后面同学的反馈应用时间不够，后来上网查看，要是能借助几何画板来掩饰，那将是别有一番效果，所以我认为要做好反思要留意一下几点： 1、要有勇于改革创新的精神，主动投身于数学教学改革的大潮中。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现 象、新动向、新问题。2、要想有所发觉，还必需拓宽学问面，增加学问底蕴。 3、要勤于动脑，擅长思

7、索。在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失，并准时做好记录。 4、要擅长总结，把感性认识上升到理性认识。要常常看自己所写的教后记录，进一步对其进行深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤浅的、表面性的东西，注重对规律的揭示，对真理的发觉。 二次函数复习课教学反思 立足于二次函数在学校数学函数教学中的地位，依据同学对二次函数的学习及把握的状况，从梳理学问点动身采纳以习题带学问点的形式，我细心预备了二次函数的第一节复习课，教学重点为二次函数的图象性质及应用。 本节通过建立函数体系回忆了二次函数的定义，其图象与性质及与一次、反比例函数图象的综合应用，相继进

8、行，但此环节中“2a与b的关系”同学没有提到，迫于突破此难点，我让同学观看课例图象，并进一步引导观看对称轴的具体位置后，仅有十几个同学精准理解、把握，于是我进一步的分析“2a与b的关系”由对称轴的具体位置决定，并说明由a0与b0能推导出2a+b0的方法仅适于此题，但效果不尽人意，仍有一部分同学应用此法解决相关问题。如此导致处理二、2、（2）题时间紧急，使得重点不凸现。将第（3）题留为课后作业，来了个将错就错，为下一节课复习“二次函数与二元一次方程”的关系巧作铺垫。 通过本节课的备课与教学，我受益匪浅，感受颇多： 1.每一个同学都有肯定的学问体验和生活积累,每个同学都会有各自的思维方式和解决问题

9、的策略.这一堂课我让同学成为数学学习的仆人,自己充当数学学习的组织者,取得了意想不到的效果,同学不但能用一般式,顶点式解决问题,还能深层挖掘，奇妙地用两根式解决问题,可见同学的潜力无穷. 2.本课遵循敬重同学，信任同学，依*同学的“主体”教学思想，运用助思，助学，助练的启发式教学方法，启动了师生沟通的“匣门”，使教学过程真正成为了师生间的双向活动 3、在如何备复习课，精准把握一个单元及一节课的重点及突破难点方面有了很大提高；在奇妙驾驭课堂方面有了很大进步；在如何与他人相处方面有了更好的认识，踏踏实实地做人。 总之，在实践中获得灵感，在沟通中撞出才智，在反思中调整思路，在坚持中取得进步。 圆的轴

10、对称性教学反思 通过前测说明：我班同学对圆的对称性的整体认识有了，对推理中简洁命题的逆命题的构造把握得比较好，但对于复合命题的逆命题的构造还没有形成基本的认知。在学习看法和方法上，有基本的分析问题并努力查找解决问题的看法和力量，几何的推断、推理、证明力量基本能够达到要求。同学已经具备了学习、探究圆的轴对称性所需的基本学问，如轴对称性、轴对称性图形的性质等。 依据同学对圆概念已形成了基本认识、但对复合命题逆命题没有把握的具体状况下，可以采纳小组合作式学习，形式可以实行商量式。这样可以提高同学们之间相互沟通，沟通的力量，培育他们合作学习的意识。假如在探究出垂径定理之后，让同学自己去找出这个命题的逆

11、命题是很困难的，为了适当地降低难度，利用图形的直观性来降低难度。把垂径定理的特征图形引导同学分析透彻，是可以由同学自己完成这个命题的逆命题的。所以在找垂径定理的逆命题的时候可以在前面商量的基础上由老师进行讲授。通过引导同学对垂径定理的特征图形的分析，可以培育同学抓特征图形的力量，让他们在以后的学习中，对图形可以进行更好的分析，同时提高应用图形的力量。而在整个教学中我对同学只是一个在方法上的引导者，鼓舞、关心同学自己去发觉问题、探究问题，这也是我以后的教学指向。信任长此以往同学肯定会在自己讨论问题上取得很好的效果的。 圆心角教学反思 在学习圆周角之前和同学共同探究了圆的概念和垂径定理，对圆概念和

12、垂径定理已形成了基本认识、但对复合命题逆命题没有把握的具体状况下，我们采纳小组合作学习，形式可以实行沟通商量。这样可以提高同学们之间相互沟通，沟通的力量，培育合作学习的意识。假如在上节课已经探究出垂径定理之后，让同学自己去找出这个命题的逆命题是很困难的，为了适当地降低难度，利用图形的直观性来降低难度。把垂径定理的特征图形引导同学分析透彻，是可以由同学自己完成这个命题的逆命题的。所以在找垂径定理的逆命题的时候可以在前面商量的基础上由老师进行讲授。通过引导同学对垂径定理的特征图形的分析，可以培育同学抓特征图形的力量，让他们在以后的学习中，对图形可以进行更好的分析，同时提高应用图形的力量。而在整个教

13、学中我对同学只是一个在方法上的引导者，鼓舞、关心同学自己去发觉问题、探究问题，这也是我以后的教学指向。信任长此以往对同学的进展会有更多好处。 弧长和扇形面积课后反思 任何新学问获得，都是要经过“实践认识再实践再认识”的过程，这个过程，本身蕴含着一个再制造的过程。从教学这个意义上来讲，就强调了以同学为中心，引导同学自主学习。同时，培育同学的合作力量。可是上完这节课，我感受颇深，有欣慰的，也有圆满的。欣慰的是自己对“先学后教”的课堂模式有了进一步的认识；圆满的是这堂课存在不少问题。在此我对自己发觉的问题进行反思。首先，揭示目标时三言两语，没能使同学产生深刻的印象。其次，对同学实际状况的把握不到位，

14、自认为消失了以下两个问题：一是推导公式的用时多了；二是对设计的几个问题中的重点引导不足，使部分同学对公式的探究过程仍存在肯定的疑点。再次在例题评析时脱离了同学的理解。应当依据同学的疑难进行引导，但我却从自己的理解动身了。接着因上面环节用时过长明显影响了当堂训练的开展。总之，通过对这堂课的反思，发觉了问题，这就是收获。只有这样发觉问题，找出问题，才能促使自己去探究，去解决问题，在发觉和解决问题中提高自身训练教学的水平，使自己的课堂更好的服务于“人人学有用的数学”。 比例线段教学反思 本节课的教学有以下几个方面取得了非常好的效果：首先，课堂内容的导入是本节课的一个亮点，从众多的线段、各种图形中找出

15、比值相等的组成比例式，从而认识比例、熟识比例的定义，使本节课有了一个良好的开端。其次，在讲授比例的基本性质时，让同学运用基本性质进行变形，使同学对该性质有了一个深刻的认识。最终，习题的设置充分体现了层次性，形式多样，有利于提高同学的学习爱好，增加了趣味性。这些胜利之处是与老师的正确引导、深化讨论教材改变、分析同学分不开的，这也是我今后努力的方向。 这节课的不足之处是对于基础较差的同学没有赐予充分的重视，忽视了他们的进展，这是以后应当留意的地方，讨论教法、精选习题，注重因材施教，让同学全面进展，全面提高我班同学的数学素养。同时，对本节课的内容还应当与其他学科的学问联系一下，比如：本节课，我用到了

16、黄金分割的内容，这里就可以和现实中的应用、美术等方面多加联系，而这节课联系的就不够好，这些方面都是我以后应加以改进的地方。讨论教材无止境、讨论教法无止境，在今后的教学工作中还要不断学习，提高自己运用新教材的力量。 相像三角形课后反思 在这节课中，我认为有以下几点感受较好： 一、这一节课通过情景创设，引入新知较恰当，切合实际。老师用4分钟回顾提高后，老师用教学用的三角板提出要同学举起看起来与老师的这块相像的一块同学用三角板。接着让同学通过猜想、变量、计算和比较得出两块三角板相像的结论。这样引入能很好的使同学体验到生活中的数学学问的乐趣，从而能调动同学探究新知的爱好和学习的主动性。 二、这节课多给

17、同学供应自主学习，自主操作、自主活动的机会。不论是回顾旧知，还是探究新知，都是老师引导，同学自主探究。比如画一画、量一量、算一算这些设计都能给同学供应自主探究新知的空间，体现了同学是数学学习的仆人的新理念。 三、老师在这节课中，通过设计问题和启发、引导，让同学悟出学习方法和途径，培育同学独立学习的力量。比例对特别三角形，老师提出这两个三角形有什么关系？理由是什么？对任意两个三角形，老师请同学量一量、算一算，结果都是由同学自己操作、推断得出。体现了老师是数学学习的组织者、引导者和合的新理念。 这节课感到圆满的是有些同学操作计算速度慢，没有时间等待他们探究出给论。这样他们对这节课所学的内容理解不透

18、彻，不能更好应用新知解决问题。 4.3两个三角形相像的判定课后反思 一、说思路 1、直截了当提出课题并问同学依据已学过的学问如何判定两个三角形是否相像？（复习相像三角形的概念，得到定义就是一种判定方法。） 2、探究：（1）全等三角形是否为相像三角形？ （2）三角形的一条中位线截得的三角形与原三角形是否相像？ （3）合作学习。 （设置肯定的梯度，经受由特别到一般的过程。） 3、得定理：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相像。 4、巩固练习 5、连续探究：ABC和 ABC，当它们具备什么样的条件时，才能够判定它们相像？ 6、得定理：有两个角对应相等的两个三角形全等。 7

19、、学以致用，巩固新知（例题1讲解，巩固练习，例题2分析） 8、课堂小结 以前我总在引课上动心思，想着怎样引课才能让同学觉得好玩，才能体现数学的生活化，而忽视了教学的一个整体性，忽视了教材的本意。现在我却认为对于课堂教学老师最基本的首先是要理解教材，处理好教材，要有一个清楚的思路，不然课再花哨也无多大意义。因此这节课我重在思路，通过设置肯定梯度的问题让同学更简单理解，练习也是经过细心选过的。前后都有肯定的联系。对于书本中的第一个定理：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相像。我原先比较迟疑是否要把“与其他两边延长线相交”添上去，后来我请教了刘老师和孙老师，他们都给了我指

20、导，所以后来就没添。整节课下来我认为自己的思路还算清楚，课件很简洁，但还算规范。语言我也是专心想过的，尽量不让自己说一些无效的语言。 图形的相像教学反思 反思这一章内容的教学，我觉得教学时要留意以下几个方面： 一、注重概念，加深对学问的理解 本章涉及许多概念，在教学时紧扣概念进行教学，如比例中项、第四比例项、基本的比例性质、黄金分割等；又如 “相像三角形”教学时，也要紧扣“对应顶点”，这样才能写出正确的比例式。由于这章中，如比例线段写错，那就意味着全部解题的错误。 二、渗透数形结合和方程的数学思想 这章的内容，几乎每题都要有相对应的图形，教学时，肯定要结合图形进行解题，充分体现数形结合的数学思

21、想；而许多的计算，利用方程将会起到良好的效果，因此，又要体现方程的思想，培育同学列方程解决问题。 三、传授解题方法，拓宽同学解题的思路 俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”本章内容，许多是有规律可以遵循的。比如判定三角形相像的条件：平行于三角形一边的直线与其它两边相交，所构成的三角形与原三角形相像。由于这一判定三角形相像的条件在实际应用中用途教广，教学时应结合实例向同学说明，在三角形中“见平行，想相像”。又如：这章中的计算，一般用方程会有很好效果；而证明题中的比例式或等积式的证明，更是有规律：一般是把等积式化比例式，然后从比例式查找基本图形“X”型或“A”字形，或查找相像三角形或基本的相像图形

22、，如不能一下找出，则考虑题目所给的条件是否有相等线段替换比例式中的某线段后再查找，再找不出，那就考虑添加帮助线（平行线）来完成查找。教学时要把这一般的规律告诉同学，然后在教学时就具体问题让同学自己完成解题。 四、留意学问梳理，熟识基本图形和基本结论 五、依据内容和同学状况，实施分层教学 锐角三角函数教学反思 这节课是锐角三角函数的第一节课，是一节概念课，教学目标是让同学认识直角三角形的边角关系，即锐角的四个三角函数的概念。通过集体备课、讲课、作业反馈几个环节，进行以下几方面的反思。 一、数学概念课教学 篇二：学校数学教学反思 学校数学教学反思 摘 要 新课程标准提出的转变教与学方式的理念，我们

23、学校以“导学式教学法”为抓手，全面推动课堂教学改革，尝试把传统的“教案”改为“学案”，用“学案”引导同学自主学习，改革课堂教学结构，提高课堂效益，减轻同学过重课业负担；要求老师在教学过程中要做到“三指导”和“五落实”，保证课堂的开放性、探究性、合作性与参加性。 关键词 导学式教学法 导学案 学案导学 教学模式 我们数学组在实施这种教学模式过程中，遇到了一些麻烦问题和误区，现将导学案编写和应用中消失的问题做了一些反思和总结，并结合课程特点提出了一些关于导学案编写的原则和实施方案。 一、导学案编写习题化导学案是引导同学如何学习的方案，是同学学习的拐杖，重在“导”，也就是说，指导同学学什么，怎么学，

24、学到什么程度，这是导学案的关键环节。绝不是习题的积累，当然也不是提纲挈领式的简洁的几个小问题，更不是以简洁填空形式把课本上的内容再现。我们都知道：同学学习方法的好坏，对于学习成绩影响特别大。科学的学习方法能使同学的才能得到充分的发挥，给学习带来高效率，使同学越学越聪慧、越学越有劲、越学越想学；而拙劣的学习方法就会阻碍同学才能的发挥，给学习带来低效率，使同学越学越困难、越学越无力、越学越打怵。二、导学案内容偏难偏多学案的编写要遵循按部就班的原则，问题的设计要有梯度，由浅入深，由易到难，学习目标不能过高，设计导学案要做到学问问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。我们在编写时，往往不考虑“学情

25、”，学习目标脱离了同学的实际状况，大大增多了教学的内容，大大提高了教学的难度，每节课很难圆满完成教学任务，时常是虎头蛇尾收场，这样长期下去，大大挫伤同学的学习爱好，教学质量也得不到保证，所以编写学案必需依据同学现有的认知水平和认知力量，降低难度，削减内容，留意把握各个学问点的层次，抓基础、抓主干，肯定要突出重点，突破难点。三、导学案编写形式单一学案编写应体现老师对同学的谆谆教导，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，后进生看到鼓舞。要让每一个同学能参加学习，并学有所得，从而提高同学学习的主动性，提高同学独立学习的自信念，使每一位同学都有一个主动健康的学习心态。而我们的导学案不分课型，一模一样，编

26、写中基本都是题目，并没有老师依据不同课型所设计的问题，根本上没有起到导的作用。四、其他主观方面导学案编写过程中会没有提前预备，匆忙印制普遍，学案在用法过程中，不能得心应手，有些导学案不利于同学做笔记，甚至部分同学丢失导学案等。下面是我对导学案编写及教学的进一步理解和认识。 “学案导学”的定位不是一种“教学模式”，而是一种“教学理念”。它的实质是在转变同学的学习方式，引导同学自主学习，让同学真正成为课堂学习的仆人。因此，导学案设计的关键，就应当是充分体现同学的主体性。导学案是集教案、学案、笔记、作业、复习资料于一身的文本，它是在关注老师教的同时，更多的关注同学的学，尤其关注如何有效地指导同学学,

27、导学案还是老师细心预备的教学资料。因此，在编写“导学案”的过程中，我们应当作以下的改进： (一)转变“导学案”中“学问要点”全是填空的形式，遵循学问的进展过程，增设适量的问题串，把所学学问点编成具有探究性的问题，让同学在学习过程中通过设疑、质疑、释疑、激思，参加整个学问的发生、进展、形成的全过程，使同学的学习过程成为在老师引导下的“再制造”过程，从而培育同学的数学思维力量。 (二)降低门槛，删除偏门内容，使得“导学案”层次化、精细化。转变“探讨新知”中只有几个例题形式，而是遵循每个阶层的同学认知规律和思维力量，从同学最近进展区动身，把教材严谨的、规律性极强的、抽象的学问，翻译成能读懂、易接受的

28、、通俗的、具体的学问，通过一些具有探究性的问题串，激发同学的思维火花，引导同学去阅读学习教材，使同学意识到：要解决“导学案”中的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思索不行，思索不深不透也不行，教会同学学会看书，学会自学。另 外，把“导学案”中的一些偏难、偏离新课标要求的内容删除掉，使整个“导学案”深化浅出，让同学在一节课内，完成学习内容，达到学习目标的要求，真正做到“堂堂清”的效果。 (三)数学课主要分概念课、命题课、习题课等类型，所以“导学案”应当打破一模一样的模式，而是依据不同课型进行设计。例如数学概念比较抽象，设计引入问题时，要通过肯定数量日常生活或生产实际的感性材料来引入，力

29、求做到从感知到理解，然后选择一些简洁的巩固练习来分辨、识别，关心同学把握概念的外延和内涵；通过变式或变式图形，深化对概念的理解；通过新旧概念的对比，分析概念的冲突运动，抓住概念之间的联系与区分来形成正确的概念。 (四)将按教学进度支配“导学案”的设计责任到人，“导学案”的版面格式设计统一，要求提前一周完成，并在每周的备课组活动中进行商量，从而达成共识，每位老师要写好教学反思，并不断优化“导学案”；指导同学整理好“导学案”，将“导学案” 整理成册。通过对“导学案”的正确认识和有效实施，经过一年的教学试验，真正落实同学主体地位，大大提高课堂效率。 1、培育了同学自主学习的学习习惯。通过“导学案”中

30、的问题，同学依据自身的认知水平，主动参加到整个学习过程中，他们通过预习、阅读课本、探究问题、解决问题，从被动学习转化到全程的质疑、释疑、激思的自学过程，让同学主动去探究未知、体验过程、感受挫折、品位数学、享受胜利。 2、培育同学合作学习的意识和习惯。通过“导学案”为同学建立一个平台，把基本学问、技能、力量相近的同学分成一组，小组明确活动目标、规章、责任，成员间相互信任、情感支持、信息反馈，让每个小组成员清晰地表达自己的想法，相互了解对方的观点，学会倾听与沟通，学会谦让别人、敬重别人，乐于分享别人的阅历和成果。同学养成良好的合作意识和习惯，可以增加班集体意识，对班级集体建设也能起到主动的作用；也

31、可以逐步把握与人交往、沟通的技能，为他们步入_、适应_奠定良好的进展基础。 3、有利于老师教学力量的提升。在编写“导学案”，老师首先要深化钻研教材，把教材的学问弄懂，并融会贯穿，使之转化为自己的学问；其次，要讨论课程标准、教材内容和同学，明确教学目的、重点及要求，使之转化为老师教学的指导思想；再次，要进一步讨论教学目的要求、教学内容和同学实际之间的内在联系，找到“导学案”内容适应同学接受力量、促进同学智力进展、实现训练目的的途径，通过上述三个方面的转化，就培育了老师的钻研和组织的力量。另外，通过每周的备课组活动，仔细研讨老师编写的“导学案”，由于同备课组老师的教学年限，业务水平、学科专长和教学

32、阅历各不相同，从而导致教学水平的差异，通过老师门们的商量，可以集思广益、博采众长，在商量的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出才智的火花，这样就促进了教学相长。总之，随着新一轮课程改革，作为数学教学的主阵地 课堂，应随着新课标的提出的要求而不断更新、不断完善；我们在实施“导学案”，引导同学自主学习，改革课堂教学结构的同时，也已深深地感受到份份“导学案”不仅仅传授了学问，更多地传递出老师与老师之间精诚合作的情意，架起了同学与老师之间良好沟通的桥梁。 篇三：学校数学教学反思 学校数学教学反思 董 静 作为一名老师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下及点进行反思。 一、对教材的反

33、思。面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重的是同学个人力量的培育，并不是一味的老师为主体，特地讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给同学自主沟通的时间多了，同学慢慢成了教室、课堂的主体，老师只是引导同学、帮助同学的一个个体。如初一数学第一章数学与我们同行里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是同学自主发挥，这就是新课程的特点，让同学商量、动脑、学会总结。老师只是引导同学思索，最终推断、汇总同学结论正确与否的人。所以作为老师的我，在如何正确引导同学学习方面还需改进。 二、对同学的反思。从同学到老师的转变我用了不到半年时间，或许是有点快了，所以看到那些同学仿佛就